Lehramt und Unterrichtsqualität

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Questions and Answers

Welche der folgenden Publikationen beschäftigt sich hauptsächlich mit der Entwicklung eines Modells zur Erfassung der Unterrichtsqualität?

Voss, T., Kunina-Habenicht, O., Hoehne, V.& Kunter, M.(2015).Stichwort Pädagogisches Wissen von Lehrkräften: Empirische Zugänge und Befunde.Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 18(2), 187-223.Pädagogisch-psychologische

Pohlmann, B.& Möller, J.(2010).Fragebogen zur Erfassung der Motivation für die Wahl des Lehramtsstudiums (FEMOLA).Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 24(1), 73-84.

Sabers, D.S., Cushing, K.S.& Berliner, D.C.(1991).Differences among teachers in a task characterized by simultaneity, multidimensionality, and immediacy.American Educational Research Journal, 28(1), 63-88.

Kunter, M.& Voss, T.(2011).Das Modell der Unterrichtsqualität in COACTIV: Eine multikriteriale Analyse.In M.Kunter, J.Baumert, W.Blum, U.Klusmann, S.Krauss & M.Neubrand (Hrsg.), Professionelle Kompetenz von Lehrkräften - Ergebnisse des Forschungsprogramms COACTIV (S. 85-113).Münster: Waxmann. (correct)

Welche wissenschaftliche Publikation analysiert die verschiedenen Facetten der Motivation, ein Lehramtsstudium zu beginnen?

Seidel, T.& Reiss, K.(2014).Lerngelegenheiten im Unterricht.In T.Seidel & A.Krapp (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (S. 253–275).Weinheim: Beltz.

Pohlmann, B.& Möller, J.(2010).Fragebogen zur Erfassung der Motivation für die Wahl des Lehramtsstudiums (FEMOLA).Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 24(1), 73-84. (correct)

Welche der folgenden Aussagen trifft am ehesten auf Lehrkräfte vom Typ G zu?

Sie zeichnen sich durch ein eher problemvermeidendes Verhalten aus.

Sie haben eine hohe Verausgabungsbereitschaft. (correct)

Sie neigen eher zu einem distanzierten Umgang mit ihrer Arbeit.

Sie haben eine geringe subjektive Lebensqualität.

Welches Merkmal ist für Lehrkräfte vom Typ S nicht charakteristisch?

Hohe Verausgabungsbereitschaft (D) Signup and view all the answers

Welche der folgenden Eigenschaften ist sowohl für den Typ G als auch für den Typ S kennzeichnend?

Hohe Lebensqualität (A) Signup and view all the answers

Was zeichnet den Typ S im Vergleich zum Typ G am meisten aus?

Geringere Verausgabungsbereitschaft (B) Signup and view all the answers

Welches der folgenden Verhaltensmuster ist am ehesten mit dem Typ S zu assoziieren?

Abstand von arbeitsbedingtem Stress (D) Signup and view all the answers

Was ist der Fokus des dritten Abschnitts "Lerntheoretische Überzeugungen Behrmann & Souvignier (2013)" im Zusammenhang mit den Lehrerebene-Skalen?

Die Interkorrelation zwischen den Skalen wird analysiert. (D) Signup and view all the answers

Welche der folgenden Optionen sind keine Aspekte der Kompetenzdiagnostik im dritten Abschnitt?

Analyse der Wirksamkeit von Lehrmethoden auf Lernergebnisse (C) Signup and view all the answers

Was ist die Hauptaussage des Textes?

Die Verbindung von Zielorientierungen und Weiterbildungen für Lehramtsstudierende (D) Signup and view all the answers

Welche Lernerkompetenz wird im Zusammenhang mit den Lesestrategietests nicht direkt angesprochen?

Die Fähigkeit, Textauszüge zusammenzufassen (B) Signup and view all the answers

Was ist der Zweck der Untersuchung von Nitsche et al. (2013)?

Die Untersuchung des Zusammenhangs zwischen Zielorientierungen und Weiterbildungen im Lehramt (A) Signup and view all the answers

Welches Beispiel im Text illustriert das Konzept der "Kompetenz für die Anwendung von Lesestrategien"?

Die Vorbereitung auf eine freie Wiedergabe eines Textes (A) Signup and view all the answers

Welches der folgenden Szenarien entspricht am besten dem Konzept der "Kompetenz für die Anwendung von Lesestrategien", wie im Text beschrieben?

Ein Schüler liest einen Text und nutzt dabei verschiedene Lesestrategien, um den Text besser zu verstehen. (B) Signup and view all the answers

Welche Arten von Zielorientierungen werden im Text erwähnt?

Leistungs-, Lern- und Aufgabenorientierung (D) Signup and view all the answers

Welche Art von Weiterbildungen könnte für Lehramtsstudierende mit hoher Leistungsorientierung besonders relevant sein?

Weiterbildungen im Bereich der Unterrichtsplanung (C) Signup and view all the answers

Was kann aus der Abbildung von Nitsche et al. abgeleitet werden?

