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Questions and Answers

¿Cuál es el objetivo del proceso de Revisión y Actualización Curricular?

El objetivo del proceso de Revisión y Actualización Curricular es contribuir al fortalecimiento de la calidad de la educación dominicana, adecuándola a la realidad en relación a las condiciones y los retos de la sociedad y del conocimiento en el siglo XXI.

¿Cuál fue la tasa promedio de muertes maternas en 2007 por cada cien mil niños nacidos vivos?

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¿Cuál es el objetivo del desarrollo curricular?

Mantener la validez del currículo y preservar la coherencia entre el diseño curricular, la práctica educativa y las características y necesidades de la sociedad.

¿Qué se entiende por aplicación del currículo?

<p>Un proceso constante de desarrollo curricular y evaluación de la práctica educativa en función de su coherencia con el diseño.</p>

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¿Cuándo se debe revisar y actualizar el diseño curricular?

<p>Periódicamente, con el fin de mantener su validez frente a las necesidades de la sociedad y los nuevos desarrollos de las ciencias, las humanidades, las artes y las tecnologías.</p>

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¿Cuáles fueron los dos grandes momentos del proceso de revisión y actualización curricular?

<p>La consulta social y la consulta técnica.</p>

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¿Cuál es el propósito general de la educación según los Fundamentos del Curriculum, tomo I?

<p>Propiciar el desarrollo pleno de hombres y mujeres en sus formas de sentir, pensar y actuar, para que todos puedan contribuir a lo que como ciudadanos demandamos y a lo que la sociedad reclama.</p>

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¿Cuál es el propósito del diseño curricular según los Fundamentos del Curriculum, tomo I?

<p>Establecer una estrategia para la formación de sujetos democráticos y transformadores de la realidad material, social y cultural.</p>

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¿Cuáles son los instrumentos en los que se apoya el currículo en proceso de revisión y actualización?

<p>La Ley General de Educación No. 66´97, El Código para la protección de los derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes, La Estrategia Nacional de Desarrollo 2030 y El Plan Decenal de Educación 2008-2018.</p>

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¿Qué demanda la Estrategia Nacional de Desarrollo 2030 en relación a los currículos de los niveles preuniversitarios?

<p>Revisar periódicamente los currículos de los niveles preuniversitarios y asegurar su plena implementación como guía del diario que hacer de las escuelas, con el fin de garantizar su pertinencia con el desarrollo de capacidades para el aprendizaje continuo, y la formación en valores y principios éticos, incluyendo los vinculados al desarrollo sostenible, la gestión de riesgos, los derechos humanos, la igualdad y la equidad de género, la ciudadanía responsable y la convivencia pacífica.</p>

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¿Cuál es el fenómeno social insuficientemente estudiado en relación con el incremento del narcotráfico en el país?

<p>Los cambios en el rol de las familias y la alta incidencia de la delincuencia juvenil</p>

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¿Qué factores deben considerarse en los estudios sobre los fenómenos culturales asociados a la globalización económica y política?

<p>Los fenómenos culturales asociados a la globalización económica y política deben considerar los capitales financieros, las grandes potencias mundiales y los organismos internacionales.</p>

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¿Qué desafío ineludible tiene la educación a todos los niveles en nuestro medio?

<p>La educación a todos los niveles tiene el desafío ineludible de aprovechar el potencial transformador de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para la información y la formación de la población.</p>

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¿Cuáles son las manifestaciones locales de los fenómenos derivados de las nuevas tecnologías que apenas han sido analizadas en nuestro país?

<p>Las manifestaciones locales de los fenómenos derivados de las nuevas tecnologías apenas han sido analizadas en nuestro país.</p>

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¿Cuáles son los indicadores del sistema educativo que expresan avances limitados en los años recientes?

<p>Los indicadores del sistema educativo que expresan avances limitados en los años recientes son los del Nivel Medio.</p>

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¿Cuáles son los datos de cobertura por niveles en el sistema educativo?

<p>En el año 2011, la matrícula estudiantil alcanzó a 2, 625,344 estudiantes, distribuida entre 248,417 en el Nivel Inicial, 1, 621,719 en el Nivel Básico y 570,786 en el Nivel Medio, además del Subsistema de Educación de Personas Jóvenes y Adultas con 184,422.</p>

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¿Cuáles son los criterios técnicos que se identificaron y definieron en la etapa 1 del proceso de revisión curricular?

<p>a) características y necesidades de la sociedad dominicana actual, b) resultados de evaluaciones e investigaciones del currículo dominicano, c) nuevos desarrollos de las disciplinas científicas, humanísticas, artísticas y tecnológicas asociadas a las áreas del currículo, d) políticas y objetivos trazados en los planes de desarrollo del país y e) consideraciones sobre el desarrollo cognoscitivo, afectivo y psicosocial.</p>

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¿Qué se realizó en la etapa 2 del proceso de revisión curricular?

