Podcast Beta
Questions and Answers
Qual è il fine principale dell'educazione secondo il testo?
Qual è la visione di libertà proposta nella definizione di educazione?
Qual è il modello conoscitivo proposto da Dilthey?
Che cosa implica il concetto di 'life long learning' secondo il testo?
Signup and view all the answers
Secondo Husserl, quale disciplina deve coniugarsi con il sapere storico-sociale?
Signup and view all the answers
Quale aspetto è fondamentale nel processo di insegnare-apprendere secondo il contenuto?
Signup and view all the answers
Quali delle seguenti caratteristiche deve avere una legge scientifica?
Signup and view all the answers
Quale tra i seguenti metodi appartiene alla ricerca qualitativa?
Signup and view all the answers
Qual è l'obiettivo principale del metodo sperimentale?
Signup and view all the answers
Quale strumento è tipico della metodologia qualitativa?
Signup and view all the answers
Cosa si intende per 'ripetibilità' nel metodo sperimentale?
Signup and view all the answers
Quali sono le caratteristiche fondamentali dello sport secondo il testo?
Signup and view all the answers
Qual è uno degli obiettivi principali della didattica sportiva?
Signup and view all the answers
Qual è la principale differenza tra gli approcci quantitativi e qualitativi?
Signup and view all the answers
Cosa significa il termine 'multilateralità' nel contesto della didattica sportiva?
Signup and view all the answers
Quale tra i seguenti è uno strumento di analisi dei dati nella ricerca qualitativa?
Signup and view all the answers
Quale aspetto è considerato importante per evitare stress e infortuni nelle attività sportive?
Signup and view all the answers
Quale tra i seguenti metodi non appartiene alla metodologia qualitativa?
Signup and view all the answers
Qual è il modello di convivenza che la scuola nel XXI secolo fatica a promuovere?
Signup and view all the answers
Qual è l'obiettivo principale dell'attività didattica secondo il testo?
Signup and view all the answers
Quale è la situazione attuale riguardo all'istruzione nel XXI secolo secondo il testo?
Signup and view all the answers
Cosa significa 'mestiere' nel contesto del sapere professionale?
Signup and view all the answers
In quale direzione deve andare la collaborazione tra scuola ed extrascuola?
Signup and view all the answers
Qual è una differenza tra 'mestiere' e 'professione' come descritta nel testo?
Signup and view all the answers
Qual è una delle problematiche indicate riguardo il sistema scolastico attuale?
Signup and view all the answers
Perché l'insegnamento non può limitarsi solo alla conoscenza disciplinare?
Signup and view all the answers
Qual è l'importanza della riflessione nell'azione nel contesto professionale?
Signup and view all the answers
Cosa si intende per 'conoscenze che non possono essere tradotte in parole'?
Signup and view all the answers
In che modo l'insegnante deve promuovere la curiosità negli studenti?
Signup and view all the answers
Cosa distingue la Didattica dalle didattiche disciplinari?
Signup and view all the answers
Quale delle seguenti affermazioni descrive meglio il ruolo degli insegnanti nella ricerca didattica moderna?
Signup and view all the answers
Cosa si intende per 'restituzione' nella ricerca delle pratiche didattiche?
Signup and view all the answers
Quale variabile non è menzionata come parte delle azioni di insegnamento?
Signup and view all the answers
Qual è uno degli obiettivi dell'analisi delle pratiche educative?
Signup and view all the answers
In che modo il coinvolgimento degli insegnanti influisce sulla loro pratica?
Signup and view all the answers
Perché è importante conservare un archivio delle pratiche didattiche?
Signup and view all the answers
Quale approccio prevale nelle ricerche sugli inseganti dagli anni '80?
Signup and view all the answers
Quali strumenti non vengono utilizzati per l'analisi delle pratiche educative?
Signup and view all the answers
Study Notes
La Conoscenza Disciplinare
- La conoscenza di una materia consente agli insegnanti di trasmetterla in modo corretto e di creare un discorso coerente.
- L'attività didattica non si limita alla conoscenza dei termini e dei concetti di una disciplina, ma si concentra sulla comprensione delle idee fondamentali e delle strutture concettuali che la organizzano.
- L'insegnamento mira a stimolare la critica, la riflessione e la consapevolezza, promuovendo l'autoscoperta, l'autoaccettazione e l'autoprogettazione per l'apprendimento.
Il Saper Didattico
- Un sapere disciplinare non è sufficiente; è necessario un sapere didattico che studi l'insegnamento analizzando il rapporto tra obiettivi, contenuti, mezzi e risultati dell'insegnamento e, di conseguenza, i significati dell'apprendimento.
Il Saper Professionale
- Il sapere professionale comprende sia microprofessionalità (abilità strumentale) che macroprofessionalità (padronanza generale), entrambe potenziate e perfezionate attraverso la conoscenza, l'azione e la riflessione nel lavoro quotidiano.