Es gibt einen indirekten Zusammenhang zwischen den drei Zielorientierungen und der Teilnahme an Weiterbildungen (C) Signup and view all the answers

Warum sind manche Koeffizienten in der Abbildung negativ?

Weil die entsprechenden Variablen einen umgekehrten Zusammenhang haben (D) Signup and view all the answers

Wie hoch ist die Varianzaufklärung in der Abbildung?

Die Varianzaufklärung wird aus der Abbildung nicht ersichtlich (C) Signup and view all the answers

Welche Erkenntnisse können aus den Ausführungen von Nitsche et al. (2013) für die Lehrerausbildung gewonnen werden?

Die Lehrerausbildung sollte die verschiedenen Zielorientierungen berücksichtigen und gezielte Weiterbildungsmöglichkeiten anbieten. (A) Signup and view all the answers

Welche der folgenden Aussagen über Enthusiasmus und intrinsische Motivation ist falsch?

Enthusiasmus ist immer mit intrinsischer Motivation verbunden. (D) Signup and view all the answers

Was ist die globale Lehrorientierung, die von Behrmann & Souvignier (2013) untersucht wird?

Eine Lehrmethode, die auf einer konstruktivistischen Sichtweise basiert und die Schüler aktiv am Lernprozess beteiligt. (A) Signup and view all the answers

Was ist ein Merkmal der expliziten Strategieinstruktion, wie sie in der EIRS-Skala dargestellt wird?

Der Lehrer erklärt den Schülern, warum bestimmte Strategien im Textverstehen hilfreich sind. (B) Signup and view all the answers

Welche der folgenden Aussagen beschreibt die GOS-Skala?

Sie misst den Grad, in dem Lehrkräfte ihre Schüler ermutigen, ihre eigenen Fragen zu stellen und die Zusammenhänge zwischen Fakten zu entdecken. (C) Signup and view all the answers

Welche Rolle spielen die Schüler bei der expliziten Strategieinstruktion gemäß der EIRS-Skala?

Schüler üben die vom Lehrer vorgegebenen Strategien. (C) Signup and view all the answers

Welches Konzept wird durch die EIRS-Skala und die GOS-Skala miteinander verbunden?

Die Beziehung zwischen Lehrerüberzeugungen und Unterrichtsstil. (C) Signup and view all the answers

Study Notes

Professionelle Kompetenz von Lehrkräften

Das Modell der professionellen Handlungskompetenz beschreibt die persönlichen Voraussetzungen für die erfolgreiche Bewältigung spezifischer beruflicher Aufgaben.
Wichtige Aspekte sind Wissen, Überzeugungen, Motivation und Selbstregulation.
Diese Kompetenzen entwickeln sich während der beruflichen Ausbildung und Karriere.

Überblick über die heutige Sitzung

Die Sitzung gliedert sich in drei Abschnitte: Organisatorisches, Modell Professioneller Handlungskompetenz und Ausblick auf die kommende Sitzung.

Organisatorisches (Master-Studium)

E-Mail-Verteiler/Semestergruppe: Stud.IP-Gruppe für alle Studierenden des Masters. Eintragung erforderlich.
Prüfungsstermin: Beginn ist immer 10:00 Uhr (Uhrzeit), das Datum wird vom SQL-Team festgelegt.
Prüfungsanmeldung: Uni- oder PH-Studierende nutzen die entsprechenden Systeme (LSF, Uni- oder PH-Prüfungsamt).
Prüfungsinformationen: Auf der Homepage zusammengefasste Informationen.

Modell Professioneller Handlungskompetenz

Professionelle Kompetenz beschreibt die persönlichen Voraussetzungen für die erfolgreiche Bewältigung spezifischer beruflicher Aufgaben von Lehrkräften.
Wichtige Aspekte sind Wissen, Überzeugungen, Motivation und selbstregulative Fähigkeiten.

Themen der Vorlesungsreihe

Modell Professioneller Handlungskompetenz
Motivationale Orientierungen, Berufswahlmotive
Überzeugungen und Erwartungen
Selbstregulation und Lehrkräftegesundheit
Fachwissen und Fachdidaktisches Wissen I, II
Pädagogisch-psychologisches Wissen und Können
Diagnostische Kompetenz
Kognitive Modellierung Diagnostischer Kompetenz
Klassenführung
Kognitive Aktivierung und konstruktive Unterstützung
Beratungswissen

Aspekte professioneller Kompetenz

Fachwissen: Tiefes Verständnis des Schulstoffs
Fachdidaktisches Wissen: Wie fachliche Inhalte durch Instruktionen vermittelt werden können
Pädagogisches Wissen: Schaffung und Optimierung von Lehr-Lern-Situationen sowie Entwicklungspsychologisches und pädagogisch-psychologisches Wissen
Motivationale Orientierungen / Werthaltungen / Ziele
Selbstregulation: Selbstregulation beinhaltet die Fähigkeit, die eigenen emotionalen und kognitiven Ressourcen im Umgang mit beruflichen Herausforderungen zu mobilisieren

