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Questions and Answers
¿Cuál es el primer paso necesario para elaborar un Plan de Lectura de Centro?
¿Cuál es el primer paso necesario para elaborar un Plan de Lectura de Centro?
Qué componente es esencial en la toma de decisiones sobre la lectura en un centro educativo?
Qué componente es esencial en la toma de decisiones sobre la lectura en un centro educativo?
¿Cuál es el objetivo de la fase de evaluación en el Plan de Lectura de Centro?
¿Cuál es el objetivo de la fase de evaluación en el Plan de Lectura de Centro?
En la elaboración del Plan de Lectura, ¿cómo se deben definir las actuaciones a realizar?
En la elaboración del Plan de Lectura, ¿cómo se deben definir las actuaciones a realizar?
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¿Cuál de los siguientes no es un apartado del Plan de Lectura de Centro?
¿Cuál de los siguientes no es un apartado del Plan de Lectura de Centro?
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¿Qué se debe hacer en la fase de diagnóstico del Plan de Lectura?
¿Qué se debe hacer en la fase de diagnóstico del Plan de Lectura?
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Durante la fase de creación de la Comisión del Plan de Lectura, ¿quién es el responsable de la coordinación?
Durante la fase de creación de la Comisión del Plan de Lectura, ¿quién es el responsable de la coordinación?
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¿Qué deben incluir las actuaciones dentro del Plan de Lectura?
¿Qué deben incluir las actuaciones dentro del Plan de Lectura?
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¿Cuál de las siguientes características deben tener los objetivos establecidos en la programación?
¿Cuál de las siguientes características deben tener los objetivos establecidos en la programación?
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En la fase de actuaciones, ¿qué es lo que se debe plasmar?
En la fase de actuaciones, ¿qué es lo que se debe plasmar?
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La programación de las actuaciones debe combinar actividades realizadas:
La programación de las actuaciones debe combinar actividades realizadas:
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¿Quién es responsable del funcionamiento de la biblioteca escolar dentro del PLC?
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¿Qué elemento NO se debe contemplar en cada actuación?
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¿Por qué es importante que los objetivos sean coherentes con los recursos disponibles?
¿Por qué es importante que los objetivos sean coherentes con los recursos disponibles?
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¿Qué se recomienda incluir entre los integrantes del claustro del profesorado en la Comisión del PLC?
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¿Qué técnica se utiliza para realizar el diagnóstico en el PLC?
¿Qué técnica se utiliza para realizar el diagnóstico en el PLC?
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Al diseñar las actividades, ¿qué aspecto debe ser priorizado?
Al diseñar las actividades, ¿qué aspecto debe ser priorizado?
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En el desarrollo y difusión de las actuaciones, ¿qué se debe fomentar?
En el desarrollo y difusión de las actuaciones, ¿qué se debe fomentar?
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¿Qué elementos se consideran en la parte de 'amenazas' del DAFO?
¿Qué elementos se consideran en la parte de 'amenazas' del DAFO?
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¿Cuál es la primera fase en la planificación del PLC?
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¿Cuál de las siguientes actividades es parte de las actuaciones propuestas?
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¿Qué debe incluir la planificación del PLC para ser realista?
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El bloque de contenido predominante debe estar relacionado con:
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El alumnado como autor implica:
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¿Qué se recomienda hacer con las familias en el contexto del PLC?
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La participación en actividades del entorno debe enfocarse en:
La participación en actividades del entorno debe enfocarse en:
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En la evaluación de diagnóstico, ¿qué aspectos se deben medir?
En la evaluación de diagnóstico, ¿qué aspectos se deben medir?
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¿Qué nivel se considera si en el centro no existen acuerdos sobre cómo trabajar la lectoescritura?
¿Qué nivel se considera si en el centro no existen acuerdos sobre cómo trabajar la lectoescritura?
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La evaluación debe contemplar:
La evaluación debe contemplar:
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¿Qué se debe buscar al realizar un seguimiento continuo de las actuaciones?
¿Qué se debe buscar al realizar un seguimiento continuo de las actuaciones?
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¿Cuál es una de las fortalezas que se debe potenciar según el DAFO?
¿Cuál es una de las fortalezas que se debe potenciar según el DAFO?
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¿Qué aspecto se evalúa en el 'plazo de desarrollo de las prácticas en torno a la lectura'?
¿Qué aspecto se evalúa en el 'plazo de desarrollo de las prácticas en torno a la lectura'?
