39 Questions
¿Cuál es el término genérico utilizado para referirse a niños y niñas en este tema?
Niño
¿Con qué tema se relaciona directamente este tema?
Tema 9
¿Qué decreto establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias?
Decreto 211/2022
¿Cuál es el área del currículo de la Educación Primaria que se relaciona con este tema?
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
¿Qué autor define a la materia como 'todo aquello que ocupa un espacio y tiene masa'?
Garritz Ruiz
¿Qué es lo que caracteriza a la materia?
Ocupar un espacio y tener masa
¿Qué tipo de objetos se encuentran en el mundo que nos rodea?
Ambos, objetos que pueden ser vistos o manipulados y objetos que no pueden ser vistos o manipulados
¿Cuál es el propósito del estudio de las propiedades, características y comportamiento de la materia y la energía?
Aprender sobre los cambios químicos y físicos
¿Cuál es la principal razón por la que los niños interpretan lo que observan?
Porque tienen una visión del mundo
¿Cuál es la consecuencia de las ideas previas erróneas o incompletas del alumno?
La necesidad de contar con las ideas previas del alumno
¿Cuál es el objetivo de la actividad del alumno en el proceso de aprendizaje?
Manipular objetos en situaciones reales
¿Cuál es el resultado del aprendizaje significativo?
La cooperación y el trabajo en equipo
¿Cuál es la ventaja de la metodología investigadora?
El desarrollo de habilidades mentales
¿Cuál es el primer paso en el desarrollo de una metodología investigadora?
Partir de problemas que interesan al niño
¿Cuál es la característica fundamental de la metodología investigadora?
La importancia de la participación del alumno
¿Cuál es el papel del profesor en la metodología investigadora?
Guidar al alumno en la búsqueda de conocimientos
¿Cuál es el doble propósito de incluir contenidos relativos a los factores físicos y a los cambios químicos en el currículo de la Educación Primaria?
Contribuir a la comprensión del medio físico y servir de base para aprendizajes posteriores
¿En qué ciclo se inician los experimentos y se hacen observaciones y registros sobre el tiempo atmosférico local?
Primer ciclo
¿Qué es lo que se espera que los estudiantes hagan en el segundo ciclo con respecto a la noción de 'cambio'?
Abordar acontecimientos que van más allá de la vivencia personal
¿Cuál es el propósito de compartir experiencias y conocimientos con los demás en el segundo ciclo?
Compartir experiencias y conocimientos para hacer que sean más objetivos
¿Qué tipo de actividades se deben representar mediante gráficos en el segundo ciclo?
Actividades relacionadas con la matemática
¿Qué es lo que se espera que los estudiantes construyan en el tercer ciclo?
Conceptos básicos de física y química
¿Qué tipo de fenómenos se abordan en el tercer ciclo?
Eléctricos y magnéticos
¿Qué propiedad del aire se demuestra cuando se llena una botella vacía con agua y burbujea aire del interior?
Comprensibilidad
¿Cuál es el propósito de pesar la cámara de un neumático deshinchado y volver a pesar una vez hinchado?
Mostrar la relación entre la masa y el volumen del aire
¿Qué sucede cuando se ejerce presión sobre el émbolo de una jeringuilla llena de agua con el extremo obstruido?
El émbolo no avanza
¿Qué propiedad del aire se demuestra cuando se llena una jeringuilla con aire y se obstruye el extremo?
Comprensibilidad
¿Qué sucede cuando se mezcla arena con limaduras de hierro y se acerca un imán?
Las limaduras se atraen por el imán y se separan de la arena
¿Qué sucede cuando se mezcla serrín y arena con agua?
El serrín se hunde y la arena flota
¿Qué se demuestra con el experimento de los tres recipientes con agua fría, tibia y caliente?
La relatividad de la percepción táctil de la temperatura
¿Cuál es el propósito de sumergir una botella vacía en un recipiente con agua y observar como burbujea el aire del interior?