Unterschiede zwischen „Experten“ und „Novizen“

Experimenteller Aufbau (nach Sabers, Cushing & Berliner, 1991) untersuchte die unterschiedliche Wahrnehmung und Interpretation von Unterrichtssequenzen bei Lehramtsstudierenden, Berufsanfängern und erfahrenen Lehrkräften.
unterscheidliche Bildschirme
unterschiedliche Blickwinkel
zeitversetzte Präsentation

Professionswissen

Deklaratives & prozedurales Wissen nach Shulman (1986) in verschiedenen Bereichen.
Fachwissen (CK)
Fachdidaktisches Wissen (PCK)
Pädagogisches Wissen (PK)
Lernerfolg: PCK + PK > CK (Schwellenmodell für CK)

Überzeugungen und Erwartungen (teacher beliefs)

Lern theoretische Überzeugungen (relativ stabile Überzeugungen der Lehrkraft)
Kognitive/transmissive und konstruktivistische Perspektive von Lehr-Lernprozessen

Selbstregulation

Vier Typen der Selbstregulation (Schontyp, Gesundheitstyp, Risikotyp A und B) basieren auf beruflichem Engagement, Widerstandsfähigkeit im Umgang mit beruflichen Herausforderungen.
Der Arbeitsbezogenen Erlebens- und Verhaltensmuster (AVEM)
Besprechung der vier Typen (Schontyp, Gesundheitstyp, Risikotyp A, Risikotyp B.)

Motivationale Orientierungen

Berufliche Motivationsmerkmale von Lehrpersonen
Berufswahlmotive, intrinsische Motivation und Zielorientierung - Theorien des Berufswahlmodells

Berufswahlmotive

Was motiviert Lehramtsstudierende?
Fragebögen zur Erfassung der Berufswahlmotive:
Vocational-Choice-Theory (Holland, 1997)
Factors Influencing Teaching Choice Scale (FIT-Choice-Scale) (Watt & Richardson, 2007)
Lehramtsstudium Motivation (FEMOLA) (Pohlmann & Möller, 2010)

Enthusiasmus und intrinsische Motivation

Motivation und die Ebenen von Handlungsregulation (externale, introjektive, identifikatorische und integrierte Regulation)
Einfluss der Motivation von Lehrkräften auf die Intrinsische Motivation von Schülern
Hypothesenmodell hinsichtlich der Auswirkungen von Lehrkraft-Motivation auf Schülermotivation

Zielorientierungen

Unterscheidung zwischen Lernzielorientierung („learning/mastery goal orientation“) und Leistungszielorientierung („performance goal orientation“)
Merkmale, Lernzielorientierung, Leistungszielorientierung (eigene Leistungsfähigkeit, vor anderen demonstrieren, Unfähigkeit vertuschen)

Zielorientierungen und Weiterbildungen im Lehramt

Zielorientierungen von Lehrkräften prägen lernrelevantes Verhalten.
Lernzielorientierung und Annäherungsleistungszielorientierung korrelieren positiv mit der Lektüre von Fachzeitschriften und der Teilnahme an schulexternen Fortbildungen.

Dimensionen der Unterrichtsqualität

Wirkmodell der professionellen Kompetenzen von Lehrkräften

Meta-Analyse zur DK

Zusammenfassende Übersicht zu Studien über die Genauigkeit von Lehrurteilen zu den schulischen Leistungen von Schülern.
Moderatoren des Vergleichs zwischen Lehrurteilen und tatsächlichen schulischen Leistungen.
Überprüfte Modelle zur Bestimmung der Lehrerurteile

DiaCom-Modell

Rahmenmodell für kognitive Modellierung und (experimentelle) Prüfung diagnostischer Urteile

Studie 1: Wissenseffekt

Forschungsdesign (inkl. 8 Aufgaben, 4 Winkel, 4 Brüche), fachliche und instruktionsbezogene Variationen
Abläufe der Datenanalyse und Instrumentarium (incl Eye Tracking)

Studie 2: Stresseffekt

Forschungsdesign (inkl. Fragebögen, Speichelmessungen)
Erkenntnisse zum Einfluss von Stress auf Wahrnehmung, Interpretation und Einschätzung von Aufgabenschwierigkeiten

Zusammenfassung Studien 1 und 2:

Zusammenfassende Darstellung der Ergebnisse aus Studie 1 und 2

Weitere Informationen

Weitere Studien und Forschungsarbeiten zur Diagnostischen Kompetenz von Lehrkräften.

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Description

Dieses Quiz beschäftigt sich mit der Analyse der Unterrichtsqualität und den verschiedenen Lehrerpersönlichkeitstypen. Es enthält Fragen zu Publikationen und spezifischen Merkmalen der Lehrerinnen und Lehrer. Ideal für Studierende der Pädagogik und angehende Lehrer.