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Questions and Answers
¿Desde qué año se comenzó a mencionar el concepto de Escuela Democrática en Colombia?
1994
¿Qué figura se implementa a través del Decreto 1860 en Colombia para permitir el ejercicio democrático en las instituciones educativas?
La Ley General de Educación incluye la formación de valores en los objetivos generales y específicos de la educación básica y media, exigiéndola dentro del _____ de Áreas obligatorias y fundamentales.
Plan
La Constitución Política de Colombia reconoce la educación como derecho social y establece su financiación por parte del estado.
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¿Desde qué año se institucionaliza la Educación Ambiental en todo Colombia?
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¿Qué similitudes se observan entre el modelo de A. Rossett y la fase de diagnóstico del modelo A.N.I.S.E?
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¿En qué fase del modelo de R.A. Kaufman se busca a personas clave con conocimientos sobre el problema a tratar?
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¿En qué fase del modelo A.N.I.S.E se hace referencia a la discrepancia entre lo que es y lo que debería ser?
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Relaciona los modelos con sus enfoques principales:
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¿Cuál es la última fase del Modelo A.N.I.S.E?
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¿Qué aspectos se deben tener en cuenta al priorizar los problemas identificados en el Modelo A.N.I.S.E?
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¿En qué consiste la técnica de Indicadores sociales?
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La técnica de Grupo de Discusión se utiliza para expresar opiniones de manera anónima.
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¿Cuál es el objetivo principal de la fase de reconocimiento en el modelo A.N.I.S.E?
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¿Qué factores son importantes de identificar en la fase de diagnóstico del modelo A.N.I.S.E?
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La fase de diagnóstico en el modelo A.N.I.S.E consiste en identificar la situación actual y proceder directamente a proponer soluciones.
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¿Cuál es el ______ de la fase de reconocimiento en el modelo A.N.I.S.E? Ayudar a descubrir dónde estamos, de dónde partimos y dónde y cómo obtener la información necesaria sobre el objeto de estudio a investigar.
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¿Cuál es el segundo elemento del modelo A.Rossett?
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¿Qué tipo de información se busca en el modelo A.Rossett según el texto?
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Según el texto, el modelo de R.A.Kaufman se centra en la evaluación de necesidades.
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¿En qué se basa el modelo de F.M.Cox para la resolución de problemas comunitarios?
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Study Notes
Historia de la Educación en Colombia
- Siglo XVII: La educación en Colombia era básicamente para "Colegios Mayores", "seminarios" y "Educación Superior" y solo se permitía a ciertos grupos sociales, demostrando "limpieza de sangre" y siendo hijos legítimos.
- Finales del siglo XVII: Se expulsaron a los Jesuitas y se introdujeron cambios en los programas de estudio, como la vinculación de materias de carácter científico y la prohibición de nuevas teorías filosóficas.
La Gran Colombia
- Se entregó el control de la educación al Estado y se impuso la enseñanza del Ingles y del Francés en instituciones de nivel medio y alto.
- Se implementaron las escuelas de educación elemental con el método Lankasteriano, caracterizado por ser de muy fuerte disciplina, severos castigos y fundamentos memorísticos.
1886
- Se aprobó una nueva constitución que organizó la educación según las normas de la religión católica, y se impuso la educación religiosa como asignatura obligatoria en todos los centros educativos.
1902
- La nación enfrentó una crisis económica y muchos niños y niñas abandonaron la escuela, por lo que se promulgó el Decreto de 1872, que estableció que los estudiantes urbanos estudiarían la primaria por 6 años y los de la zona rural por 3 años, creando una educación de segunda categoría.
La Reforma del Ministerio de Educación
- En 1927, se cambió el nombre del Ministerio y se configuraron funciones que incluían la legislación explícita sobre la educación secundaria, el control directo sobre las instituciones formadoras de docentes y la campaña de cultura aldeana.
La República Liberal (1930-1946)
- Se avanzó en la reglamentación de la Ley 56 de 1927, se unificó la educación rural y urbana, se crearon lasFacultades de Educación y se aplicaron métodos pedagógicos de la Escuela Activa europea.