- Il mestiere si riferisce alla capacità di svolgere un'attività professionale acquisita e perfezionata nell'esercizio pratico.
- La professione comprende la padronanza della messa in pratica di un'attività, ma anche la capacità di collegarsi a un corpus di riferimenti teorici.
- La pratica è fondamentale come luogo fisico e sociale dove si svolge il lavoro e si sviluppa l'apprendimento.
- La crescita della conoscenza e delle competenze professionali è legata alla capacità di riflessione nell'azione, nonché di riflessione prima e dopo di essa.
Educazione e Formazione
- L'educazione si realizza nell'ordine di una filosofia dell'educazione, comprendendo la verità, il bene morale, la giustizia, la bellezza, la pace, ma anche il dolore e la sofferenza, considerando la persona umana come "fine" e mai come mezzo.
- L'educazione mira a costruire "l'uomo umano", una persona disposta ad accogliere tutto ciò che è autenticamente umano.
- L'educazione ha due significati: il maestro che educa e l'autoeducazione.
- L'educazione garantisce la padronanza di un sé ricco, che porta al dominio di sé, alla libertà interiore e alla ricerca e attuazione del proprio io.
- L'educazione è un impegno che dura tutta la vita, che richiede consapevolezza, responsabilità, autonomia e progettualità.
- L'educazione richiede capacità di previsione e controllo.
Modello Conoscitivo
- Dilthey propone un modello conoscitivo deduttivo, con una netta distinzione tra soggetto e oggetto della conoscenza.
- Il soggetto che conosce si ritrova ad avere come oggetto di conoscenza non la natura a lui estranea, ma se stesso.
- La realtà personale, sociale e storica può essere conosciuta solo "dall'interno", basandosi sugli stati interni del soggetto, come il pensiero, il sentimento e la volontà.
- Husserl propone una "koinè ermeneutica" ed epistemologie della complessità.
- Il discorso pedagogico è intriso di sapere storico-sociale, che deve essere coniugato con quello scientifico.
- La pedagogia ha una prospettiva non solo teorico-ermeneutica, ma anche e soprattutto progettuale.
- L'analisi-comprensione e la progettazione devono essere considerate elementi caratteristici del discorso pedagogico.
L'Insegnare-Apprendere
- Tutto ciò che riguarda l'insegnare-apprendere, nella sua struttura generale e nei suoi eventi particolari, deve essere inserito nel discorso educativo.
- L'istruzione e l'educazione sono collegate, fornendo al soggetto una funzione critica e progettuale nella sua umanità.
Didattica Sportiva
- Lo sport ha un carattere prevalentemente pratico, segnato dall'agonismo (desiderio di superare gli altri), dalla convenzionalità (lo sport è subordinato alle regole) e dall'inutilità (considerato una mera pratica fisica non finalizzata all'apprendimento).
- Negli ultimi tempi lo sport si è evoluto, diventando un'attività che deve investire la personalità totale dell'individuo e del cittadino.
- La didattica sportiva assume grande rilievo nell'ambito dell'educazione, in quanto lo sport insegna ad essere sinceri e franchi e attraverso il gioco si può esprimere e recuperare la vera soggettività, spesso repressa dalla routine.
- Gli obiettivi della didattica sportiva includono la rivalorizzazione della spontaneità, il vedere la competenza come una collaborazione, il riconoscere l'avversario come un simile e imparare a perdere e vivere correttamente la sconfitta.
- L'intervento didattico nello sport deve essere adeguato all'età; le esercitazioni devono essere svolte in forma ludica, seguendo il principio della multilateralità, che significa adottare esercizi speciali determinati per l'apprendimento della tecnica di base.
- La multilateralità deve essere intesa come molteplicità di esperienze motorie.
- La motivazione è fondamentale, richiedendo forme di attività ludiche accattivanti.
- Il lavoro deve essere progressivo, evitando stress e infortuni.
Collaborazione Scuola-Extrascuola
- Dopo un periodo di autoesclusione, la scuola e l'extra-scuola sono arrivate a una fase di collaborazione, seppur attraverso luoghi didattico-educativi diversificati, nel processo di formazione con rapporti non subordinati.
- In un mondo caratterizzato dalla pluralità è necessaria una collaborazione tra i due settori, anche se manca ancora una collaborazione concreta.
Status del Sistema Scolastico
- La scuola nel XXI secolo sta attraversando una fase difficile: non è più in grado di offrire un'istruzione di qualità e un modello di convivenza basato sul riconoscimento di regole comuni.
- È sempre più difficile appassionare alla conoscenza perché si impara di più a casa, per strada e su internet.
Metodologia della Ricerca
- I metodi quantitativi si basano su leggi universali, applicabili a un insieme di dati, oggettive, garantendo rigore metodologico, e predittive, in grado di formulare previsioni.
