Formación del Profesorado para la Lectura

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Questions and Answers

¿Cuál es el primer paso necesario para elaborar un Plan de Lectura de Centro?

  • Análisis de recursos
  • Definición de objetivos
  • Ejecución de acciones
  • Creación de la Comisión del PLC (correct)

Qué componente es esencial en la toma de decisiones sobre la lectura en un centro educativo?

  • La formación del profesorado (correct)
  • La participación de los padres
  • El uso de tecnología
  • La selección de libros

¿Cuál es el objetivo de la fase de evaluación en el Plan de Lectura de Centro?

  • Identificar necesidades
  • Realizar un diagnóstico inicial
  • Clarificar logros alcanzados (correct)
  • Diseñar contenidos

En la elaboración del Plan de Lectura, ¿cómo se deben definir las actuaciones a realizar?

<p>Describiendo acciones concretas (A)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de los siguientes no es un apartado del Plan de Lectura de Centro?

<p>Formación de padres (C)</p> Signup and view all the answers

¿Qué se debe hacer en la fase de diagnóstico del Plan de Lectura?

<p>Determinar la situación actual (B)</p> Signup and view all the answers

Durante la fase de creación de la Comisión del Plan de Lectura, ¿quién es el responsable de la coordinación?

<p>Un docente con preferencia de destino (B)</p> Signup and view all the answers

¿Qué deben incluir las actuaciones dentro del Plan de Lectura?

<p>Acciones para mejorar la competencia lectora (C)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes características deben tener los objetivos establecidos en la programación?

<p>Deben ser operativos y medibles. (A)</p> Signup and view all the answers

En la fase de actuaciones, ¿qué es lo que se debe plasmar?

<p>Lo que se debe hacer para alcanzar los objetivos propuestos. (A)</p> Signup and view all the answers

La programación de las actuaciones debe combinar actividades realizadas:

<p>Dentro y fuera del aula. (D)</p> Signup and view all the answers

¿Quién es responsable del funcionamiento de la biblioteca escolar dentro del PLC?

<p>La persona coordinadora del PLC (C)</p> Signup and view all the answers

¿Qué elemento NO se debe contemplar en cada actuación?

<p>Opiniones de los padres. (D)</p> Signup and view all the answers

¿Por qué es importante que los objetivos sean coherentes con los recursos disponibles?

<p>Para asegurar la viabilidad de su implementación. (A)</p> Signup and view all the answers

¿Qué se recomienda incluir entre los integrantes del claustro del profesorado en la Comisión del PLC?

<p>A la persona responsable de la orientación educativa (D)</p> Signup and view all the answers

¿Qué técnica se utiliza para realizar el diagnóstico en el PLC?

<p>DAFO (B)</p> Signup and view all the answers

Al diseñar las actividades, ¿qué aspecto debe ser priorizado?

<p>El impacto y la efectividad de las actuaciones. (B)</p> Signup and view all the answers

En el desarrollo y difusión de las actuaciones, ¿qué se debe fomentar?

<p>Un clima proactivo y coordinado. (B)</p> Signup and view all the answers

¿Qué elementos se consideran en la parte de 'amenazas' del DAFO?

<p>Factores externos desfavorables que no se pueden controlar (B)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es la primera fase en la planificación del PLC?

<p>Contextualización y diagnóstico (A)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes actividades es parte de las actuaciones propuestas?

<p>Realizar evaluaciones de lectura en voz alta. (A)</p> Signup and view all the answers

¿Qué debe incluir la planificación del PLC para ser realista?

<p>Una evaluación de diagnóstico que detecte fortalezas y debilidades (A)</p> Signup and view all the answers

El bloque de contenido predominante debe estar relacionado con:

<p>Los problemas atendidos en el diagnóstico. (D)</p> Signup and view all the answers

El alumnado como autor implica:

<p>Producir textos escritos multimodales en todas las materias. (D)</p> Signup and view all the answers

¿Qué se recomienda hacer con las familias en el contexto del PLC?

<p>Invitarlas a participar en actividades relacionadas con la lectura (C)</p> Signup and view all the answers

La participación en actividades del entorno debe enfocarse en:

<p>Actividades de promoción de la lectura de cualquier tipo de texto. (D)</p> Signup and view all the answers

En la evaluación de diagnóstico, ¿qué aspectos se deben medir?

<p>El desarrollo de prácticas en torno a la lectura en diversas áreas (D)</p> Signup and view all the answers

¿Qué nivel se considera si en el centro no existen acuerdos sobre cómo trabajar la lectoescritura?