1946
- El ministro de Educación Jorge Eliécer Gaitán promulgó que la educación debía ser "igual, bien dotada de elementos logísticos, humanos y financieros".
1950
- Apareció la educación superior pública y privada, con carreras técnicas y profesionalización de docentes, y se creó el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA en 1957.
Años 80 y 1993
- Se implementó la educación para adultos a través del programa CAMINA, y se fortaleció la vinculación de los medios de comunicación como la radio y la televisión.
Ley General de Educación (1994)
- Se estableció que el servicio público de la educación cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de la familia, personas y sociedad.
- Se fundamentaron los principios de la Constitución Política y el derecho a la educación que tiene toda persona.
Fundamentos Sociológicos
- El concepto de Escuela Social y Democrática se estableció en 1930 y 1994 respectivamente.
- La educación se relaciona con la realidad social colombiana, y ha sido influenciada por los intereses de los sectores políticos e industriales.
- La formación de valores y dimensiones ambientales se reglamentaron en la Ley General de Educación y en la Constitución Política.
Preguntas Generadoras
-
¿Cómo incide el marco legal de la educación colombiana en la práctica educativa?
- La educación se encuentra regulada por las normas que establecen la descentralización y autonomía educativa.
- El estado se encuentra frente a una gran cantidad de oportunidades, garantías y beneficios en parte para la práctica docente, y aún más para el mercado educativo.
-
¿Cómo fue desarrollada históricamente la educación en Colombia y qué dicen las leyes que la rigen en la actualidad?
- La educación en Colombia ha sufrido de la ausencia de un "proyecto nacional".
- Las leyes actualmente permiten al estado actuar como regulador, planeador y vigilante porque el servicio educativo se presta según las cláusulas contractuales que firma con una institución privada.### La educación en Colombia
-
La educación se considera una herramienta poderosa en las manos de los estados para construir proyectos nacionales y establecer un orden social.
-
La educación es un derecho fundamental para los ciudadanos, y se considera una prioridad en sus demandas sociales.
-
La escuela se enfrenta a una doble tarea: por un lado, debe enfrentar las condiciones difíciles de la sociedad colombiana, con problemas como la violencia, pobreza y hambre, y por otro lado, se le exigen altos niveles de formación académica y calidad en el servicio.
Desafíos de la educación en Colombia
- La educación en Colombia se enfrenta a un desafío pedagógico, con obligaciones normales que debe enfrentar la escuela.
- La educación en Colombia se enfrenta a un desafío social, para intervenir de forma efectiva en los problemas que afectan al país.
- La escuela no está preparada para sortear todos los retos que la realidad colombiana le demanda.
Contexto histórico
- La educación en Colombia ha pasado por diferentes etapas, como la República Liberal y la modernización de la educación entre 1930 y 1946.
- La Constitución Política de Colombia de 1991 estableció la educación como un derecho fundamental.
Leyes y normas educativas
- La Ley General de Educación (Ley 115) de 1994 estableció las bases para el sistema educativo colombiano.
- La Ley General de Educación busca garantizar el derecho a la educación y promover la calidad educativa.
Introducción al Modelo A.N.I.S.E.
- El Modelo A.N.I.S.E es un análisis de las necesidades de intervención socioeducativa.
- Su objetivo es agrupar todos los datos posibles sobre un conjunto de problemas que derivan de una realidad concreta dentro de la comunidad.
- El modelo A.N.I.S.E se caracteriza por tener una primera fase dedicada al conocimiento de la realidad de la comunidad con la que se pretende trabajar.
Fases del Modelo A.N.I.S.E.
1. Fase de Reconocimiento
- El objetivo de esta fase es ayudarnos a descubrir dónde estamos, de dónde partimos y dónde y cómo obtener la información necesaria sobre el objeto de estudio a investigar.
- Se busca y analiza los síntomas de posibles problemas que pueda presentar la población.
- La importancia de realizar un análisis de necesidades se debe a tres factores: petición de otras instancias, implantación de programas informativos y preventivos, y observación directa y contacto.
1.1 Búsqueda de fuentes de información
- La obtención de información sobre el objeto de estudio se basa en:
- Análisis de la comunidad.
- Personas implicadas en el proceso.
