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Questions and Answers
Quel est l'objectif principal lorsque l'élève analyse l'environnement lors de ses déplacements?
Quel est l'objectif principal lorsque l'élève analyse l'environnement lors de ses déplacements?
Quel élément n'est pas fondamental dans la réalisation d'une prestation corporelle devant un public?
Quel élément n'est pas fondamental dans la réalisation d'une prestation corporelle devant un public?
Dans le cadre d'un affrontement, qu'est-ce qui est déterminant pour l'élève?
Dans le cadre d'un affrontement, qu'est-ce qui est déterminant pour l'élève?
Quel objectif doit être atteint par les élèves dans les apprentissages en EPS?
Quel objectif doit être atteint par les élèves dans les apprentissages en EPS?
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Quel aspect de l'échauffement est considéré comme essentiel dans une pratique éducative?
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Quelle dimension ne fait pas partie des compétences énoncées?
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À quel moment l'échauffement peut-il jouer un rôle utile dans le cadre éducatif?
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Quelle est une conséquence de ne pas considérer l'échauffement de manière fonctionnelle?
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Quel est l'objectif principal de la Loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République de 2013 ?
Quel est l'objectif principal de la Loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République de 2013 ?
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Quel est le but de l'Éducation Physique et Sportive (EPS) selon le contenu fourni ?
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Quels sont les champs d'apprentissage du collège dans le cadre de l'éducation physique et sportive ?
Quels sont les champs d'apprentissage du collège dans le cadre de l'éducation physique et sportive ?
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Quelle est la finalité de l’EPS en termes de bien-être ?
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Quel cycle d'apprentissage correspond à la phase de consolidation ?
Quel cycle d'apprentissage correspond à la phase de consolidation ?
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Quel est l'objectif principal de l'engagement de l'élève dans sa scolarité ?
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Quel champ d'apprentissage implique de s'exprimer devant un public ?
Quel champ d'apprentissage implique de s'exprimer devant un public ?
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Quels éléments doivent être pris en compte pour évaluer l'élève selon l'AFC ?
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Quelle compétence générale est associée à l'adaptation des déplacements ?
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Quel est le rôle des compétences spécifiques dans chaque domaine d'apprentissage ?
Quel est le rôle des compétences spécifiques dans chaque domaine d'apprentissage ?
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Quelle est l'une des conséquences de l'échauffement actif général sur les tissus musculaires ?
Quelle est l'une des conséquences de l'échauffement actif général sur les tissus musculaires ?
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Quelle est la relation entre l'échauffement et l'attention des élèves selon l'étude de C. Emery ?
Quelle est la relation entre l'échauffement et l'attention des élèves selon l'étude de C. Emery ?
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Quels aspects peut évaluer l'instructeur pendant l'échauffement ?
Quels aspects peut évaluer l'instructeur pendant l'échauffement ?
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Comment l'échauffement influence-t-il les capacités d'apprentissage des élèves ?
Comment l'échauffement influence-t-il les capacités d'apprentissage des élèves ?
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Quel effet l'échauffement a-t-il sur la vitesse de contraction selon le contenu ?
Quel effet l'échauffement a-t-il sur la vitesse de contraction selon le contenu ?
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Quelle est l'approche recommandée pour l'échauffement afin de respecter les singularités des élèves?
Quelle est l'approche recommandée pour l'échauffement afin de respecter les singularités des élèves?
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Quel est l'objectif principal de la promotion de l'activité physique selon le contenu?
Quel est l'objectif principal de la promotion de l'activité physique selon le contenu?
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Quelle compétence est liée à l’engagement régulier dans un mode de vie actif?
Quelle compétence est liée à l’engagement régulier dans un mode de vie actif?
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Comment doit être évalué le travail des élèves selon le protocole proposé?
Comment doit être évalué le travail des élèves selon le protocole proposé?
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Quels sont les éléments pris en compte dans l'évaluation de l'étoile de positionnement?
Quels sont les éléments pris en compte dans l'évaluation de l'étoile de positionnement?
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Qu'est-ce qui constitue un obstacle à l'apprentissage selon la problématique évoquée?
Qu'est-ce qui constitue un obstacle à l'apprentissage selon la problématique évoquée?
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Quel type de temps est jugé suffisant pour développer des compétences pendant l'échauffement?
Quel type de temps est jugé suffisant pour développer des compétences pendant l'échauffement?
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Que signifie la notion d'auto-référencement dans l'échauffement?
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Quel aspect est essentiel pour favoriser un apprentissage efficace chez les élèves?
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Comment est défini le travail lors de la réalisation d'une situation complexe dans le cursus?
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Study Notes
Genèse des Programmes EPS
- La loi de refondation de l'école de la République (2013) vise à :
- Élever le niveau de connaissances, de compétences et de culture.
- Réduire les inégalités sociales et territoriales.
- Réduire le nombre de sorties sans qualifications (brevet…).
- L'EPS s'inscrit dans la logique du socle commun de 5 domaines.
- Le programme EPS au collège est organisé en 4 champs d'apprentissage (CA) avec des attendus de fin de cycle (AFC) pour chaque CA.
