Ketidakadilan Gender pada Anak Perempuan Tuna Grahita

Ketidakadilan Gender pada Anak Perempuan Penyandang Tuna Grahita

• Ketidakadilan gender tidak hanya terjadi pada perempuan normal, tetapi juga pada perempuan penyandang disabilitas, termasuk tuna grahita.
• Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi ketidakadilan gender pada anak perempuan tuna grahita di SLB C Pancaran Kasih.
• Penelitian menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif.
• Ketidakadilan gender yang dialami siswa perempuan SLB C berasal dari lingkungan masyarakat di luar sekolah.
• Guru dan orang tua berupaya menangani ketidakadilan gender di lingkungan sekolah dan masyarakat.

Pendahuluan

• Feminisme adalah topik yang menarik perhatian dalam berbagai aspek kehidupan.
• Fokus utama feminisme adalah kritik terhadap budaya patriarki dan solusi untuk kesetaraan gender.
• Ketidakadilan gender seperti diskriminasi dan kekerasan terjadi pada penyandang disabilitas tuna grahita.
• Indeks Ketimpangan Gender (IKG) Indonesia menurun menjadi 0,447, menunjukkan perbaikan kesetaraan gender.
• Namun, Indonesia masih berada di peringkat 100 dalam Indeks Kesenjangan Gender Global tahun 2024.
• Kasus kekerasan terhadap perempuan disabilitas menunjukkan tindakan kekerasan terhadap perempuan disabilitas masih mendesak.
• Ketidakadilan gender adalah pembedaan peran dan perilaku antara laki-laki dan perempuan.
• Ketidakadilan gender bersumber dari keyakinan gender, seperti anggapan wanita yang lembut tidak pantas menjadi pemimpin.

Tuna Grahita

• Anak perempuan penyandang tuna grahita berusia 5-18 tahun dengan kecerdasan di bawah rata-rata.
• Kondisi ini juga dikenal sebagai retardasi mental.
• Kategori tuna grahita meliputi ringan (IQ 50-70), sedang (IQ 36-51), berat (IQ 20-35), dan sangat berat (IQ di bawah 20).
• Ciri utama retardasi mental adalah lemahnya fungsi intelektual dan kesulitan menyesuaikan diri.
• Sekolah luar biasa adalah lembaga formal untuk individu dengan keterbatasan atau kebutuhan khusus.
• Sekolah luar biasa adalah fasilitas pembelajaran bagi anak yang memiliki keterbatasan atau kebutuhan khusus.
• Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi ketidakadilan gender pada anak perempuan tuna grahita di SLB C Pancaran Kasih.

Tinjauan Literatur

• Perempuan disabilitas seringkali menjadi korban diskriminasi, kekerasan, dan beban ganda.
• Penelitian ini membahas ketidakadilan gender pada anak perempuan tuna grahita, berbeda dengan penelitian lain yang membahas analisis side event w20.
• Penyandang tuna grahita memiliki hambatan dalam kecerdasan dan cenderung kurang peduli terhadap lingkungannya.
• Penelitian ini berbeda dari penelitian lain yang membahas penanganan kasus kekerasan seksual pada anak perempuan berkebutuhan khusus.
• SLB adalah lembaga pendidikan khusus bagi peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.
• Penelitian ini berbeda dari penelitian lain yang membahas jenis-jenis SLB.
• Stereotipe masyarakat terhadap perempuan disabilitas lebih banyak memberikan dampak negatif.
• Penelitian ini berbeda dari penelitian lain yang membahas ketidakadilan gender pada perempuan disabilitas tuna daksa.
• Diskriminasi gender, bias gender dalam pendidikan, dan ketidaksetaraan gender menyebabkan ketidakadilan gender.
• Penelitian ini berbeda dari penelitian lain yang membahas ketidaksetaraan gender pada dunia pendidikan secara umum.