<p>Se organizó y coordinó el proceso de deliberación en torno a las modificaciones que se realizarían al currículo. Se realizó la revisión del diseño curricular vigente y se tomaron las decisiones sobre los aspectos que serían modificados.</p>

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¿Qué se realizó en la etapa 3 del proceso de revisión curricular?

<p>Se procedió a la redacción del diseño curricular revisado, partiendo de los criterios de revisión identificados en la Etapa 1 y sobre la base de los acuerdos construidos en la Etapa 2.</p>

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¿Qué se realizó durante el primer año de implementación del diseño curricular revisado?

<p>Se realizaron consultas a docentes de distintas regiones del país. A partir de sus sugerencias y recomendaciones se corrigió y enriqueció la versión preliminar de la propuesta de diseño.</p>

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¿Por qué es importante revisar y actualizar el currículo de manera periódica?

<p>Es importante revisar y actualizar el currículo de manera periódica para garantizar la coherencia entre el diseño curricular y las necesidades sociales, así como para asegurar su vigencia desde el punto de vista científico.</p>

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¿Cuál es la relación entre el currículo y el desarrollo curricular?

<p>El currículo constituye el conjunto de propuestas y experiencias formativas en las que participan el estudiantado, los y las docentes, la dirección del sistema educativo, padres, madres, amigas y amigos de la escuela y toda la comunidad nacional. El desarrollo curricular se refiere a las acciones y actividades que ocurren en el proceso educativo y que constituyen el verdadero currículo.</p>

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¿Qué riesgo se corre si no se examina la coherencia entre la práctica educativa y el diseño curricular?

<p>Si no se examina la coherencia entre la práctica educativa y el diseño curricular, puede suceder que coexistan en el sistema educativo currículos distintos: el diseño aprobado oficialmente y el que se implementa en la práctica.</p>

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¿Cuáles son los dos tipos de coherencia que se deben preservar en el currículo?

<p>Se deben preservar la coherencia interna, que es la correspondencia entre el diseño curricular y las experiencias educativas de los estudiantes, y la coherencia externa, que es la adecuada articulación del diseño curricular con las características y necesidades de la sociedad y el estado de desarrollo de las ciencias, las artes y la cultura en general.</p>

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¿Cuál es el propósito de la Ordenanza Nº 02´2011 en relación con el currículo educativo?

<p>El propósito de la Ordenanza Nº 02´2011 es instruir iniciar la revisión y actualización del currículo establecido en la Ordenanza 1´95, con la participación de diferentes sectores y que incluya todos los Niveles Educativos, las Modalidades y Subsistemas.</p>

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¿Qué competencias busca desarrollar el Pacto Nacional para la Reforma Educativa en la República Dominicana (2014-2030)?

<p>El Pacto Nacional para la Reforma Educativa en la República Dominicana (2014-2030) busca desarrollar en el estudiantado las competencias para el dominio de la lengua y otras habilidades comunicativas; el pensamiento lógico-matemático, creativo y crítico; la capacidad para resolver problemas y tomar decisiones; la actitud investigativa, el trabajo colaborativo, la valoración de los aportes de la ciencia y el cuidado del medio ambiente; así como una conciencia ética ciudadana y una actitud para aprender durante toda su vida.</p>

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¿Cuál es la relación entre el diseño curricular y el desarrollo curricular según el texto?

<p>Según el texto, el diseño curricular constituye el conjunto de propuestas y experiencias formativas en las que participan el estudiantado, los y las docentes, la dirección del sistema educativo, padres, madres, amigas y amigos de la escuela y toda la comunidad nacional. Se diseña con la intención de apoyar el desarrollo pleno e integral de los y las estudiantes desde todas las dimensiones de su desarrollo personal y social.</p>

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¿Cuál es uno de los desafíos fundamentales para cualquier sistema educativo en relación con el currículo?

<p>Uno de los desafíos fundamentales para cualquier sistema educativo es el cuidado de la validez del diseño curricular, lo que se traduce en la preservación de la coherencia interna y externa del currículo.</p>

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¿Cuáles fueron los criterios técnicos considerados para la revisión y actualización del diseño curricular?

<p>Las características y necesidades de la sociedad dominicana actual; los resultados de evaluaciones e investigaciones del currículo dominicano; los nuevos desarrollos de las disciplinas científicas, humanísticas, artísticas y tecnológicas asociadas a las áreas del currículo; las políticas y objetivos trazados en los planes de desarrollo del país; y las consideraciones sobre el desarrollo cognoscitivo, afectivo y psicosocial.</p>

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¿En qué consistió la etapa 2 del proceso de revisión y actualización curricular?