Comprobar la ocupación de un lugar en el espacio del aire
¿Cuál es el enfoque pedagógico que busca crear entornos de aprendizaje flexibles y se ajusten a las características y necesidades de cada alumno?
Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)
¿Qué es lo que se busca garantizar en la educación para todos los estudiantes?
El acceso, la participación y el éxito en la educación
¿Qué características de los estudiantes se deben considerar en la educación?
Intereses, necesidades y estilos de aprendizaje
¿Qué es lo que se busca desarrollar en el alumnado a través de la educación?
Un modo de pensar científico
¿Qué es lo que se busca crear a través de la práctica educativa en la Red Educativa Canaria-InnovAS?
Contextos de aprendizajes interactivos, exploratorios, competenciales y transformadores
¿Qué recursos se ofrecen desde la Dirección General de Ordenación de las enseñanzas, inclusión e Innovación de la Consejería de Educación de Canarias?
Recursos para dar respuesta educativa a través del DUA
¿Qué es lo que se busca priorizar en la práctica educativa en la Red Educativa Canaria-InnovAS?
Los aspectos físicos, emocionales, cognitivos y sociales del alumnado
¿Qué es lo que se busca proyectar en el aprendizaje a través de la Red Educativa Canaria-InnovAS?
Un aprendizaje centrado en la acción, la cooperación, el trabajo en grupo, la creatividad, la resolución pacífica de los conflictos, el compromiso y la corresponsabilidad
Study Notes
Introducción y estructuración del tema
- El tema 10 se centra en el aprendizaje de los fenómenos físicos y los cambios químicos, y su relación con el medio natural y la educación primaria.
- El Decreto 211/2022 establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias, incluyendo contenidos relativos a los factores físicos y cambios químicos.
El aprendizaje de los fenómenos físicos y los cambios químicos
- La materia se define como "todo aquello que ocupa un espacio y tiene masa" (Garritz Ruiz).
- El Decreto 211/2022 incluye contenidos relativos a los factores físicos y cambios químicos, con un doble propósito: contribuir a una mejor comprensión del medio físico y servir de base para aprendizajes posteriores.
Ciclos de aprendizaje
- Primer ciclo: Se centra en la interacción del alumno con el entorno, descubriendo propiedades físicas y haciendo observaciones y registros.
- Segundo ciclo: Se transforman en pequeñas investigaciones, planteando problemas que obligan a investigar y compartir conocimientos con los demás.
- Tercer ciclo: Se construyen conceptos básicos de física y química, utilizando materiales y aplicando conocimiento teórico.
Propuestas metodológicas
- La enseñanza de las ciencias en la etapa de Educación Primaria parte del hecho de que los niños interpretan lo que observan en función de su visión del mundo.
- El alumno tiene un conjunto de ideas e interpretaciones que van a servir de base para incorporar nuevos contenidos.
- Se necesitan contar con las ideas previas del alumno, que pueden ser erróneas e incompletas.
- El contacto con la realidad se hace a través de la actividad del alumno, manipulando objetos en situaciones reales.
Metodología investigadora
- El aprendizaje significativo surge de la interacción alumno-profesor.
- La metodología investigadora se basa en el concepto constructivista del aprendizaje, la importancia de la participación del alumno y una mejor dinámica de la comunicación.
- Fases de desarrollo de la metodología investigativa:
- Partir de problemas que interesan al niño.
- Plantear hipótesis y explicar lo que piensan.
- Describir explicaciones relativas a la materia y la energía.
Actividades y recursos
- Actividades para ilustrar conceptos como la materia, la energía y los cambios químicos, como sumergir una botella vacía en un recipiente con agua y observar como burbujea el aire del interior.
- Recursos para dar respuesta educativa, como el DUA (Diseño Universal de Accesibilidad) y la Red Educativa Canaria-InnovAS.
- La educación debería responder a las diferencias individuales, garantizando el acceso, la participación y el éxito de todos los estudiantes.
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