<p>Nivel 0 (C)</p> Signup and view all the answers

La evaluación debe contemplar:

<p>El procedimiento de evaluación y seguimiento de cada actuación. (B)</p> Signup and view all the answers

¿Qué se debe buscar al realizar un seguimiento continuo de las actuaciones?

<p>Identificar necesidades que puedan surgir y ajustar las actuaciones. (A)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es una de las fortalezas que se debe potenciar según el DAFO?

<p>La colaboración entre el profesorado (D)</p> Signup and view all the answers

¿Qué aspecto se evalúa en el 'plazo de desarrollo de las prácticas en torno a la lectura'?

<p>La coordinación en la lectoescritura en todas las áreas (D)</p> Signup and view all the answers

¿Qué tipo de colaboración se espera con el entorno en el contexto del PLC?

<p>Colaborar activamente con instituciones externas (B)</p> Signup and view all the answers

¿Cómo debe ser la participación de los docentes en la elaboración del diagnóstico?

<p>Debe ser participativa, incluyendo a todos los agentes posibles (A)</p> Signup and view all the answers

Flashcards

Formación del profesorado

Capacitación del profesorado sobre la lectura, a través del CRFP (Centro de Recursos para la Formación del Profesorado).

Plan de Lectura de Centro (PLC)

Documento que organiza las actividades de lectura en un centro educativo. Incluye justificación, necesidades, metas, acciones, recursos, y evaluación para potenciar la competencia lectora.

Diagnóstico (PLC)

Análisis inicial de la situación actual de lectura en un centro educativo y las necesidades para mejorar.

Objetivos (PLC)

Metas o logros que se quieren alcanzar en el Plan de Lectura de Centro (mejorar la competencia lectora).

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Actuaciones (PLC)

Acciones concretas que se llevarán a cabo para alcanzar los objetivos.

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Comisión del PLC

Equipo creado en el Consejo Escolar para coordinar y ejecutar el Plan de Lectura del Centro.

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Evaluación (PLC)

Análisis del progreso del plan durante su aplicación y resultados obtenidos, medir el impacto.

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Competencia lectora

Capacidad para comprender e interpretar el significado de un texto.

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PLC Coordinator's Responsibility

The PLC coordinator is in charge of the school library's operation.

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PLC Committee Members

The PLC committee, following the principle of parity, generally includes the Head of the school, team members and at least two teachers (including, ideally, the educational guidance and digital transformation coordinators, or a language department member of the faculty if high school).

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Family and Student Representatives

Family and student representatives are included in the PLC committee in a number determined by the school principal.

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External Advisor (Library)

Depending on availability from municipal libraries, an experienced librarian could act as an external advisor, supporting the PLC.

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Reading Plan Sharing

The school's reading plan is shared with the external advisor for their advice.

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Contextualization Phase

This phase includes a detailed analysis of the school's current context, including environment, student body, families, and external factors.

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Diagnostic Evaluation

An analysis of existing reading programs using a SWOT analysis to identify strengths/weaknesses and opportunities/threats.

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SWOT Analysis

A strategic tool to analyze Strengths, Weaknesses, Opportunities, and Threats.

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Strengths (SWOT)

Internal aspects of the school that are going well.

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Weaknesses (SWOT)

Internal aspects of the school needing improvement.

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Opportunities (SWOT)

External factors that can benefit the school.

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Threats (SWOT)

External factors that could negatively impact the school.

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Reading Practices Levels

Helps evaluate the existing reading program's level in different areas of the school, such as areas/subjects/modules, library access, and participation of families.

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Family Involvement

The level of collaboration and support of families in reading activities.

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Collaboration with the Community

Incorporating external resources and institutions into school activities.

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Teacher Training

The level of professional development focused on reading offered to the faculty.

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Objetivo Operativo

Un objetivo que se puede medir y observar, con acciones concretas para alcanzarlo. Se establece cómo se va a conseguir la meta.

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Evaluación de Actuaciones

Proceso para observar y analizar el desarrollo y resultados de las actividades del Plan de Lectura, ajustando la estrategia si es necesario.

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Impacto del PLC

La influencia positiva que el Plan de Lectura de Centro tiene en la comunidad educativa, como la mejora de la comprensión lectora.

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Motivación del Alumnado

El interés y entusiasmo de los estudiantes por las actividades de lectura del Plan de Lectura, generando un ambiente positivo.

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Tipos de Textos

Diferentes géneros literarios y formatos (cuentos, poemas, artículos) que se utilizan en las actividades de lectura.

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Recursos Humanos

Profesores, personal de la biblioteca y otros profesionales que contribuyen a la implementación del Plan de Lectura.

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Recursos Materiales

Libros, materiales educativos, tecnología y espacios físicos que se necesitan para el Plan de Lectura.