<p>En la organización y coordinación del proceso de deliberación en torno a las modificaciones que se realizarían al currículo, a partir de los productos elaborados en la etapa 1 y de fuentes bibliográficas pertinentes.</p>

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¿Cuál fue el objetivo de la etapa 3 del proceso de revisión y actualización curricular?

<p>La redacción del diseño curricular revisado, partiendo de los criterios de revisión identificados en la etapa 1 y sobre la base de los acuerdos construidos en la etapa 2.</p>

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¿Qué se realizó durante el primer año de implementación del diseño curricular revisado?

<p>Se realizaron consultas a docentes de distintas regiones del país, y a partir de sus sugerencias y recomendaciones se corrigió y enriqueció la versión preliminar de la propuesta de diseño.</p>

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¿Cuál es el enfoque principal que orienta el diseño curricular en el texto?

<p>El constructivismo histórico-cultural</p>

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¿Qué implica la concepción de aprendizaje significativo en el enfoque constructivista de orientación histórico-cultural?

<p>Implica que aprender es una actividad asumida por los y las estudiantes como una internalización y apropiación que moviliza todas sus capacidades cognitivas, emocionales y afectivas</p>

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¿Cuáles son las tres orientaciones que se integran en la fundamentación del currículo de la educación dominicana?

<p>El enfoque histórico-cultural, el enfoque socio-crítico y el enfoque de competencias</p>

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¿En qué consiste la construcción del conocimiento según las teorías constructivistas?

<p>Se entiende que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción humana que se va produciendo como resultado de la interacción con el medio físico y social</p>

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¿Cuál es la premisa central del enfoque histórico-cultural?

<p>Las funciones mentales propiamente humanas se originan y evolucionan en el transcurso de actividades o prácticas sociales en las que se comunica la historia común y se comparten experiencias de aprendizaje.</p>

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¿Qué papel juega el lenguaje humano en el enfoque histórico-cultural?

<p>Es fundamental, no solo como un medio de comunicación interpersonal, sino también como una facultad indispensable para la formación y transformación de la conciencia.</p>

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¿Cuál es la relación entre educación y desarrollo humano según el enfoque histórico-cultural?

<p>La educación es determinante en la forma en que se desarrolle el ser humano, ya que facilita la apropiación de la cultura y establece un vínculo muy particular entre educación y desarrollo.</p>

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¿Cuál es el enfoque pedagógico asociado al enfoque histórico-cultural?

<p>El constructivismo socio-crítico y la pedagogía crítica.</p>

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¿Cuál es el propósito de los Ejes Transversales en el diseño curricular?

<p>Los Ejes Transversales se concebían como grandes temas para articular el desarrollo curricular y propiciar la integración de diferentes tipos de contenidos.</p>

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¿Qué se busca lograr con la integración de las Competencias Fundamentales?

<p>Se busca una mirada estratégica e integradora del proceso formativo de los estudiantes, tomando en consideración todas las dimensiones de su ser y en articulación con los contextos en los que habitan.</p>

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¿Por qué se consideran dinámicos y cambiantes los Ejes Transversales?

<p>Los Ejes Transversales son dinámicos y cambiantes debido a que responden a las problemáticas que impactan la sociedad y pueden ser redimensionados de acuerdo a las necesidades surgidas en los contextos específicos.</p>

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¿Cuál es la relación entre las Competencias Fundamentales y los Ejes Transversales?

<p>Las Competencias Fundamentales y los Ejes Transversales se articulan para propiciar la integración de contenidos y el desarrollo curricular.</p>

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¿Qué es el constructivismo socio-crítico?

<p>El constructivismo socio-crítico es la forma de constructivismo más congruente con el enfoque histórico-cultural y las metas se traducen en capacidades a desarrollar en procesos enseñanza y de aprendizaje.</p>

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¿Qué plantea el énfasis en los contextos específicos de actividad y sus condiciones?

<p>El énfasis en los contextos específicos de actividad y sus condiciones plantea algunas situaciones desafiantes porque no siempre se corresponden con las demandas del contexto global y las dinámicas económicas, políticas y sociales que lo caracterizan.</p>

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¿Qué es la funcionalidad del aprendizaje?

<p>La funcionalidad del aprendizaje implica la construcción y movilización del conocimiento y su aplicación en un determinado contexto para responder a una situación, resolver un problema o producir nuevas realidades.</p>

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¿Qué son las competencias fundamentales?

<p>Las competencias fundamentales expresan las intenciones educativas de mayor relevancia y significatividad.</p>

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¿Cuáles son los dos cambios fundamentales que ha experimentado la sociedad dominicana en los últimos años y que implican retos sociales que enfrentar?