- Otras fuentes de información.
1.2 Fase de Diagnóstico
- El objetivo de esta fase es racionalizar las necesidades y realizar un diseño del Plan de acción.
- Se identifican la situación actual, la situación deseable, el análisis del potencial, la identificación de los factores, la identificación de sentimientos y la definición del problema.
1.3 Fase de Toma de Decisiones
- El objetivo de esta fase es priorizar los problemas percibidos y buscar soluciones para formular metas y diseñar un programa de intervención.
- Se priorizan los problemas identificados, se tiene en cuenta las discrepancias percibidas por las personas, los medios y recursos de que se dispone para solucionar una u otra problemática.
Herramientas del Modelo A.N.I.S.E.
- Técnicas sociales (indicadores sociales, grupo central o "entrevista de grupo", inventario de recursos).
- Técnicas de diagnóstico (sondeo de problemas, técnica del grupo nominal, técnica Delphi, sistema I.C.).
- Técnicas de toma de decisiones (grupo de discusión).### Fase de Toma de Decisiones
- La fase de toma de decisiones es crucial en el proceso de análisis de necesidades.
- Se utiliza la técnica de campo de fuerza para la toma de decisiones, que se enfoca en la identificación de puntos fuertes y débiles en torno al problema.
- También se utiliza la matriz de decisiones, una técnica gráfica que se utiliza para considerar varias alternativas en el proceso de toma de decisiones.
Campo de Fuerza
- Es una técnica para la toma de decisiones que se enfoca en la identificación de puntos fuertes y débiles en torno al problema.
- Se utiliza para identificar los problemas y en el análisis de factores.
Matriz de Decisiones
- Es una técnica gráfica que se utiliza para considerar varias alternativas en el proceso de toma de decisiones.
- Se utiliza para priorizar las características de solución deseables y para eliminar las características no viables.
Comparación con Otros Modelos
- El modelo A.N.I.S.E se compara con otros modelos de análisis de necesidades, como el modelo de A.Rossett, el modelo de R.A.Kaufman y el modelo de F.M.Cox.
- El modelo de A.Rossett se enfoca en la situación desencadenante, las fuentes de información y las herramientas para la obtención de datos.
- El modelo de R.A.Kaufman se enfoca en la planificación y la evaluación de necesidades.
- El modelo de F.M.Cox se enfoca en la elaboración de una guía para la resolución de problemas comunitarios.
Modelo A.N.I.S.E
- El modelo A.N.I.S.E se enfoca en la identificación de la situación actual, la identificación de la situación deseable, la identificación de los sentimientos y la identificación de los factores.
- El modelo A.N.I.S.E se compone de cuatro fases: reconocimiento, diagnóstico, toma de decisiones y síntesis final.
- Cada fase del modelo A.N.I.S.E tiene una relación con los modelos de A.Rossett, R.A.Kaufman y F.M.Cox.
Introducción al Modelo A.N.I.S.E
- El Modelo A.N.I.S.E es un análisis de las necesidades de intervención socioeducativa en la comunidad.
- Su cometido es agrupar todos los datos posibles sobre un conjunto de problemas que derivan de una realidad concreta dentro de la comunidad.
- El modelo A.N.I.S.E se caracteriza por tener una primera fase dedicada al conocimiento de la realidad de la comunidad con la que se pretende trabajar.
Fases del Modelo A.N.I.S.E
Fase de Reconocimiento
- El objetivo de esta fase es ayudar a descubrir dónde estamos, de dónde partimos y dónde obtener la información necesaria sobre el objeto de estudio.
- La importancia de realizar un análisis de necesidades se debe a tres factores:
- Peticiones de otras instancias que previamente han detectado problemas en la población.
- La implantación de programas informativos y preventivos en una población que muestra indicadores claros.
- A través de una observación directa y de contactos para apreciar la aparición o agravamiento de una carencia o situación problema.
Búsqueda de Fuentes de Información
- Para la obtención de información sobre el objeto de estudio, hay que tener presentes:
- La zona exacta a investigar (Análisis de la Comunidad).
- Las personas implicadas en el proceso.
- Otras fuentes que dispongan de información relevante.