- I metodi quantitativi, basati sull'oggettività, includono inchieste campionarie, sondaggi e fonti statistiche.
- La rilevazione dei dati avviene mediante questionari e osservazione strutturata.
- La metodologia qualitativa si concentra sull'interpretazione, comprendendo i singoli eventi e basandosi sulla specificità.
- Si occupa di casi e non di fatti.
- Il modello di ricerca richiede non l'impersonalità delle procedure, ma la possibilità di comprendere i significati attraverso la partecipazione del ricercatore e dei soggetti coinvolti nell'indagine.
- I metodi qualitativi si basano sulla soggettività, includendo studi di caso, etnografia, pratiche interpretative, metodo biografico, metodo storico, ricerca partecipata e clinica.
- Gli strumenti utilizzati includono osservazione partecipante, intervista qualitativa, colloquio, storie di vita e focus group.
- L'analisi dei dati avviene attraverso la codifica del materiale (tramite software) e l'analisi sequenziale del testo (analisi tematica del discorso, ecc.).
Metodo Sperimentale
- Il metodo sperimentale è una procedura conoscitiva che porta all'enunciazione di leggi mediante conferma o falsificazione di ipotesi basate su osservazioni ripetute di determinati fenomeni.
- Nel settore educativo, il metodo sperimentale propone l'osservazione per identificare fatti o eventi significativi e problematici, descrivendoli accuratamente.
- Segue la formulazione di ipotesi sul significato dei fatti descritti, sui rapporti esistenti tra di essi e gli effetti, la verifica dell'ipotesi e l'interpretazione ed elaborazione dei risultati.
- Nel campo della ricerca pedagogica e psicologica, il metodo sperimentale è un modo di conoscenza in cui il ricercatore analizza i fatti e cerca di stabilire relazioni causa-effetto.
- Le caratteristiche di questo metodo sono la ripetibilità delle sue procedure e la misurabilità, che consente di esprimere i risultati in forma quantitativa.
Analisi delle Pratiche degli Insegnamenti
- Negli anni '80, gli studiosi che conducono ricerche nel campo dell'analisi delle pratiche di insegnamento sostengono una ricerca più osservativa e interpretativa delle situazioni lavorative degli insegnanti, per avere una maggiore consapevolezza dell'insegnamento-apprendimento.
- Leggere una pratica didattica da parte del ricercatore significa cercare di chiarire i criteri e le dinamiche meno visibili, basandosi sui dati rilevati sul campo per orientare i processi interpretativi e di comprensione dell'oggetto in esame.
- Le analisi delle pratiche educative permettono di analizzare l'insegnamento svolto nel contesto scolastico, attraverso osservazioni, questionari, focus group, videoregistrazioni esaminate e commentate dagli stessi insegnanti coinvolti su come lavorano.
- Il coinvolgimento degli insegnanti favorisce il passaggio dalla riflessione occasionale alla pratica riflessiva.
Variabili dell'Azione di Insegnamento
- Avere a che fare con le pratiche di insegnamento significa fare riferimento a costrutti piuttosto che a eventi, e rimanda alle azioni che l'insegnante compie, alle attività, ai gesti, alle modalità di relazionarsi e di interagire con gli studenti.
- Le variabili dell'azione di insegnamento includono:
- Variabile relativa al sapere dell'insegnante (conoscenze)
- Variabile relativa all'organizzazione e alla gestione della classe
- Variabile relativa alla finalità
La Restituzione
- Per restituzione si intende la trasmissione da parte del ricercatore dei risultati dello studio condotto sulle pratiche di insegnamento.
- Per gli insegnanti coinvolti, la restituzione si presenta come un confronto tra teorici e pratici, favorendo la collaborazione tra coloro che studiano i processi didattici e coloro che insegnano.
- La ricerca didattica moderna ha visto gli insegnanti assumere un ruolo nuovo: prima considerati semplici destinatari delle teorie elaborate dagli studiosi, oggi sono fonti primarie da cui attingere informazioni.
Archivio delle Pratiche Didattiche
- Gli insegnanti non sono soliti conservare le loro esperienze didattiche.
- La scuola e l'università non sono in grado di conservare se stesse, mentre dovrebbero coltivare la memoria delle loro pratiche creando un archivio delle pratiche didattiche prodotte dagli insegnanti.
Studying That Suits You
Use AI to generate personalized quizzes and flashcards to suit your learning preferences.
Related Documents
Description
Questo quiz esplora i concetti fondamentali della conoscenza disciplinare e didattica. Si focalizza sull'importanza di comprendere le idee e le strutture concettuali per un insegnamento efficace. Inoltre, analizza il rapporto tra obiettivi, contenuti e risultati dell'insegnamento, evidenziando la necessità di un sapere professionale integrato.
