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Questions and Answers
¿Cuál es el propósito de la evaluación permanente y auténtica en una sesión de clase?
¿Qué técnica de evaluación se utiliza en el ejemplo de la Tabla 10?
¿Cuál es el propósito de la heteroevaluación?
¿Qué se sugiere realizar después de determinar la actividad programada en la sesión de clase?
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¿Cuál es el resultado de la desagregación de los indicadores de evaluación?
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¿Qué se utiliza para evaluar a los estudiantes en la Tabla 9?
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¿Cuál es el propósito de la autoevaluación y coevaluación?
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¿Qué se debe tomar en cuenta al final de la clase?
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¿Cuál es el objetivo principal del procesamiento grupal en Educación Física?
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¿Qué es lo que favorece la inclusión de todos los estudiantes en la realización de la actividad?
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¿Qué es lo que permite a los estudiantes con necesidades educativas especiales participar en la actividad?
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¿Qué es lo que busca el aprendizaje cooperativo en Educación Física?
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¿Qué es lo que se busca con la reflexión final en el procesamiento grupal?
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¿Qué es lo que motivan a los estudiantes a la práctica de Educación Física?
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¿Cuál es el objetivo principal de la responsabilidad individual en el aprendizaje cooperativo?
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¿Qué sucede si un estudiante no cumple con su responsabilidad individual en el grupo?
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¿Qué caracteriza la interacción cara a cara entre los estudiantes en el aprendizaje cooperativo?
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¿Qué habilidad es fundamental para el éxito del aprendizaje cooperativo?
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¿Cuál es el resultado de la responsabilidad individual y la interacción cara a cara en el aprendizaje cooperativo?
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¿Qué sucede cuando los estudiantes trabajan en equipo en el aprendizaje cooperativo?
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¿Qué es necesario para que los estudiantes desempeñen diferentes roles en el aprendizaje cooperativo?
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¿Qué habilidad es desarrollada cuando los estudiantes trabajan en equipo en el aprendizaje cooperativo?
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Study Notes
Evaluación en el Aula
- Al final de la clase, el docente debe verificar si se ha cumplido el objetivo planteado al inicio de la sesión, utilizando evaluación permanente y auténtica.
- Se debe utilizar variedad de técnicas e instrumentos de evaluación para evidenciar el desempeño en las actividades planteadas.
Heteroevaluación
- La heteroevaluación se realiza para evaluar a los estudiantes de forma individual o grupal, desagregando los indicadores de evaluación planteados en la planificación de unidad didáctica.
- Se deben evaluar los indicadores de logro con técnicas e instrumentos de evaluación adecuados.
Autoevaluación y Coevaluación
- La autoevaluación y coevaluación se realizan después de determinar la actividad programada en la sesión clase, con trabajos de reflexión individual y grupal.
- El docente plantea un desafío motriz y los estudiantes aportan para superar ese desafío.
Aprendizaje Cooperativo
- El aprendizaje cooperativo se basa en la responsabilidad individual, la interacción cara a cara, habilidades interpersonales y procesamiento grupal.
- La responsabilidad individual se refiere a la asignación de responsabilidades individuales con exigencias en tiempos y calidad.
- La interacción cara a cara se basa en la animación, apoyo y motivación mutua entre los estudiantes.
- Las habilidades interpersonales se trabajan en contacto entre los estudiantes, mejorando la comunicación y el respeto entre sí.
- El procesamiento grupal se refiere a la reflexión final sobre los refuerzos positivos y resultados obtenidos.
Desafíos Motrices
- Los desafíos motrices motivan a los estudiantes a la práctica de Educación Física, planteándose en forma de reto colectivo.
- Los desafíos motrices favorecen la inclusión de todos los estudiantes, no limitando las posibilidades de creación y desarrollo de destrezas.
- Los estudiantes con necesidades educativas especiales pueden aportar en diferentes formas, no solo en la parte motora.
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Description
El docente debe evaluar el cumplimiento del objetivo planteado al inicio de la sesión, teniendo en cuenta la evaluación permanente y auténtica, utilizando variedad de técnicas e instrumentos de evaluación.