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Temporalización

El calendario que organiza las actividades del Plan de Lectura, con fechas establecidas para cada acción.

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Medición de la Fluidez

Evaluar la rapidez y precisión con la que los estudiantes leen en voz alta.

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Participación Familiar

El apoyo y la colaboración de las familias en las actividades del Plan de Lectura.

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Conexión con el Entorno

Integrar actividades del Plan de Lectura con eventos culturales y recursos locales de la comunidad.

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Integración Curricular

Incorporar la lectura en diferentes asignaturas y áreas del aprendizaje, no solo en la literatura.

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Inclusión en el Plan

Asegurar que el Plan de Lectura atiende a las necesidades de todos los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidades.

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Clima de Lectura

Un ambiente en el centro educativo donde la lectura es valorada y se fomenta la participación de todos.

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Study Notes

Formación del Profesorado para la Lectura

  • La formación del profesorado sobre lectura, a través del CRFP, prioriza la lectura y es fundamental para desarrollar el Plan de Lectura de Centro.
  • Esta formación debe sensibilizar al claustro sobre la importancia de la lectura, sus características, procesos y estrategias para guiar la comprensión de textos, acorde a cada etapa educativa.
  • El objetivo es incorporar sistemáticamente la mejora de la competencia lectora en todas las áreas y materias.
  • Esto se logra a través de acuerdos y actividades organizadas y planificadas para promover la competencia lectora en todo el alumnado.

Pasos para Elaborar un Plan de Lectura de Centro

  • Un Plan de Lectura de Centro debe incluir: Justificación, análisis de necesidades, objetivos, contenidos, acciones, recursos, difusión, formación y evaluación.
  • La guía describe los pasos para elaborar el Plan de Lectura de Centro:
    • Fase previa: creación de la Comisión del Plan de Lectura.
    • 1º Diagnóstico: identificar la situación actual, objetivos de cambio y recursos disponibles; el Plan busca mejorar la situación existente.
    • 2º Objetivos: establecer metas concretas y medibles para la mejora.
    • 3º Actuaciones: describir acciones específicas con qué, cómo, cuándo y quién.
    • 4º Ejecución: llevar a cabo las acciones planificadas.
    • 5º Evaluación: seguimiento y evaluación del progreso y resultados.

Comisión del Plan de Lectura

  • La Comisión del Plan de Lectura, dentro del Consejo Escolar, coordina los recursos.
  • El director designa al coordinador, preferiblemente un profesor con destino definitivo.
  • El coordinador también es responsable de la biblioteca escolar.
  • La comisión incluye al director, al menos dos profesores (incluyendo orientación, coordinación digital y un miembro de departamento lingüístico en secundaria si es posible), representantes de familias y alumnado.
  • Puede contar con asesoramiento externo de la biblioteca municipal.

Fase 1: Contextualización y Diagnóstico

  • El Plan de Lectura debe considerar la realidad específica del centro (entorno, alumnado, familias, agentes externos).
  • La planificación debe ser realista en recursos.
  • La evaluación diagnóstica es crucial para identificar fortalezas y debilidades en torno a la lectura en el centro.
  • El DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas, Oportunidades) es una herramienta útil para esta evaluación, analizando aspectos positivos y negativos internos y externos.
  • Se proveen plantillas para el DAFO y para medir el desarrollo de las prácticas de lectura en áreas, materias y módulos.

Fase 2: Objetivos

  • Los objetivos deben reflejar metas específicas y medibles.
  • Deben ser concretos, realistas, participativos y coherentes con el diagnóstico y los recursos disponibles.
  • La estrategia para alcanzar los objetivos debe estar implícita en el propio planteamiento.
  • Deben ser inclusivos y considerar las necesidades de formación y organización para su implementación.

Fase 3: Actuaciones

  • Las actuaciones se organizan en líneas de actuación según los bloques de contenidos.
  • Se prioriza el impacto y la efectividad sobre la cantidad de actividades.
  • Se debe programar las actividades dentro y fuera del aula, considerando los diferentes bloques de contenidos e incluyendo diversos tipos de textos.
  • Cada actuación debe incluir responsables, temporalización, recursos, organización y evaluación.

Fase 4: Desarrollo y Difusión

  • Se lleva a cabo la implementación y difusión del Plan de Lectura y de las actuaciones.
  • Es fundamental la coordinación con instituciones como la biblioteca municipal.
  • Se requiere un monitoreo continuo para adaptarse a nuevas necesidades.
  • La difusión del Plan, junto con las acciones, refuerza la motivación de todos los involucrados (profesorado, alumnado, familias).
  • Se deben contemplar acciones formativas para todos los agentes (profesorado, familias, alumnado y personal no docente).

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