Folien: Digitale Medien Kompetenzen und Bildung

Erklärvideos sind multimediale Lernressourcen, die komplexe Sachverhalte anschaulich und verständlich darstellen. Sie können in verschiedenen Lernsituationen eingesetzt werden, um Wissen zu vermitteln, Sachverhalte zu erklären oder Lernprozesse zu unterstützen.

Die Qualität von Erklärvideos lässt sich anhand verschiedener Kriterien beurteilen. Es ist wichtig, dass die Videos verständlich, korrekt, anschaulich und interessant gestaltet sind.

Der Einsatz digitaler Medien im Unterricht verändert den Unterricht und eröffnet neue Möglichkeiten für das Lernen. Es geht darum, Schüler:innen die Kompetenzen zu vermitteln, die sie für ein Leben in einer digitalen Welt benötigen.

Digitale Kompetenzen umfassen die Fähigkeiten, digitale Medien sicher und sinnvoll zu nutzen. Diese Fähigkeiten sind wichtig für das effektive Lernen und die erfolgreiche Teilhabe in einer digitalen Gesellschaft.

Computer- und informationsbezogene Kompetenzen ermöglichen es, digitale Medien zur Informationsbeschaffung, -verarbeitung und -kommunikation zu nutzen. Diese Fähigkeit ist essentiell für das Leben in der digitalen Welt.

Digitale Kompetenz bedeutet nicht nur die Fähigkeit, digitale Medien zu bedienen, sondern auch die verantwortungsvolle und kritische Nutzung dieser Medien. Es geht darum, digitale Medien sinnvoll für das Lernen, die Kommunikation und die Teilhabe am gesellschaftlichen Leben einzusetzen.

Die Fähigkeit, kritisch und selbstständig mit Informationen und Informationsquellen umzugehen.

Ein Level von Informationskompetenz, bei dem man Informationen kritisch beurteilen kann, aber noch nicht unbedingt selbstständig recherchiert.

Das Ziel, dass Schüler digitale Medien selbstständig und reflektiert nutzen können.

Ein Level von Informationskompetenz, bei dem man selbstständig recherchiert, Informationen kritisch beurteilt und diese verantwortungsvoll nutzt.

Die Fähigkeit, digitale Medien selbstständig und reflektiert zu nutzen.

Die Fähigkeit, Computer und digitale Informationen effektiv zu nutzen und zu verstehen. Sie umfasst die Fähigkeit, Informationen zu suchen, zu bewerten und zu nutzen, digitale Inhalte zu erstellen und zu kommunizieren.

Teilbereich der CIL, der sich mit dem Wissen über digitale Systeme, der Fähigkeit, Probleme zu formulieren und zu analysieren, und der Fähigkeit, Daten zu erheben und zu repräsentieren, beschäftigt.

Teilbereich der CIL, der sich mit dem Sammeln, Organisieren und Verwalten von Informationen beschäftigt, einschließlich der Fähigkeit, Informationen aus verschiedenen Quellen zu finden, zu bewerten und zu organisieren.

Teilbereich der CIL, der sich mit dem Erstellen von digitalen Inhalten beschäftigt, einschließlich der Fähigkeit, Text, Bilder, Audio und Video zu erstellen und zu bearbeiten.

Teilbereich der CIL, der sich mit der digitalen Kommunikation beschäftigt, einschließlich der Fähigkeit, effektiv zu kommunizieren, verschiedene digitale Kommunikationswerkzeuge zu verwenden und die digitale Etikette zu verstehen.

Ein Ansatz, der den Prozess der Problemlösung in kleinere, überschaubare Schritte zerlegt. Es beinhaltet das Verständnis und die Anwendung von Algorithmen, Datenstrukturen und Logik, um komplexe Aufgaben zu lösen.

Teilaufgabe des Computational Thinkings, die sich mit dem Verstehen der Funktionsweise von digitalen Systemen und der Fähigkeit, Probleme zu definieren und zu strukturieren, beschäftigt.

