Finalités et Objectifs de l'Intervention Éducative

Finalités et Objectifs

• L'objectif de ce cours est de comprendre l'importance de réfléchir en termes de finalités et d'objectifs (généraux et spécifiques) pour une intervention éducative appropriée.

Espace Relationnel, Professionnel et Institutionnel

• Le processus implique de problématiser, de postuler des hypothèses explicatives, et de projeter des pistes de travail cohérentes avant d'agir.
• Les éléments clés incluent les finalités, le SCI (Situation Concète Interpellante), l'analyse des besoins, les enjeux éducatifs, le constat de terrain, le mandat, la demande et l'observation.
• Le modèle inclut HT (hypothèse de travail), OS (objectifs spécifiques), OG (Objectifs Généraux), la méthodologie d'intervention, l'expérience dans un espace social stimulant et bienveillant, et l'évaluation des résultats.
• Il est essentiel d'avoir une observation et une analyse permanentes, ainsi qu'un accompagnement dans la bientraitance.

Distinguer Finalité, Objectif Général et Objectifs Spécifiques

• Il est impératif de pouvoir différencier clairement les finalités, les objectifs généraux et les objectifs spécifiques pour élaborer une intervention efficace.

Étapes pour Penser l'Intervention Éducative

• Observer en utilisant ses sens et le recul de l'équipe éducative.
• Cibler une situation concrète interpellante.
• Problématiser de manière réflexive et continue (systématique).
• Soulever des hypothèses explicatives à mettre à l'épreuve.

Construire une Intervention Éducative Adéquate

• Etre cohérent avec l'institution et son projet.
• S'assurer de répondre aux besoins et demandes de la personne.
• Réfléchir concrètement sur quoi travailler.
• Penser à des actions observables qui permettront de voir si l'intervention est pertinente.

Finalité

• Définit une philosophie, des principes, une conception de l'existence ou un système de valeurs.
• Permet de répondre à la question de l'utilité fondamentale de la structure ou de l'action.
• Les finalités sont fixées par l'institution concernée.
• Exemples incluent l'inclusion sociale maximale des personnes en situation de handicap et l'assurance de chances égales d'émancipation sociale.

Objectif

• Énoncé d'intention décrivant le résultat attendu à la suite d'une action.
• Est le but précis que se propose l'action.
• L'objectif pédagogique est le résultat attendu suite à des actions de formation ou d'éducation.
• L'énoncé décrit ce que l'apprenant sera capable de faire après l'apprentissage.
• Les objectifs généraux découlent des finalités et peuvent se décomposer en objectifs intermédiaires et spécifiques.

Objectifs de Formation Professionnelle

• Les objectifs de formation sont fixés à partir du référentiel de compétences professionnelles.
• L'état d'avancement peut être vérifié via des critères d'observation.

Objectif Général

• L'objectif général énonce un progrès pour la personne sur le long terme.
• Il maintient, diminue ou augmente une caractéristique de la personne à qui il s'adresse et se veut centré sur le public.
• Il est possible de définir plusieurs objectifs généraux intermédiaires pour un objectif général terminal.
• Par exemple, si la finalité est l'autonomisation de la personne, l'objectif général pourrait être d'utiliser seule les transports en commun.

Objectifs Spécifiques

• Décrit ce vers quoi tend l'apprentissage.
• Ils font la jonction entre un contenu et une habileté.
• Se rapproche de l'action concrète avec un comportement quantifiable et observable.
• Il faut aussi décrire les conditions de réalisation et préciser un seuil de réussite.
• L'objectif spécifique sert à évaluer l'état d'avancement de la personne.

Repères pour Réfléchir Autour d'un Objectif Général

• Il est important pour l'éducateur de déterminer quels sont les besoins prioritaires de la personne.
• La fixation des priorités et des objectifs exige une analyse minutieuse des compétences et nécessite un accord commun des éducateurs concernés.

Choix des Priorités Éducatives

• Le sujet lui-même, les responsables immédiats (famille, éducateurs, thérapeutes) interviennent dans le choix des priorités éducatives.
• L'identification des priorités éducatives est un travail d'équipe.

Critères pour Identifier une Priorité Éducative

• Décalage entre le comportement du sujet et celui de ses pairs.
• Décalage important entre les divers acquis d'un sujet donné.
• Évolution préoccupante du sujet dans le temps.
• Exigences des divers milieux de vie du sujet.
• Accord de plusieurs personnes sur l'existence d'une difficulté.
• Accord des priorités retenues avec les sciences humaines et psychopédagogiques.
• Acceptabilité éthique de l'objectif.
• Consultation et accord de la personne ou de son responsable.