Guide sur l'IAG pour Enseignants 2024-2025
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Questions and Answers

Quelle est la principale préoccupation éthique liée à l'utilisation de l'IAG dans l'évaluation des apprentissages ?

  • L'absence de normes juridiques régissant l'utilisation de l'IAG.
  • Le risque que l'IAG soit utilisée comme substitut au jugement professionnel. (correct)
  • Le coût élevé de l'intégration de l'IAG dans les pratiques évaluatives.
  • L'incapacité de l'IAG à proposer des évaluations créatives.

Quel est un avantage potentiel de l'utilisation de l'IAG dans le processus d'évaluation ?

  • Elle simplifie la création de contenu pédagogique.
  • Elle permet de gagner du temps pour le personnel enseignant. (correct)
  • Elle remplace la nécessité d'une formation des enseignants.
  • Elle garantit toujours des réponses précises et pertinentes.

Pourquoi est-il important que le personnel enseignant valide les évaluations générées par l'IAG ?

  • Pour s'assurer du respect des normes d'éthique.
  • Pour réduire les coûts de production des évaluations.
  • Pour vérifier l'exactitude et la qualité des réponses. (correct)
  • Pour respecter les délais de soumission des épreuves.

Quel type de formation est crucial pour le personnel enseignant lors de l'utilisation de l'IAG ?

<p>Une formation sur les capacités et limites de l'IAG. (C)</p> Signup and view all the answers

Quel risque est associé à l'utilisation de l'IAG pour générer des évaluations ?

<p>L'inadéquation des rétroactions fournies. (B)</p> Signup and view all the answers

Quelles conditions doivent être vérifiées avant d'utiliser un système d'IAG pour évaluer les travaux des apprenants ?

<p>Il doit être validé par les autorités de l'organisme scolaire. (B)</p> Signup and view all the answers

Quelle modalité l'IAG n'est-elle pas censée remplacer dans l'évaluation des apprentissages ?

<p>Le jugement professionnel des enseignants. (D)</p> Signup and view all the answers

Comment l'IAG peut-elle contribuer à l'évaluation formative ?

<p>En générant des exercices adaptés aux besoins des apprenants. (A)</p> Signup and view all the answers

Quelle question devrait être posée pour évaluer la pertinence pédagogique de l'utilisation de l'IAG pendant son utilisation?

<p>Les résultats d'apprentissage et les objectifs sont-ils atteints? (B)</p> Signup and view all the answers

Quelle action peut-on entreprendre si des enjeux sont remarqués lors de l'utilisation de l'IAG?

<p>Modifier le contenu généré ou la requête. (A)</p> Signup and view all the answers

Quel est un des objectifs principaux de la réflexion après l'utilisation de l'IAG?

<p>Vérifier si l'objectif a été atteint. (A)</p> Signup and view all the answers

Comment l'IAG peut-elle affecter l'engagement et la motivation des apprenants?

<p>Elle permet d'augmenter l'engagement grâce à des contenus adaptés. (C)</p> Signup and view all the answers

Qu'est-il essentiel de faire avant de décider d'utiliser un autre système d'IAG?

<p>Évaluer les résultats d'apprentissage. (B)</p> Signup and view all the answers

Quel aspect ne doit pas être négligé lors de l'évaluation éthique de l'IAG?

<p>L'impact sur l'état émotionnel des apprenants. (C)</p> Signup and view all the answers

Quelle est une conséquence d'une mauvaise utilisation de l'IAG sur l'apprentissage?

<p>Des biais dans les contenus générés. (B)</p> Signup and view all the answers

Quel est un bénéfice de partager les expériences d'utilisation de l'IAG avec d'autres enseignants?

<p>Cela favorise une meilleure intégration de l'IAG dans l'enseignement. (B)</p> Signup and view all the answers

Quelle est la principale responsabilité du personnel enseignant lors de l'utilisation de l'IAG dans l'évaluation?

<p>Valider le contenu et la forme des évaluations générées par l'IAG. (A)</p> Signup and view all the answers

Qu'est-ce qui est essentiel pour maintenir l'intégrité intellectuelle dans le cadre de l'utilisation de l'IAG?

