Ejes Articuladores: Plan de Estudios 2022

Ejes Articuladores del Currículo de Educación Básica (Plan de Estudios 2022)

• Los ejes articuladores están presentes desde la educación inicial hasta la secundaria.
• Incorporan rasgos humanos para formar ciudadanos en una sociedad democrática.
• Esta formación se realiza desde una perspectiva plural y diversa, como la mexicana.
• Conectan contenidos de diferentes disciplinas dentro de un campo de formación.
• Vinculan la enseñanza y el aprendizaje con la vida cotidiana de los estudiantes.
• Esta doble conexión favorece la integración del aprendizaje y da significado a los contenidos.
• Permiten un diálogo constante con la realidad, tanto en el aula como en la comunidad.
• Son puntos de encuentro entre la didáctica docente y el saber de la vida cotidiana de los estudiantes.
• Requieren situaciones de enseñanza que relacionen los intereses de los estudiantes con el contenido.
• Representan una perspectiva ética para abordar los contenidos y evitar desigualdades basadas en clase social, género, etnia, etc.
• El currículo se estructura a partir de ejes que abordan temáticas de relevancia social.
• Estos ejes se pueden trabajar en más de un campo formativo y con contenidos específicos de cada fase, grado, nivel y modalidad educativa.
• La perspectiva es una educación que considera a la comunidad como horizonte de los procesos educativos.
• El principio pedagógico se basa en proyectos dirigidos al desarrollo de la ciencia, el arte, las humanidades, la justicia social y el cuidado del medio ambiente.
• Los campos formativos incorporan uno o más ejes, según la fase que cursen los estudiantes.
• La pertinencia de trabajar un eje se decide por los maestros, según sus saberes y experiencias.
• Los libros de texto reflejan la incorporación de estos ejes en la formación.
• Los siete ejes articuladores son: inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, igualdad de género, vida saludable, apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, y artes y experiencias estéticas.

Inclusión

• Se establece como un eje integrador de formación con carácter decolonial.
• Sugiere desarrollar procesos formativos que permitan comprender la lógica colonial en la vida cotidiana.
• Los estudiantes deben comprender cómo los procesos históricos, científicos, productivos, tecnológicos, culturales y artísticos están relacionados con la colonización y sus dominios.
• La lógica colonial opera en cuatro dominios: económico, político, social y epistémico.
  • Económico: apropiación de la tierra y explotación humana.
  • Político: control de las autoridades.
  • Social: control de género, clase social, sexualidad y etnia.
  • Epistémico: control del conocimiento y las subjetividades.
• Va más allá de incorporar grupos a la escuela implica ser conscientes de que si falta alguien por motivos de clase, género, etnia, etc., no están incluidos todos.
• La escuela debe construir una perspectiva comunitaria en donde las acciones individuales y colectivas estén enfocadas en la inclusión.
• Es fundamental que la educación básica genere relaciones pedagógicas que vinculen la realidad de los estudiantes con discapacidad con la comunidad escolar y local.

Pensamiento Crítico

• Se entiende como la recuperación del otro desde la diversidad.
• Es fundamental para formar ciudadanos con valores democráticos y justicia social.
• Implica desarrollar capacidades para establecer relaciones entre conceptos, ideas, saberes y conocimientos.
• Envuelve el aprendizaje para que los estudiantes desarrollen su propio juicio y autonomía para pensar de manera razonada y argumentada.
• Es la capacidad para interrogar al mundo y oponerse a la injusticia, la desigualdad, el racismo, el machismo, la homofobia y otras formas de exclusión.

Interculturalidad Crítica

• Parte de que las culturas son matrices dinámicas y complejas de producción de imaginación, creencia, comprensión e interpretación.
• Las culturas generan tipos específicos de subjetividad y formas originales de ser humano.
• La interculturalidad se refiere a la interacción, diálogo e interpelación entre sujetos, comunidades, identidades lingüísticas, culturales, sociales y territoriales en su diversidad.
• Supone enseñar y aprender conocimientos y saberes desde diversos fundamentos conceptuales.
• Permite a los estudiantes pensarse a sí mismos en coexistencia con los otros y el medio ambiente.
• Se expresa a través del desarrollo de subjetividades sensibles y capaces de indignarse ante la violación de los derechos y cualquier forma de discriminación.

Igualdad de Género

• Supone una formación en la que los estudiantes cuestionen prácticas institucionalizadas que asignan identidades sexuales, raciales y de género.
• Se necesita abrir espacios de reflexión para comprender que la igualdad de género es una condición histórica, no un rasgo cultural.
• La violencia contra las mujeres se ejerce a partir de desigualdades sociales, económicas, étnicas, lingüísticas y territoriales.
• El aula es un lugar donde se legitiman y reproducen las reglas sobre identidades, cuerpos y capacidades.
• Este eje propicia un replanteamiento de los contenidos de las ciencias y humanidades.

Vida Saludable

• Supone una formación progresiva que permita a los estudiantes comprender las relaciones entre el medio ambiente y la dinámica social, económica y cultural.
• También implica entender el impacto de las acciones y sus consecuencias en la salud propia y la de los demás.
• La salud es un hecho social que se experimenta en el cuerpo de manera singular.
• Las variaciones de peso, talla, composición corporal y signos vitales expresan desigualdades entre las personas.

Apropiación de las Culturas a Través de la Lectura y la Escritura

• México es una comunidad de comunidades, un territorio de territorios.
• Hacer efectivo el derecho a la educación implica aprender la diversidad de las lenguas.
• El acercamiento a las culturas a través de la lengua escrita permite desarrollar habilidades como la expresión escrita y la comprensión lectora.
• Implica hacer efectivo el derecho a la democratización de la lectura y acceder a distintas fuentes que permitan interactuar con diversas culturas.
• Los estudiantes deben comprometerse a escribir y a tomar la palabra en el aula, la escuela y la comunidad.

Artes y Experiencias Estéticas

• Busca valorar la exploración sensible del mundo al reconocer el valor formativo de las experiencias artísticas y estéticas.
• Las artes ofrecen la posibilidad de crear relaciones con el mundo que atienden a aspectos reflexivos y afectivos.
• Hacen parte del derecho de los estudiantes a gozar de las experiencias estéticas, a establecer espacios de diálogo y a diseñar actividades donde puedan apreciar detalles, ritmos, equilibrio y contrastes.
• Favorece momentos de encuentro gozosos, lúdicos y sorprendentes con todos los contenidos escolares.
• Busca que experimenten la alegría de producir en conjunto, cooperar en proyectos colectivos y ser críticos de las producciones propias y ajenas.

Exploración de los ejes articuladores del currículo de educación básica en México (Plan de Estudios 2022). Estos ejes buscan conectar los contenidos de diversas disciplinas con la vida cotidiana de los estudiantes, fomentando una formación integral y un aprendizaje significativo. Se promueve una perspectiva ética y plural en el abordaje de los contenidos.