Teilaufgabe des Computational Thinkings, die sich mit dem Entwickeln und Bewerten von Lösungen sowie der Umsetzung in Algorithmen, Schnittstellen und Programmen beschäftigt.

Eine Form der Kompetenz, die es Menschen ermöglicht, effektiv in einer dynamischen, technologisch geprägten Welt zu leben, zu lernen und zu arbeiten.

Eine internationale Studie, die die Computer- und Informationskompetenz (CIL) von Schülern im Alter von 14 Jahren in verschiedenen Ländern untersucht.

Die Kompetenzstufe III in ICILS 2018 beschreibt Schülerinnen und Schüler, die grundlegende Kenntnisse im Umgang mit digitalen Medien als Informationsquelle haben. Sie können einfache Informationen identifizieren, Inhalte aus Dokumenten auswählen und ergänzen, zwischen kommerziellen und nicht-kommerziellen Suchergebnissen unterscheiden, Dokumente bearbeiten und erstellen, sowie die Bedeutung von Benutzernamen und Passwörtern verstehen.

In Deutschland erreichte 2018 der größte Teil der Schülerinnen und Schüler (43%) die Kompetenzstufe III in ICILS.

Die Kompetenzstufe IV in ICILS 2018 beschreibt Schülerinnen und Schüler, die selbstständig Informationen recherchieren und organisieren können und eigene Dokumente und Informationsquellen erstellen können.

Weniger als ein Viertel der Achtklässler in Deutschland (22%) erreichten die Kompetenzstufe IV in ICILS 2018.

ICILS (International Computer and Information Literacy Study) ist eine internationale Studie, die die Computer- und Informationskompetenzen von Schülerinnen und Schülern im Vergleich untersucht.

Die ICILS-Studie 2018 untersuchte auch die Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im Bereich Computational Thinking.

Digitale Medien werden zunehmend wichtiger für Bildung und Arbeit. Daher ist es wichtig, dass Schülerinnen und Schüler digitale Kompetenzen entwickeln.

Kinder und Jugendliche benötigen instruktive Unterstützung, um digitale Medien souverän zu nutzen.

Die Kultusministerkonferenz (KMK) hat eine Strategie für Bildung in einer digitalen Welt entwickelt. Diese Strategie beinhaltet Ziele für das schulische Lernen und Rahmenbedingungen im Schulbereich.

Das ICILS-Kompetenzstufenmodell beschreibt die Entwicklung digitaler Kompetenzen. Es dient als Grundlage für die KMK-Strategie.

Große Sprachmodelle (LLMs) sind eine Art von künstlicher Intelligenz (KI), die in der Lage sind, menschenähnlichen Text zu erzeugen, zu übersetzen, zusammenzufassen und auf Fragen zu antworten. Sie werden trainiert, indem sie riesige Mengen an Textdaten verarbeiten.

LLMs können für schulisches Lernen verwendet werden, um Schülern bei verschiedenen Aufgaben zu helfen, z. B. beim Schreiben, beim Übersetzen, beim Recherchieren und beim Lernen neuer Konzepte. Sie können auch als interaktive Lernwerkzeuge dienen, die Schülern Feedback und Unterstützung bieten.

LLMs bieten großes Potenzial für das Lernen, z. B. individualisiertes Lernen, verbesserte Sprachkenntnisse und beschleunigte Lernprozesse. Allerdings bestehen auch Gefahren, z. B. die Abhängigkeit von KI, die Verbreitung von Fehlinformationen und die Manipulation durch KI.

ICILS ist eine internationale Vergleichsstudie zu Computer- und informationsbezogenen Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern. Sie wird alle 3 Jahre durchgeführt.

Die Studie ICILS zeigt, dass Deutschland den Anteil von Schülern auf den unteren Kompetenzstufen in digitalen Kompetenzen senken und die Leistungsspitze systematischer fördern muss.