<p>Inculquer aux apprenants des notions de travail honnête et éthique. (C)</p> Signup and view all the answers

Quelle démarche est recommandée pour pallier les préoccupations liées à l'évaluation avec l'IAG?

<p>Établir des règles et procédures adaptées pour les usages de l'IAG. (D)</p> Signup and view all the answers

Quand le personnel enseignant doit-il vérifier la rétroaction générée par l'IAG?

<p>Avant d'évaluer le contenu et la forme des évaluations. (C)</p> Signup and view all the answers

Pourquoi est-il important de diversifier les sources d'évaluation des apprentissages lors de l'utilisation de l'IAG?

<p>Pour obtenir une vue d'ensemble plus complète des compétences des apprenants. (D)</p> Signup and view all the answers

Quel principe doit guider les étudiants dans l'utilisation de l'IAG?

<p>L'intégrité intellectuelle. (A)</p> Signup and view all the answers

Quelle serait une mesure préventive pour garantir l'équité dans l'évaluation avec l'IAG?

<p>Maintenir une relation de confiance et d'ouverture. (A)</p> Signup and view all the answers

Que doivent faire les enseignants pour soutenir l'évaluation de l'objet d'apprentissage grâce à l'IAG?

<p>Réévaluer leurs méthodes d'évaluation. (B)</p> Signup and view all the answers

Flashcards

Rôle de l'IAG en évaluation

L'IAG peut aider les enseignants à évaluer les apprentissages, mais son rôle est d'assister, non de remplacer le jugement humain.

Intentions pédagogiques

Objectifs de l'apprentissage définis par l'enseignant, qui guident le choix des outils d'évaluation.

Limites de l'IAG

L'IAG ne garantit pas l'exactitude, la complétude ou la qualité des évaluation et des feedbacks.

Validation d'un système d'IAG

Avant utilisation sur les travaux des apprenants, le système d'IAG doit être approuvé par les autorités de l'établissement.

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Évaluation formatif

Évaluation qui sert à améliorer le processus d'apprentissage en cours.

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Évaluation sommatif

Évaluation qui mesure l'apprentissage final.

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Jugement professionnel

L'expertise de l'enseignant dans la conception et l'interprétation d'évaluations.

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Formation IAG

Apprendre les capacités et les limites de l'IAG dans le contexte de l'évaluation.

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Utilisation de l'IAG

L'utilisation d'un outil d'intelligence artificielle générative en éducation.

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Analyse critique des contenus

Évaluer les informations générées par l'IAG pour la pertinence et la qualité.

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Pertinence pédagogique

Mesurer si l'utilisation de l'IAG atteint les objectifs d'apprentissage et améliore l'enseignement.

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Engagement et motivation

Evaluer l'intérêt et la participation des apprenants pendant l'utilisation de l'IAG.

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Ajustements nécessaires?

Identifier les points à corriger concernant le contenu généré ou les outils utilisés.

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Retour réflexif

Considérer l'expérience d'utilisation de l'IAG pour en tirer des leçons.

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Objectifs atteints?

Vérifier si les objectifs de l'enseignement ont été accomplis grâce à l'IAG.

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Défis rencontrés

Identifier les obstacles et les problèmes rencontrés pendant l'utilisation de l'IAG.

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Validation des travaux IAG

Le personnel enseignant doit vérifier que les travaux générés par l'IAG ne contiennent pas d'informations personnelles et qu'ils respectent les droits de propriété intellectuelle des apprenants.

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Intégrité intellectuelle

Capacité des apprenants à réaliser des travaux de manière honnête et éthique, en respectant les règles d'utilisation de l'IAG.

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Évaluation diversifiée

Utiliser différentes méthodes pour évaluer les apprentissages afin de collecter des preuves de compréhension plus complètes (ex: trianguler les sources).

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Évaluation formative IAG

Le personnel enseignant doit valider et corriger les rétroactions/évaluations générées par l'IAG avant leur utilisation.

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Évaluer les apprentissages (IAG)

Développer et partager des compétences pour évaluer la compréhension des apprenants, avec ou sans IAG, en diversifiant les méthodes d’évaluation.