<p>a) la globalización, b) la desigualdad, la pobreza y la exclusión.</p>

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¿Qué son los contenidos en el ámbito educativo?

<p>Los contenidos son los conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares.</p>

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¿Cuál es el propósito de la revisión y actualización curricular?

<p>El propósito es dinamizar el desarrollo de competencias fundamentales y abordar las demandas del contexto sociocultural.</p>

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¿Cuál es la importancia de la valoración crítica de los elementos culturales?

<p>La valoración crítica permite asumir nuevos y viejos referentes ideológicos, políticos y jurídicos que se fundamenten en la ética y desarrollo de valores para una convivencia armoniosa.</p>

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¿Qué son los Ejes Transversales y cómo se relacionan con las Competencias Fundamentales?

<p>Los Ejes Transversales son grandes temáticas que forman parte del contexto actual y se relacionan con las Competencias Fundamentales, permitiendo la articulación de las demandas del contexto en la construcción sociocultural.</p>

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¿Cuál es el rol de los contenidos en el proceso de aprendizaje?

<p>Los contenidos son mediadores de aprendizajes significativos, facilitando la apropiación, construcción y reconstrucción de conocimientos y formas culturales del conocimiento.</p>

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¿Qué es la pedagogía sociocrítica y cómo se relaciona con el enfoque histórico-cultural?

<p>La pedagogía sociocrítica es una forma de pedagogía crítica que busca entender y explicar los procesos educativos desde el enfoque histórico-cultural. Se relaciona con este enfoque al reconocer que la producción de conocimientos y prácticas educativas está influenciada por el contexto histórico y cultural.</p>

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¿Qué implican las competencias en el enfoque de competencias?

<p>Las competencias implican la capacidad para actuar de manera autónoma en diferentes contextos y situaciones, movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores. No se refieren solo a habilidades cognitivas o eficiencia en la ejecución, sino que incluyen aspectos motivacionales, emocionales y afectivos que son mediados culturalmente.</p>

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¿Cuál es el valor del concepto de competencias en la pedagogía?

<p>El valor del concepto de competencias radica en su vinculación con la actividad reflexiva del sujeto y en la capacidad de movilizar conocimientos para la realización efectiva de la actividad. Este enfoque pedagógico busca activar y utilizar conocimientos pertinentes para enfrentar situaciones y problemas del contexto de la actividad.</p>

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¿Cómo se relacionan las competencias con la enseñanza tradicional?

<p>Las competencias buscan superar la enseñanza tradicional fragmentada y reduccionista, promoviendo la integración de saberes y la solución de problemas en contextos reales. Para lograr esto, es necesario desarrollar capacidades de autogestión y autorregulación en el uso de los saberes, lo cual no se genera de forma espontánea, sino a través de un proceso de aprendizaje guiado por el currículo y la formación docente.</p>

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¿Cuáles son las Competencias Fundamentales del currículo dominicano?

<p>Las Competencias Fundamentales del currículo dominicano son:</p> <ol> <li>Competencia Ética y Ciudadana</li> <li>Competencia Comunicativa</li> <li>Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico</li> <li>Competencia de Resolución de Problemas</li> <li>Competencia Científica y Tecnológica</li> <li>Competencia Ambiental y de la Salud</li> <li>Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual</li> </ol>

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¿Qué son las competencias específicas?

<p>Las competencias específicas corresponden a las áreas curriculares. Esas competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la mediación de cada área del conocimiento. Se orientan a partir de las Competencias Fundamentales y apoyan su concreción, garantizando la coherencia del currículo en términos de los aprendizajes.</p>

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¿Qué son las competencias laborales-profesionales?

<p>Las competencias laborales-profesionales se refieren al desarrollo de capacidades vinculadas al mundo del trabajo. Preparan a las y los estudiantes para la adquisición y desempeño de niveles laborales-profesionales específicos y para solucionar los problemas derivados del cambio en las situaciones de trabajo. Esas competencias están presentes en las distintas especialidades de las Modalidades Técnico-profesional y las Artes, así como en la formación laboral que incluyen los Subsistemas de Educación de Personas Jóvenes y Adultas y Educación Especial.</p>

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¿Cuál es la relación entre los Ejes Transversales y las Competencias Fundamentales?

<p>Los Ejes Transversales establecidos en el currículo revisado y actualizado se relacionan con las Competencias Fundamentales. Estos ejes permiten conectar de forma significativa todo el currículo y son esenciales para el desarrollo pleno e integral del ser humano en sus distintas dimensiones. Además, se sustentan en los principios de los derechos humanos y en los valores universales.</p>

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