Metode Penelitian

• Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif untuk menggambarkan situasi sosial dengan bertatap muka langsung dengan informan.
• Penelitian dilakukan di SLB C Pancaran Kasih karena subjek penelitian sesuai dengan target peneliti.
• Jumlah siswa perempuan lebih sedikit (26) dibandingkan siswa laki-laki (37), dengan total 63 siswa.
• Teknik purposive sampling digunakan untuk memilih narasumber yang mengerti tentang anak tuna grahita dan ketidakadilan gender.
• Subjek penelitian meliputi kepala sekolah, guru, dan orang tua/wali murid.
• Teknik pengumpulan data meliputi observasi partisipan, wawancara tidak terstruktur, dan studi dokumen.
• Observasi partisipan melibatkan peneliti sebagai pengamat yang menjadi bagian dari kelompok yang diteliti.
• Wawancara tidak terstruktur menggunakan kerangka umum dari masalah yang akan diajukan.
• Studi dokumen mengumpulkan data dan dokumen yang diperlukan tentang ketidakadilan gender di SLB C Pancaran Kasih.
• Teknik analisis data menggunakan model Miles dan Huberman, meliputi pengumpulan data, reduksi data, display data, dan pengambilan kesimpulan/verifikasi.
• Teknik triangulasi digunakan untuk validasi data dengan pengumpulan data yang berbeda-beda dari sumber yang sama.

Ketidakadilan Gender

• Gender memengaruhi laki-laki dan perempuan. Ketidakadilan gender terjadi terutama pada perempuan, termasuk penyandang disabilitas tuna grahita.
• Ketidakadilan gender adalah perlakuan tidak adil karena perbedaan gender.
• Perbedaan gender telah lama ada dan melahirkan ketidakadilan gender.
• Bentuk ketidakadilan gender meliputi marjinalisasi, subordinasi, stereotipe, beban ganda, dan kekerasan.
  • Marjinalisasi: Perempuan disabilitas tuna grahita dianggap memiliki keterbatasan sehingga tidak pantas mendapat kesempatan yang lebih banyak.
  • Subordinasi: Perempuan disabilitas tuna grahita sering dinomorduakan dalam pendidikan.
  • Stereotipe: Perempuan disabilitas tuna grahita dianggap kasar atau tantrum.
  • Kekerasan (violence): Perempuan disabilitas tuna grahita sering mengalami kekerasan fisik, psikologis, dan mental.
  • Beban ganda (double burden): Perempuan tuna grahita memiliki beban sebagai disabilitas dan perempuan.

Faktor-faktor yang Mempengaruhi Ketidakadilan Gender

• Ketidakadilan gender dilatarbelakangi oleh konstruksi sosial dan budaya tentang gender.
• Masyarakat memojokkan perempuan disabilitas tuna grahita.
• Konsep peran gender membedakan laki-laki dan perempuan, memungkinkan perempuan hanya berperan di wilayah domestik.
• Perempuan penyandang disabilitas dianggap sulit mendapatkan pendidikan formal.
• Di SLB C Pancaran Kasih, tidak ditemukan faktor penyebab ketidakadilan gender.
• Partisipasi murid perempuan sebanding dengan murid laki-laki.
• Guru memberikan dorongan dan perhatian yang sama serta memberikan akses fasilitas pendidikan yang sama.
• Ketidakadilan gender yang dialami murid perempuan SLB C berasal dari lingkungan masyarakat.
• Masyarakat menganggap anak tuna grahita dapat membahayakan dan memiliki keterbatasan dalam menjaga kebersihan diri.

Upaya dalam Menangani Ketidakadilan Gender

• Bentuk ketidakadilan gender meliputi stereotipe, marjinalisasi, kekerasan, subordinasi, dan beban ganda.
• Bentuk ketidakadilan gender ditujukan pada orang yang dianggap lemah, termasuk anak perempuan tuna grahita.
• Anak tuna grahita sering dicap berbahaya dan mengalami subordinasi dari masyarakat awam.
• Penyandang tuna grahita memiliki akses, hak partisipasi, hak kontrol, dan hak atas manfaat pendidikan.
• Upaya guru menangani ketidakadilan gender:
  • Memberikan edukasi tentang kesetaraan gender.
  • Memberikan perlakuan yang sama antara anak laki-laki dan perempuan tuna grahita.
  • Memberikan motivasi kepada anak tuna grahita.
  • Memberikan perlindungan secara menyeluruh.
• Upaya orang tua menangani ketidakadilan gender:
  • Memberikan pengertian tentang hak anak tuna grahita.
  • Memberikan dukungan informasional dan motivasi.
  • Memberikan dukungan emosional.
• Upaya ini bertujuan agar anak tuna grahita merasa aman dan dilindungi.

Kesimpulan

• Di SLB C Pancaran Kasih tidak ditemukan faktor penyebab ketidakadilan gender.
• Ketidakadilan gender yang dialami murid perempuan SLB C berasal dari lingkungan masyarakat.
• Guru dan orang tua harus memberikan dukungan kepada anak tuna grahita agar merasa aman dan dilindungi.