Análisis de la Comunidad
- El análisis de la Comunidad y el análisis de necesidades deben estar interligados para conseguir resultados favorables.
- El análisis de la comunidad consiste en plantearse qué aspectos nos interesan más para realizar el modelo A.N.I.S.E.
- Algunas de las cuestiones podrían ser:
- ¿Qué datos son más importantes?
- ¿Qué recursos hay para obtener la información que queremos?
Fase de Diagnóstico
- Esta fase se caracteriza por racionalizar las necesidades y ayudar a realizar un diseño del Plan de acción.
- Identificación de la situación actual:
- Comprobar cuál es el verdadero estado actual de la situación.
- Identificar el problema en sí.
- Identificación de la situación deseable:
- Buscar "lo que debería ser" y "en dónde deberíamos estar" para averiguar así cuál sería la situación deseable.
- Análisis del potencial:
- Analizar si realmente es posible realizar todas aquellas acciones de Intervención Socioeducativa que pretendemos llevar a cabo.
Fase de Toma de Decisiones
- Priorización de los problemas percibidos:
- Tener en cuenta las discrepancias percibidas por las personas.
- Los medios y recursos de que podemos disponer para solucionar una u otra problemática.
- Diseñar programas de Intervención Socioeducativa.
- Sugiriendo otras acciones para resolver el problema, además de la intervención.
Herramientas del Modelo A.N.I.S.E
-
Indicadores sociales (medidas estadísticas):
- Técnica que permite conocer los datos objetivos y aporta datos del desarrollo de la comunidad.
-
Grupo Central o "entrevista de grupo":
- Permite conocer las necesidades y sentimientos de la comunidad.
-
Inventario de recursos:
- Consiste en recopilar los servicios disponibles para identificar los recursos, servicios y programas relacionados con el área de intervención.
-
Sondeo de problemas:
- Está enfocada a lograr la tipificación de los factores que inciden en el problema, así como analizar la situación real e identificar la situación deseada.
-
Técnica del Grupo Nominal:
- Esta técnica está destinada a permitir obtener una mayor cantidad de ideas porque cada uno reflexiona individualmente antes de pasar a un trabajo de grupo.
-
Técnica Delphi:
- Análisis de las opiniones de distintos expertos sobre un mismo tema, utilizándolo para su identificación de problemas, factores de resistencia al cambio, establecimiento de planes de acción.
-
El Sistema I.C (sistemas de ideas claves):
- Ofrece a todos los miembros del equipo el expresar sus opiniones a través de discusiones críticas.
-
Grupo de discusión:
- Se utiliza cuando surgen disconformidades entre los miembros de un grupo en el proceso de toma de decisiones.### Toma de Decisiones
-
La técnica de Campo de Fuerza se utiliza para la toma de decisiones, identificación de problemas y análisis de factores.
-
La Matriz de Decisiones es una técnica gráfica que se utiliza cuando se consideran varias alternativas en el proceso de toma de decisiones.
-
La Matriz de Decisiones se utiliza para priorizar las características de solución y evaluar las alternativas de solución.
Comparación con otros Modelos
- El modelo A.N.I.S.E se enfoca en el análisis de necesidades desde diferentes ámbitos de la formación y la intervención.
- El modelo A.Rossett consta de cuatro elementos, tres de los cuales se relacionan con la fase uno del modelo A.N.I.S.E (reconocimiento).
- El modelo de R.A. Kaufman se desarrolla en torno a la planificación y destaca la evaluación de necesidades.
- El modelo de F.M. Cox se basa en la elaboración de una guía para la resolución de problemas comunitarios.
Semejanzas con otros Modelos
- El modelo A.Rossett se parece al modelo A.N.I.S.E en la fase de reconocimiento y diagnóstico.
- El modelo de R.A. Kaufman se asemeja al modelo A.N.I.S.E en la fase de reconocimiento y evaluación de necesidades.
- El modelo de F.M. Cox se parece al modelo A.N.I.S.E en la fase de reconocimiento y toma de decisiones.
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Description
Resumen de la historia de la educación en Colombia desde la época colonial hasta la primera mitad del siglo pasado. Incluye los primeros intentos de darle identidad en la primera República y los antecedentes...
