Educación y su Función Social

La Educación y su Función Social

• La educación prepara a las personas desde la conciencia para cumplir deberes sociales y producir bienes materiales y espirituales.

La Educación Dentro del Contexto Social

• La educación se desarrolla en un tiempo y espacio específicos, con fines y métodos que reflejan la sociedad en la que se lleva a cabo
• La educación es un proceso continuo que evoluciona con la realidad social.
• Una sociedad se define como una comunidad con conciencia de su forma de vida, unida por objetivos y valores comunes.
• Históricamente, la sociedad ha utilizado la educación para integrar a los grupos y transmitir la cultura, permitiendo la integración y humanización de los individuos.
• La educación es un proceso de socialización que busca la supervivencia y transmisión de logros de una generación a otra.

Educación Formal y Educación Ambiental

• La educación formal es organizada por escuelas u otras instituciones establecidas.
• El término educación no se limita al ámbito escolar; otras instituciones contribuyen al desarrollo integral de los jóvenes mediante su participación en la vida social.
• Actividades como juegos, deportes, teatro y artes plásticas, tanto dentro como fuera del currículo escolar, también educan.
• Los profesores transmiten conocimientos y promueven el desarrollo de la personalidad de los alumnos.
• Gran parte del conocimiento se adquiere informalmente en el entorno social.
• Los padres enseñan a sus hijos el lenguaje, costumbres y valores culturales.
• Agentes como movimientos sociales, la policía, la radio, la televisión, el cine educativo y funcionarios públicos también participan en la educación.
• La sociedad educa en el desarrollo de la personalidad y en la instrucción, influyendo tanto en jóvenes como en adultos.

Conceptualización de Educación

• Aníbal Ponce define la educación como el medio por el cual las clases dominantes preparan a los niños para perpetuar su existencia.
• Scherz conceptualiza la educación como un proceso social bilateral donde los elementos culturales se transmiten entre individuos o grupos, facilitando la adaptación, cooperación, conservación y modificación de estos elementos.
• Germán Rama relaciona la educación estrechamente con la sociedad y el cambio social.
• Jacobo Moquete describe la educación como una función humana que prepara a los individuos para la vida en sociedad y el servicio social, incorporando experiencias que establecen patrones de comportamiento social.
• Otaway afirma que la educación es una actividad social cuyos designios y métodos dependen de la sociedad en la que se desarrolla.
• Miranda Pacheco considera la educación como un bien en sí misma, con una esencia formadora y un sentido conectivo y utilitario.
• Torres González considera la educación, desde un enfoque constructivista holístico, como un medio para mejorar a la persona en su totalidad.
• La educación abarca el desarrollo de la personalidad, las leyes relacionadas y los aspectos familiares y sociales.
• La educación es la transmisión de la experiencia social, comunitaria y cultural de una generación a otra, preparando al individuo para participar activa y creativamente en la vida productiva y cultural.

Funciones de la Educación

• A través de la educación, las nuevas generaciones se apropian de valores culturales, científicos y tecnológicos, así como de los modos de vida de la sociedad, asegurando la conservación de las tradiciones (Función Conservadora).
• La sociedad necesita individuos críticos y creativos para impulsar cambios necesarios (Función Creadora).
• La educación tiene un carácter social, nutriéndose de la sociedad y enriqueciéndola, manteniendo un equilibrio entre las funciones conservadora y creadora.
• La educación transmite la experiencia acumulada por generaciones anteriores, actuando como mediación cultural para la creación y el desarrollo de toda la sociedad y su cultura.
• El estudio de la educación debe incluir la pedagogía y la relación entre escuela, sociedad, individuo y cultura.
• La cultura expresa la dimensión global de la actividad creadora de la sociedad a través de sus miembros.
• La ciencia y la cultura son la medida de la formación integral de los individuos en la sociedad.
• La función científica proporciona contenidos y postulados teóricos que orientan el conocimiento de los hechos y guían la acción educativa.
• La ciencia y la tecnología, aunque modos de dominar la naturaleza, están impregnadas de valoración.

Educación y Pedagogía

• La pedagogía es la reflexión crítica sobre la educación, buscando una ciencia de la educación.
• La educación es la adquisición consciente e inconsciente de bienes culturales que forman y adaptan la personalidad en el contexto social.
• La pedagogía se centra en el estudio organizado de la educación, la actividad de enseñanza y aprendizaje, y los fines, propósitos, contenido, medios, métodos y estrategias.
• La pedagogía estudia científicamente la educación, incluyendo sus teorías y aspectos filosóficos, científicos y técnicos.
• El objeto de la pedagogía es el proceso de formación integral del educando, con principios, reglas y categorías que evolucionan con el conocimiento científico.
• La pedagogía busca formar y desarrollar la personalidad de los individuos, preparándolos para su función social.

