Interações com Bebês: Pistas Multimodais

Pistas Multimodais nas Interações com Bebês

• Este capítulo visa demonstrar como as interações iniciais com bebês se estruturam nos primeiros dois anos de vida.
• Explora expressões faciais, movimentos manuais e corporais, voz diferenciada e entonação como pistas multimodais.
• A análise é feita sob uma perspectiva interacional e dialógica.
• O objetivo é também trazer contribuições para a família, escola e clínica da linguagem com bebês.

Falamos de um jeito diferente com os bebês

• Todas as culturas desenvolvem estratégias para se comunicar com crianças.
• Esse modo de falar é estudado desde os anos 70.
• Culturas ocidentais contemporâneas estabelecem uma relação conversacional precoce entre pais e bebês.
• A hipótese Motherese sugere que adultos, especialmente mães, fornecem "lições de linguagem" para as crianças.
• Estudos visam avaliar o impacto da adaptação da fala no desenvolvimento linguístico infantil.
• Esse tipo de fala foi exaustivamente estudado, gerando diversos conceitos em estudos linguísticos.
• Desde abordagens formalistas inatistas, até estudos sobre o input (demonstrando modificações no discurso adulto para o bebê) contribuem para o entendimento da aquisição da língua materna.
• Abordagens interacionistas focam no papel da criança no processo de aquisição da linguagem.
• Estudos sobre a Fala Dirigida à Criança (FDC) e o baby talk investigam como os ajustes na fala variam com a idade e o estágio de desenvolvimento.
• A percepção do estágio do bebê pelo adulto guia o tipo de input linguístico utilizado.
• Diversas perspectivas reconhecem a importância da forma como falamos com os bebês.
• As características desse modo de falar destacam-se de acordo com a cultura e a língua.
• Em culturas ocidentais e línguas de origem europeia, existem padrões específicos como em:

Aspectos da fala dirigida a bebês em culturas ocidentais

• Aspectos prosódicos: curvas de altura elevadas, padrões de entonação exagerados e variação na frequência fundamental com uso de falsete.
• Aspectos lexicais: uso de itens lexicalmente infantilizados e diminutivos (ex: gatinha), onomatopeias (ex: au-au).
• Aspectos sintáticos: estruturas simplificadas e bem formadas, uso de perguntas polares (sim/não), foco no aqui e agora e repetições/paráfrases.
• Há diferenças em outras culturas na forma de falar com bebês.
• Nas comunidades tradicionais de Samoa Ocidental e entre os Kaluli de Papua-Nova Guiné, bebês não são o foco da interação.
• Bebês participam das interações como ouvintes casuais de conversas complexas, tornando-se falantes competentes em um ambiente rico em linguagem.
• Enquanto comunidades americanas e europeias simplificam a fala com mudanças fonológicas e de discurso, culturas como a samoana e kaluli restringem a simplificação ao discurso, como na repetição de enunciados.
• Um exemplo é o uso da partícula imperativa "elema" na fala kaluli para encorajar a repetição pela criança.
• Todas as comunidades modificam a fala para bebês e crianças pequenas, demonstrando que essa adaptação é crucial para o desenvolvimento da linguagem inicial.

Os bebês respondem quando falamos com eles

• Estudos apontam para a percepção precoce dos bebês.
• Experimentos demonstram a capacidade de recém-nascidos em discriminar padrões prosódicos e a face humana.
• A percepção não reside apenas no receptor ou nas pistas acústicas, mas é mediada pelo interlocutor adulto.

Engajamento Conjunto

• Estruturas primordiais são necessárias para o desenvolvimento infantil.
• Uma delas é o processo de engajamento conjunto.
• Ele é organizado a partir das primeiras interações entre adulto e bebê.
• Essas trocas constroem o que se denomina "face a face", onde mãe e bebê interagem olhando um para o outro.
• Essa dinâmica pode incluir troca de sorrisos, vocalizações, movimentos faciais e corporais.
• Essas trocas, inicialmente breves, tornam-se mais intensas e prolongadas.
• A sucessão de esquemas/rotinas, da troca de olhares à conversacional, contribui para as interações sociais.
• As interações iniciais adulto-bebê ocorrem principalmente no colo ou durante a amamentação.
• O motherese sustenta essas situações.

Exemplo prático em uma cena específica (banho)

• Cena: Mãe colocando um bebê de 1 mês e 5 dias na banheira, gerando tensão e choro.
• Mãe usa "manhês" ao falar: "É nenê, hum/olha. Olha a aguinha! Aguinha!"
• Bebê é colocado na água, tensiona o corpo e brevemente olha para a mãe.
• A mãe continua falando suavemente: "Aguinha. Aguinha, olha! Devagarzinho, olha!"
• A mãe utiliza falsete, voz aguda e volume baixo: "Eita aguinha gostosa, mãe!"
• O bebê permanece tenso, com o olhar disperso, e começa a urinar.
• A mãe convida o bebê à interação.
• Interpretando que a água está agradável, embora as reações do bebê indiquem o contrário.
• A atribuição de satisfação é afetuosa, funcionando como uma forma de comunicação da mãe.
• A mãe elege o bebê como interlocutor, caracterizando o momento como único e dialógico.
• A cena ilustra momentos "face a face", com trocas de olhares e protoconversas, onde a mãe assume a fala do bebê, construindo uma cena dialógica.
• A interação entre bebês e adultos é construída através do diálogo, interpretação do adulto e pistas de diversas semioses, como expressões faciais, corporais, sons vocais melódicos e movimentos manuais.