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Propriété intellectuelle apprenants

Le travail d'un apprenant lui appartient en premier lieu ; les enseignants doivent respecter leurs droits de propriété intellectuelle.

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Utilisation éthique de l'IAG

L'utilisation de l'IAG doit se faire de manière responsable et honnête, en évitant le plagiat.

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Study Notes

Guide pour le personnel enseignant

  • Ce guide vise l'utilisation pédagogique, éthique et légale de l'intelligence artificielle générative (IAG) pour le personnel enseignant au Québec (2024-2025).
  • Le guide est un document complémentaire aux référentiels québécois existants.
  • Il aborde les critères pour l'utilisation de l'IAG en contexte pédagogique.
  • Les critères sont la pertinence pédagogique, la réflexion éthique et les obligations légales.
  • La coordination et rédaction de ce guide ont bénéficié de contributions de l'Observatoire international sur les impacts sociétaux de l'intelligence artificielle et du numérique (Obvia) et du Groupe de recherche interétablissement sur l'intégration pédagogique des technologies de l'information et de la communication (GRIIPTIC).

Intelligence artificielle générative (IAG)

  • L’IAG est un système informatique qui utilise des modèles d'IA probabilistes pour engendrer automatiquement des contenus variés (texte, images, voix, musique, vidéos, etc.).
  • L'IAG est au service de l'humain en éducation, offrant des opportunités pour innover et bonifier les pratiques pédagogiques.
  • L'IAG peut assister le personnel enseignant dans des tâches comme la planification, la génération de contenu pédagogique, la différenciation pédagogique, la facilitation de l'apprentissage par enquête ou par projet.
  • Elle peut aussi soutenir les apprenants ayant des besoins spécifiques.
  • Cependant, l'IAG soulève aussi des préoccupations, notamment en ce qui a trait à l'intégrité intellectuelle, l'autonomie des personnes apprenantes, les droits d'auteur et l'environnement.

Réflexion pédagogique

  • La réflexion pédagogique se divise en trois temps : Avant, Pendant et Après l'utilisation de l'IAG.
  • Avant : identifier les objectifs et la façon dont l'IAG peut y contribuer, adapter le contenu en fonction des besoins individuels des apprenants.
  • Pendant : analyser les contenus générés (qualité, biais, etc.) et y apporter des ajustements au besoin.
  • Après : évaluer les résultats de l'utilisation de l'IAG dans la perspective des objectifs et des attentes.

Réflexion éthique

  • La sobriété numérique est un élément essentiel, car l'IAG requiert de grandes quantités de données et de calculs algorithmiques.
  • L'IAG doit soutenir l'autonomie, l'éthique et la qualité des productions intellectuelles, ainsi que le développement durable.
  • L'équité et l'inclusion doivent être pris en compte, en s'assurant qu'ils répondent aux besoins de tous les individus, notamment les groupes minoritaires.
  • La transparence et l'explicabilité sont essentielles lors de l'utilisation de l'IAG en contexte scolaire.

Obligations légales

  • La sécurité de l'information, la protection des renseignements personnels et les droits d'auteur sont des aspects cruciaux à considérer.
  • La Loi sur l'accès aux documents des organismes publics et sur la protection des renseignements personnels (RLRQ, c. A-2.1) doit être suivie.
  • Il faut éviter de fournir des renseignements sensibles, confidentiels ou personnels aux systèmes d'IAG sauf si autorisée selon la protection des renseignements personnels.
  • Il faut respecter les droits d'auteur relatifs aux informations fournies à l'IAG.

Compétence numérique

  • La formation du personnel enseignant à l'IAG est essentielle.
  • Le développement d'une compétence numérique pour les personnes apprenantes est aussi important dans le cadre de l'utilisation de l'IAG.
  • La compétence numérique doit permettre de comprendre les enjeux éthiques de l'IAG et de les expliquer aux apprenants.

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Guide d'utilisation pédagogique, éthique et légale de l'IA générative PDF 2024-2025

Description

Ce guide fournit des directives pour l'utilisation pédagogique, éthique et légale de l'intelligence artificielle générative (IAG) destinée aux enseignants au Québec. Il complète les référentiels déjà existants et se concentre sur les critères de pertinence pédagogique, réflexion éthique et obligations légales.

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