Relación Entre Pedagogía y Filosofía de la Educación

• La Filosofía de la Educación es una disciplina autónoma dentro de las ciencias de la educación.
• La Filosofía de la Educación se define como el conocimiento contemplativo, sistematizado y universal de la educación, incluyendo los procesos de instrucción, personalización y socialización.
• La filosofía de la educación tiene funciones interpretativas, críticas, analíticas y sintéticas.
  • Interpretativa: Permite comprender el mundo y la vida, descubriendo la verdad del conocimiento.
  • Crítica: Crea hábitos reflexivos para juzgar los saberes técnicos, científicos y humanísticos.
  • Analítica: Clarifica los problemas educacionales.
  • Sintética: Es la función normativa o prescriptiva.
• La normatividad de la filosofía de la educación es genérica y universal.
• Los contenidos de la Filosofía de la Educación están condicionados por los sistemas filosóficos que la vitalizan.
• La Filosofía de la Educación aborda aspectos epistemológicos, ontológicos, axiológicos, teleológicos y antropológicos.
• La Filosofía de la Educación supera a la teoría de la educación, utilizando métodos filosóficos de investigación para analizar los problemas planteados por la teoría educativa.
• El estudio científico de la educación implica el análisis objetivo de los procesos sistemáticos que permiten cumplir su función, lo cual conduce al estudio de la Didáctica.

Formación e Instrucción

• La formación es el proceso de humanización que caracteriza el desarrollo individual mediante la apropiación de la cultura y la ciencia, y la participación en las prácticas de la comunidad.
• Es misión de la educación y de la enseñanza facilitar la realización personal, cualificar lo humano, y potenciar al individuo como ser inteligente, autónomo y solidario.
• La instrucción se concreta en la enseñanza y se entiende como proceso y producto.
• La instrucción supone la posesión de conocimientos acabados, mientras que la formación cultiva capacidades, aptitudes y valores.
• Formación e instrucción se complementan, ya que no se pueden cultivar actitudes y valores sin conocimientos.

La Didáctica

• Disciplina reflexivo-explicativa que se ocupa de los procesos de formación y desarrollo personal en contextos organizados.

La Didáctica: Conceptualización General

• La didáctica es la disciplina pedagógica que se centra en la instrucción o formación intelectual, con sus métodos, técnicas y estrategias.
• Abarca un proceso más amplio y global de educación, que atiende a la formación y desarrollo de sentimientos, convicciones, aspectos de la voluntad y del carácter.
• La didáctica organiza el aprendizaje de los estudiantes, lo dirige y determina los métodos, estrategias y medios más adecuados a seguir para lograr los objetivos.
• Facilita la práctica de la enseñanza y permite responder a preguntas sobre el propósito, el contenido, el momento, el método, los recursos y los resultados de la enseñanza.
• Álvarez Zaya define la Didáctica como la ciencia que estudia el proceso docente-educativo, atendiendo el proceso más sistemático, organizado y eficiente.
• La didáctica es una disciplina teórico-práctica con enunciados valorativos, explicativos y normativos, que corresponden con racionalidades ético-teleológicas, científicas e instrumentales.
  • Valorativo: Metas y objetivos que deben ser perseguidos (el "Debe ser").
  • Explicativo o científico: Teorías científicas sobre los hechos y fenómenos didácticos (el "Es").
  • Normativo: Secuencia de acciones para alcanzar los objetivos (el "Hacer").
• En la didáctica tradicional, la preocupación principal era que los alumnos adquieran gran cantidad de conocimientos.
• Actualmente, se busca que los alumnos crezcan en sus capacidades cognitivas, creativas, sociales y emocionales, y que sean autónomos en el desarrollo de su pensamiento.
• La didáctica ha evolucionado para estimular el aprendizaje de los educandos considerando sus aprendizajes previos, el entorno y la cultura.
• Dentro de este contexto, el educando es el sujeto que construye su propio aprendizaje, y el educador estimula y orienta este aprendizaje.