A conversa com os bebês é sempre multimodal

• A língua é vista como um funcionamento, uma prática discursiva onde os sujeitos se constituem e garantem seu lugar de falantes.
• Isso se manifesta através de planos semióticos, incluindo produção vocal, entonação, voz, face, olhar, gestos manuais e corporais.
• Dinâmicas interativas, produções gestuais (plano cinético) e vocais compõem a linguagem.

Planos da Linguagem

• O engajamento conjunto se alicerça no "face a face" e protoconversas, manifestando semioses cinéticas e audíveis.
• Todo enunciado linguístico integra vocalização, entonação, pausas e ritmicidade, visíveis através de movimentos faciais, oculares e ações da cabeça, mãos.
• No início da aquisição da linguagem infantil, esses elementos funcionam de forma sincrônica.
• Os planos cinético e audível se constituem em sincronia, ambos presentes desde as primeiras interações.
• Gestos se classificam em três tipos: gesticulação (ato espontâneo), pantomima (representação de ações) e emblemas (gestos culturais como "ok" ou "tchau").

Produções Infantis Iniciais

• Há diversidade nas produções infantis iniciais no plano audível.
• A falta de clareza na vocalização do bebê leva a pistas vocais que podem ser ambíguas.
• Adultos também podem ter dificuldade para compreender a fala infantil.
• Rotinas dialógicas ajudam a reconhecer situações de desconforto, como o choro.
• Além do choro, bebês emitem sons segmentais, como sons ligados a funções neurovegetativas (sucção, respiração), sons laríngeos (golpes de glote) e sons labiais.
• As manifestações vocais e comportamentais do bebê são interpretadas pelo adulto num processo de constituição subjetiva.
• O adulto eleva qualquer comportamento do bebê à linguagem, conferindo sentido às suas ações.
• A interpretação materna insere o bebê na língua, marcando um lugar de fala para ele e destacando a interação como um local de estudo para o início da linguagem.

Contínuo Prosódico Inicial

• A diversidade nas produções infantis se manifesta no contínuo prosódico inicial, que inclui:
  • Balbucio: sons canônicos, variados ou tardios, com formato consoante-vogal e padrões sonoros da língua.
  • Jargão: contorno entonacional estendido a uma cadeia de sílabas ou um longo fragmento inteligível.
  • Primeiras palavras reconhecíveis: enunciados infantis de uma palavra.
  • Blocos de enunciado: alternância entre holófrases e enunciados completos.
• A produção vocal infantil mistura balbucio, jargões, primeiras palavras, holófrases e blocos de enunciado.
• Nos primeiros anos, as produções são recursos linguísticos privilegiados.
• A prosódia estabelece uma ponte entre a organização formal da fala e o potencial discursivo da língua.

Cenas Diversas de Multimodalidade

• A matriz gestual-vocal surge nas interações adulto-bebê.
• Os planos semióticos se organizam para construir significado.
• Uma cena é descrita:

Cena 2: Mãe e bebê brincando com casinha

• Mãe e bebê (11 meses e 23 dias) brincam sentados no quarto.
• (1) Mãe: De quem é essa casinha aqui? (alterna o olhar entre a casinha e o bebê)
• (2) Bebê: (olha para a mãe)
• (3) Mãe: Óh! De quem é? (aponta para a casinha de isopor que está sobre a mesa, ao seu lado)
• (4) Bebê: (segue o apontar da mãe e olha para a casinha de isopor)
• A mãe atrai a atenção da criança através da pergunta e do olhar entre a casinha e o bebê.
• O bebê olha para a mãe, e a mãe insiste com a interjeição e aponta para a casinha.
• O bebê responde, olhando para o objeto, construindo a cena com engajamento e atenção.
• Gesto e produção verbal constituem os turnos dialógicos.

Cena 3: Mãe e bebê simulando telefonema

• Mãe e bebê (13 meses) sentados em frente um ao outro.
• A mãe usa um brinquedo para simular falar com o pai do bebê ao telefone.
• (1) Mãe: (com brinquedo simulando telefone na orelha, enquanto olha para o bebê) Alô! Papai?! Tudo bem?
• (2) Bebê: (bebê coloca a mão aberta na orelha imitando o gesto materno) 'AAAh'! (seguindo a entonação do alô produzido pela mamãe)
• Mãe fala ao telefone como se fosse o bebê, e a criança assume o lugar de falante, entrando no jogo da pantomima.
• Há funcionamento multimodal com gesto-pantomima e produção verbal jargonizada, construindo os turnos dialógicos.

Considerações finais

• Compreender as primeiras interações numa perspectiva multimodal permite entender o processo de aquisição da linguagem.
• Em todas as matizes da linguística, nos planos gestual e vocal, e o papel do interlocutor do parceiro da interação.
• Com essa nova visão, pode-se contestar alguns pressupostos dados pela literatura em aquisição da linguagem.
• Como: minimizar a distinção entre o período pré-verbal e verbal, além da dificuldade de perceber o estatuto linguístico do(s) gesto(s).
• É imprescindível que pesquisadores, professores e familiares acompanhem o processo fundante ativamente.
• Isso consiste em auxiliar aos bebês como falantes, garantindo espaço subjetivo estruturado na matriz gestuo-vocal.