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¿Qué tipo de colaboración se espera con el entorno en el contexto del PLC?
¿Qué tipo de colaboración se espera con el entorno en el contexto del PLC?
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¿Cómo debe ser la participación de los docentes en la elaboración del diagnóstico?
¿Cómo debe ser la participación de los docentes en la elaboración del diagnóstico?
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Study Notes
Formación del Profesorado para la Lectura
- La formación del profesorado sobre lectura, a través del CRFP, prioriza la lectura y es fundamental para desarrollar el Plan de Lectura de Centro.
- Esta formación debe sensibilizar al claustro sobre la importancia de la lectura, sus características, procesos y estrategias para guiar la comprensión de textos, acorde a cada etapa educativa.
- El objetivo es incorporar sistemáticamente la mejora de la competencia lectora en todas las áreas y materias.
- Esto se logra a través de acuerdos y actividades organizadas y planificadas para promover la competencia lectora en todo el alumnado.
Pasos para Elaborar un Plan de Lectura de Centro
- Un Plan de Lectura de Centro debe incluir: Justificación, análisis de necesidades, objetivos, contenidos, acciones, recursos, difusión, formación y evaluación.
- La guía describe los pasos para elaborar el Plan de Lectura de Centro:
- Fase previa: creación de la Comisión del Plan de Lectura.
- 1º Diagnóstico: identificar la situación actual, objetivos de cambio y recursos disponibles; el Plan busca mejorar la situación existente.
- 2º Objetivos: establecer metas concretas y medibles para la mejora.
- 3º Actuaciones: describir acciones específicas con qué, cómo, cuándo y quién.
- 4º Ejecución: llevar a cabo las acciones planificadas.
- 5º Evaluación: seguimiento y evaluación del progreso y resultados.
Comisión del Plan de Lectura
- La Comisión del Plan de Lectura, dentro del Consejo Escolar, coordina los recursos.
- El director designa al coordinador, preferiblemente un profesor con destino definitivo.
- El coordinador también es responsable de la biblioteca escolar.
- La comisión incluye al director, al menos dos profesores (incluyendo orientación, coordinación digital y un miembro de departamento lingüístico en secundaria si es posible), representantes de familias y alumnado.
- Puede contar con asesoramiento externo de la biblioteca municipal.
Fase 1: Contextualización y Diagnóstico
- El Plan de Lectura debe considerar la realidad específica del centro (entorno, alumnado, familias, agentes externos).
- La planificación debe ser realista en recursos.
- La evaluación diagnóstica es crucial para identificar fortalezas y debilidades en torno a la lectura en el centro.
- El DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas, Oportunidades) es una herramienta útil para esta evaluación, analizando aspectos positivos y negativos internos y externos.
- Se proveen plantillas para el DAFO y para medir el desarrollo de las prácticas de lectura en áreas, materias y módulos.
Fase 2: Objetivos
- Los objetivos deben reflejar metas específicas y medibles.
- Deben ser concretos, realistas, participativos y coherentes con el diagnóstico y los recursos disponibles.
- La estrategia para alcanzar los objetivos debe estar implícita en el propio planteamiento.
- Deben ser inclusivos y considerar las necesidades de formación y organización para su implementación.
Fase 3: Actuaciones
- Las actuaciones se organizan en líneas de actuación según los bloques de contenidos.
- Se prioriza el impacto y la efectividad sobre la cantidad de actividades.
- Se debe programar las actividades dentro y fuera del aula, considerando los diferentes bloques de contenidos e incluyendo diversos tipos de textos.
- Cada actuación debe incluir responsables, temporalización, recursos, organización y evaluación.
Fase 4: Desarrollo y Difusión
- Se lleva a cabo la implementación y difusión del Plan de Lectura y de las actuaciones.
- Es fundamental la coordinación con instituciones como la biblioteca municipal.
- Se requiere un monitoreo continuo para adaptarse a nuevas necesidades.
- La difusión del Plan, junto con las acciones, refuerza la motivación de todos los involucrados (profesorado, alumnado, familias).
- Se deben contemplar acciones formativas para todos los agentes (profesorado, familias, alumnado y personal no docente).
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Description
Este cuestionario trata sobre la formación del profesorado en lectura, destacando su importancia en el desarrollo del Plan de Lectura de Centro. Explora las estrategias y procesos necesarios para guiar la comprensión de textos en cada etapa educativa, así como los pasos para elaborar un Plan de Lectura efectivo.