Concepto de la Didáctica Según Diferentes Autores

• Etimológicamente, didáctica proviene del griego didaskein (enseñar) y tekne (arte), significando el arte de enseñar o instruir.
• Imideo Nérici define la didáctica como ciencia y arte de enseñar, representada por el conjunto de técnicas a través de las cuales se realiza la enseñanza y el aprendizaje.
• Luis A. de Mattos afirma que la didáctica es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene por objeto específico la técnica de la enseñanza, es decir, la técnica de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje.
• Kovaliov y otros señalan a la Didáctica como una teoría de la enseñanza que investiga las leyes comunes a todas las esferas de la educación.
• Existe un consenso entre los teóricos de la Didáctica en definirla como espacio teórico-práctico y como campo de conocimiento e investigación, centrado en los procesos de enseñanza y aprendizaje en los centros educativos.
• Definiciones adicionales incluyen:
  • Escudero (1981): Ciencia que organiza y orienta las situaciones de enseñanza-aprendizaje para la formación integral del individuo.
  • Pérez Gómez (1983): Ciencia y tecnología del sistema de comunicación intencional donde se desarrollan los procesos de enseñanza-aprendizaje.
  • Medina (1988): Ciencia que estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje y la fundamentación del proyecto curricular.
  • Benedicto (1987): Ciencia y tecnología que se construye desde la teoría y la práctica en ambientes organizados de relación y comunicación intencional.
  • Gonzáles Soto (1989): Campo científico de conocimientos teórico-prácticos y tecnológicos para la descripción, interpretación y práctica proyectiva de los procesos intencionales de enseñanza-aprendizaje.
  • Zabalza (1991): Proceso de recuperación, procesamiento de información y toma de decisiones sobre la base de dicha información.
  • Camillon, Davini, Edelsten y otros (1996): Teoría acerca de las prácticas de la enseñanza significadas en los contextos socio-históricos.

Funciones de la Didáctica

• La didáctica se enfoca en el aprendizaje y la enseñanza, estudiando los procesos de enseñanza y aprendizaje desde perspectivas normativas, tecnológicas, mediacionales, aplicativas y explicativas.
• De la Torre (1993) atribuye cuatro funciones fundamentales a la Didáctica: Explicar, aplicar, guiar y mediar.
• Concibe la didáctica como un esfuerzo de síntesis integradora y como disciplina pedagógica reflexivo-aplicativa que guía la acción formativa.

Tareas Objeto de la Didáctica

• Determinar los fines, objetivos y propósitos de la enseñanza y del aprendizaje.
• Describir el proceso de enseñanza y de aprendizaje en su forma general y establecer sus leyes.
• Determinar principios y reglas para el trabajo a realizar en la clase.
• Seleccionar el contenido de las asignaturas.
• Seleccionar las actividades que se deben realizar en cada asignatura.
• Formular los principios fundamentales para la organización y el desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
• Orientar a los y a las docentes sobre los métodos y estrategias más adecuados para alcanzar las metas propuestas.
• Establecer los medios que se deben utilizar y determinar la forma de evaluar el proceso.
• Determinar la forma de evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Los factores psicológicos y sociológicos que intervienen de la relación enseñanza-aprendizaje son también tareas de la didáctica.

Dimensiones de la Didáctica

• La didáctica adquiere rasgos de disciplina independiente y posee dos dimensiones constitutivas:
  • Dimensión Teórico-Explicativa: Estructura y funcionamiento de su objeto de estudio.
  • Dimensión Normativo-Práctica: Criterios, principios y normas de acción para la intervención.
• Como actividad científica, la didáctica se ocupa de las leyes, las teorías, los conocimientos y los métodos del proceso educativo.
• Como dimensión tecnológica, la didáctica es acción y se ocupa de los procesos y de las normas, buscando desarrollar proposiciones normativas que guíen y dirijan de manera racional el quehacer educativo.

Relación Entre Didáctica General y Metódicas

• La didáctica general investiga leyes, reglas y principios válidos para todos los niveles y áreas del conocimiento.
• Las metódicas o didácticas especiales se ocupan de las metodologías particulares de las diversas asignaturas y niveles.
• La Didáctica General y las metodologías específicas se encuentran en estrecha relación, tomando los principios generales de la didáctica como fundamento para sus investigaciones. La Didáctica General toma las investigaciones realizadas por las metódicas, las generaliza y permite su aplicación en sentido general.

Relación de la Didáctica con Disciplinas Afines

• La didáctica está estrechamente vinculada con la teoría de la educación. La enseñanza es el campo principal de la instrucción, por lo que la didáctica y la teoría de la educación se complementan.
• Para poder enseñar eficazmente, el docente debe conocer la didáctica, las metódicas de las asignaturas, la teoría de la educación, la filosofía, la teoría del conocimiento y la psicología, especialmente la psicología educativa.