- Il y a 4 cycles pour l'EPS (C1 : Apprentissages premiers, C2 : Apprentissages fondamentaux, C3 : Consolidation, C4 : Approfondissement).
- L'enseignant intervient dans un moment particulier de la formation des élèves.
Finalité de l'EPS
- L'EPS vise à former un citoyen lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué, dans le souci du vivre ensemble.
- L'EPS amène les enfants et les adolescents à rechercher le bien-être et à se soucier de leur santé.
- L'EPS assure l'inclusion des élèves à besoins éducatifs particuliers ou en situation de handicap.
- L'EPS initie le plaisir de la pratique sportive.
Socle Commun et EPS
- L'élève doit apprendre à réfléchir, mobiliser ses connaissances et choisir des démarches adaptées pour penser, résoudre un problème, réaliser une tâche complexe ou un projet, en particulier dans une situation nouvelle ou inattendue.
5 Domaines du Socle Commun en EPS
- 5 domaines sont liés à des compétences particulières.
- Le but est d'aider les élèves à mieux gérer leur effort, à toucher plus facilement le ballon…
5 Compétences Générales en EPS
- CA1 : Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée.
- CA2 : Adapter ses déplacements à des environnements variés et incertains.
- CA3 : S'exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique.
- CA4 : Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel.
- CA5 : Réaliser une activité physique pour développer ses ressources et s'entretenir.
Attendu de Fin de Cycle (AFC)
- Chaque champ d'apprentissage (CA) a 4 attendus de fin de cycle (AFC).
- Les AFC définissent ce que l'élève doit apprendre et permettent de classer l'élève sur ses productions grâce à des repères de progressivité.
Échauffement en EPS
- L'échauffement mérite une attention particulière car c'est un moyen de préparation et de prévention, mais aussi une occasion de construire et de stabiliser des compétences.
- L'échauffement remplit une fonction didactique d'éducation à la santé.
- L'échauffement ne doit pas être formel, mais fonctionnel.
- L'échauffement doit permettre de :
- Promouvoir l'activité physique par la prévention des blessures et une pratique raisonnée.
- Construire sa santé.
- Partir d'un protocole et l'adapter aux élèves.
- S'engager de façon régulière et autonome dans un mode de vie actif et solidaire.
Approche Méthodologique de l'Échauffement
- « Rendez-vous dans 25 minutes » (Revue EPS 292).
- Concevoir et mener l'échauffement avec plaisir, en collaboration et en autonomie.
- Le temps de préparation est personnalisé en fonction des ressources et des sensations de l'élève.
- On délègue l'échauffement aux élèves, favorisant l'autodétermination.
Protocole d'Évaluation de l'Échauffement
- Une situation d'apprentissage complexe (plusieurs étapes).
- Une étoile de positionnement avec 4 axes et 3 niveaux :
- Cohérence des choix faits.
- Précision des gestes réalisés.
- Quantité de travail.
- Respect des 3 parties de l'échauffement.
- Evaluation par un pair : analyser, débattre, ajuster (générer une discussion entre les élèves).
- 2 zones d'effort (blanche et bleue) pour la transformation physique.
- Sensations ressenties caractéristiques d'un travail qualitatif.
- Exemple : axe cardio, activation cardio-respiratoire.
- 3 repères donnés :
- Weineck (Biologie du sport, 1992) : l'augmentation de la température centrale et musculaire consecutive à l'échauffement actif général entraîne une diminution des résistances élastiques et musculaires, et donc une diminution des frottements internes.
- La vitesse de réaction et la vitesse de contraction augmentent.
- Une étude de C. Emery et col. a montré que l'échauffement permettait une diminution des micro-blessures.
Bénéfices de l'Échauffement
- Réactiver les programmes moteurs, rappeler la technique.
- Réactualiser les apprentissages antérieurs.
- L'échauffement a des effets bénéfiques sur les capacités d'apprentissage, car celles-ci sont fortement dépendantes de l'état de vigilance des sujets (Loi de Yerkes et Dodson, 1908).
- Une étude de C. Emery et col. confirme que l'échauffement « entraîne une attention plus soutenue des élèves pour la suite de la leçon ».
Rôle de l'Enseignant Pendant l'Échauffement
- Pendant qu'il conduit l'échauffement ou qu'il en confie la responsabilité à des élèves, l'enseignant prend des indices sur le comportement de la classe (docilité des élèves, respect des consignes, rapidité de regroupement, réactivité dans la mise en train...).
- Cela lui permet d'évaluer l'état de disponibilité des élèves et leur entrain, ainsi que certaines difficultés rencontrées, et d'intervenir en conséquence pour dynamiser la classe.
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Description
Ce quiz explore la genèse et les finalités des programmes d'Éducation Physique et Sportive (EPS) dans le contexte de la loi de refondation de l'école de 2013. Il aborde les compétences visées, les cycles d'apprentissage et le rôle de l'EPS dans la formation citoyenne et le bien-être des élèves. Testez vos connaissances sur ces enjeux éducatifs fondamentaux!
