Formation des Adultes et Éducation Populaire

Formation des adultes et éducation populaire

• Pas de partiel, contrôle continu avec deux évaluations en présentiel en ligne dans les semaines à venir.
• Émergence des syndicats à la fin du 19ème siècle en réponse aux conditions de travail déplorables des ouvriers.
• La loi de 1901 favorise la création d'associations pour éduquer les ouvriers à lire et écrire, facilitant leur instruction.
• Adoption de la loi Astier en 1919, rendant l'enseignement technique obligatoire pour les jeunes employés dans le commerce et l'industrie.
• Création en 1925 d'une taxe d'apprentissage, marquant le début de la formation professionnelle en alternance théorique et pratique.
• En 1955, Pierre Arents propose une réforme reliant formation et éducation nationale, émergeant l'idée d'éducation permanente.
• Les accords de Grenelle en 1968 établissent le droit à la formation individuelle pendant le temps de travail.
• La loi Delors de 1971 introduit l'éducation permanente comme un droit du travail, liant formation initiale et continue, avec un congé de formation rémunéré.
• En 1996, ajustements à la loi quinquennale, décentralisation du financement de la formation des jeunes sans emploi.
• La loi de modernisation sociale de 2002 introduit la VAE, permettant d’obtenir un diplôme par l'expérience professionnelle.
• Le compte personnel d'apprentissage (CPA) est établi par la loi travail de 2016, favorisant l'accès à la formation.
• Dans les années 80, la décentralisation des emplois et l’augmentation du chômage résultent d'une externalisation des services.
• En 1996, l'éducation et la formation tout au long de la vie sont promues par l’OCDE et l’UNESCO, soulignant l’importance de l’apprentissage autonome.

Sphères de la formation

• Informelle : Apprentissage non encadré et non conscient, sans structure institutionnelle.
• Non formelle : Formation proposée en entreprise, en dehors de l'éducation nationale et de l’apprentissage.
• Formelle : Apprentissage scolaire avec reconnaissance institutionnelle (diplômes).

Acteurs de la formation

• Partenaires sociaux : Organismes collecteurs non intégrés aux entreprises.
• Politique : État, régions, CNED.
• Prestataires : Formateurs indépendants, centres de bilan de compétences.
• Entreprises : Organismes rattachés aux entreprises.

Pédagogie des adultes

• Différence entre pédagogie pour enfants et andragogie pour adultes.
• Six points essentiels pour l'apprentissage des adultes :
  • Auto-direction : L’adulte choisit son propre chemin d’apprentissage.
  • Expériences : Valeur des connaissances passées intégrées dans l'apprentissage.
  • Rapport développement et rôle social : Lien avec la réalité personnelle et professionnelle.
  • Perspective temporelle : Focalisation sur la résolution de problèmes.
  • Motivation interne : Élan personnel pour apprendre.
  • Sens : Compréhension de l'utilité et de la nécessité d'apprendre.

Théories de l'apprentissage

• Behavioriste : Conditionnement du comportement par stimulations et récompenses.
• Humaniste : Accompagnement et développement du potentiel personnel selon Maslow et Rogers.
• Cognitiviste : Apprentissage centré sur les processus mentaux, développement de la mémoire et de la réflexion.
• Sociocognitive : Rôle des modèles et perception d’efficacité personnelle, influençant l’apprentissage.
• Constructiviste : Apprentissage actif, construisant sur les expériences personnelles, similaire au socio-constructivisme.

Conclusion

• L'éducation permanente et la formation des adultes signifient un changement dans la responsabilité de l'apprentissage, le déclin du soutien institutionnel, et la nécessité d'autonomie pour réussir dans un monde en constante évolution.