Los Principios Didácticos

• Los principios didácticos definen los métodos de aplicación de las leyes de la enseñanza, en correspondencia con los fines de la educación e instrucción.
• Son postulados generales sobre la estructura del contenido, la organización y los métodos de enseñanza que se derivan de las leyes y de los objetivos de la enseñanza.
• Determinan y definen los métodos, el contenido y la organización de la enseñanza, y son guías para la acción.
• Las características de los principios didácticos son:
  • Se derivan de los objetivos y de las leyes pedagógicas.
  • Determinan el contenido, el método y la organización de la enseñanza.
  • Son generales y esenciales porque se aplican en todas las asignaturas y en todos los niveles.
  • Orientan la acción educativa de los docentes.
  • Constituyen un sistema, ya que el cumplimiento de uno supone el cumplimiento de los demás.
• Algunos principios didácticos importantes son:
  • Carácter científico: El contenido debe abarcar lo más avanzado de la ciencia contemporánea, utilizando métodos pedagógicos vinculados con el método científico.
  • Unidad de la teoría con la práctica: La base de este principio está sustentada por la idea de que «el conocimiento no sólo debe explicar el mundo, sino señalar el camino para su transformación.
  • Vinculación de lo concreto con lo abstracto: Necesidad de vincular los datos reales concretos estudiados con sus generalizaciones teóricas.
  • Asequibilidad: La enseñanza debe ser comprensible y posible, de acuerdo con las características individuales de los estudiantes.
  • Solidez de los conocimientos: Los conocimientos adquiridos por los alumnos pasen a formar parte de un sistema consolidado.
  • Carácter consciente y de la actividad independiente de los estudiantes: Relación estrecha entre el docente y los estudiantes.

Nacimiento y Evolución de la Didáctica

• El siglo XVI fue escenario de grandes acontecimientos que influyeron en el desarrollo de los países europeos, dando paso al régimen capitalista y a las naciones burguesas.
• Bajo la influencia de los procesos socio-económicos y del desarrollo de las ciencias sociales y naturales, surgió la pedagogía como una ciencia independiente.
• La didáctica surge como un arte de enseñar, pasando por diferentes fases:
  • Primera Fase: El docente resolvía los problemas de acuerdo a su propia experiencia e intuición.
  • Segunda Fase: Elaboración de un conocimiento empírico que se tradujo en una serie de normas y técnicas.
  • Tercera Fase: Reflexión sistemática sobre la naturaleza de la actividad de enseñanza y aprendizaje, con la búsqueda de las causas de la eficacia de determinadas formas de actuar.
• La didáctica enfrenta la tarea de armonizar el actuar con carácter artístico, la reflexión científica y la dimensión aplicativa-tecnológica.

Precursores de la Didáctica

• Worfgang Ratke (1571-1633): Pedagogo alemán, precursor del realismo.
• Juan Amos Comenius (1592-1670): Padre de la didáctica, creador de la didáctica.
  • Elaboró sus ideas pedagógicas de manera sistemática.
  • Fue partidario del derecho a la educación de toda la población.
• Jhon Locke (1632-1704): Filósofo inglés.
  • Se esforzó en demostrar que en el pensamiento del hombre no existen "ideas innatas".
  • Fue partidario de la educación laboral.
• Jean Jacques Rousseau (1712-1778): Educador, filósofo, escritor y pedagogo.
  • Fue partidario de la educación natural y libre.
  • Considera que "La educación debe adaptarse al desarrollo natural del niño".
• Johann Pestalozzi (1746-1827): Estableció una escuela para educar a los niños de la población campesina pobre.
• Federico Froebel (1782-1852): Creador del Kindergarten (1840).
  • Reconoció el valor del juego para la educación, por lo que consideró la escuela como "ludus".
• Herbart Frederich (1776-1841): Creador de la Pedagogía como sistema.
• Herbert Spencer (1820-1903): Filósofo y sociólogo inglés.
  • Consideraba a la educación un proceso de adaptación a las condiciones externas, como una preparación para la vida..
• Claparade (1873-1940): Elabora un modelo de educación funcional.
• Freinet (1896-1966): Fundador de la escuela moderna.
  • Liga la escuela a la vida, al medio social y al entorno.
  • Era partidario del aprendizaje por descubrimiento.

Contribución de la Psicología

• Jean Piaget (1896-1989): Psicólogo y pedagogo suizo.
  • Planteó que la educación debía partir del desarrollo de la vida anímica del niño.
• L. Vigotski (1896-1934): Psicólogo bielorruso.
  • Nos lega conceptos nuevos como "zona de desarrollo" y "mediación lingüística".

Resumen del Capítulo

• La educación es un fenómeno social relacionado con el desarrollo de la personalidad, las leyes y los aspectos familiares y sociales.
• La pedagogía comprende las normas, reglas, procedimientos y leyes de la educación, y estudia sus teorías, aspectos filosóficos, científicos y técnicos.
• La pedagogía se relaciona con la filosofía, la sociología, la psicología, entre otras ciencias.
• La filosofía de la educación desempeña funciones interpretativa, crítica, analítica y sintética, y aborda problemas epistemológicos, ontológicos y axiológicos.
• La didáctica es el componente de la pedagogía que estudia el desarrollo de los procesos de instrucción, enseñanza y aprendizaje.
• La didáctica posee leyes, reglas y principios, y ha pasado por las fases artística, empírica, científica y tecnológica.
• Los precursores de la didáctica moderna son Wolfgang Ratke, Juan Amós Comenius, Juan Jacobo Rousseau, Federico Froebel, entre otros.