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Questions and Answers
Quel est le principal élément utilisé par l'enfant pour se faire comprendre lors du stade des holophrases ?
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Quel âge l'enfant atteint-il généralement lorsqu'il utilise des holophrases conventionnelles ?
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Que signifie 'amalgamé' dans le contexte des formes figées utilisées par l'enfant ?
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Quelles types d'énoncés l'enfant utilise-t-il lorsqu'il fait référence à des demandes ou des questions lors du stade des holophrases ?
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Comment l'enfant apprend-il les énoncés figés ou amalgamés ?
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Quel est l'objectif principal de la morphosyntaxe dans une langue ?
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Quelles sont les classes de mots régulées par la syntaxe ?
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Comment les phrases sont-elles formées selon les concepts de morphosyntaxe ?
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Quelle affirmation est vraie concernant l'apprentissage d'une langue ?
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Qu'est-ce que la créativité en syntaxe implique ?
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Quelle caractéristique des phrases n'est pas correcte ?
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Quel est un effet de la croissance de l'enfant sur le langage ?
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Study Notes
LG145 - L1450
- Cours sur l'acquisition et le fonctionnement du langage oral, la prévention et le multilinguisme, dans le cadre de l'AFLO - LO1.
- Cours dispensé par Aline Tossut, à la Haute École Liège.
- Domaine paramédical.
- Année académique 2024-2025.
Chapitre 4 : La Morphosyntaxe
- Ce chapitre concerne la morphosyntaxe.
- Il examine les règles linguistiques qui organisent la structure des mots et groupes de mots.
- Chaque langue possède des régularités structurales et une syntaxe spécifiques, qui deviennent plus complexes avec l'âge.
- La morphosyntaxe s'appuie sur le respect de règles linguistiques précises, permettant une organisation et une spécification des mots et des groupes de mots dans une langue.
4.1 Introduction
- Les langues ont des règles linguistiques qui déterminent l'organisation et la spécification des mots et expressions.
- Chaque langue a une structure et une syntaxe propres.
- L'aspect génératif de la syntaxe est souligné pour expliquer le caractère illimité des phrases et l'infini des idées exprimées.
4.2 Définition
- La syntaxe, selon Bloom et Lahey (1978), est l'arrangement et l'ordre des mots en accord avec les relations significatives entre eux.
- La syntaxe régit l'organisation des mots et structures grammaticales, incluant syntagmes, propositions et phrases, suivant des règles précises.
- Kretschmer et Kretschmer (1990) insistant sur la déduction des règles et la formation de structures linguistiques plus complexes comme un processus d'apprentissage.
- Les phrases sont des constructions instantanées, non mémorisées et d'une infinité potentielle d'idées.
- La syntaxe est générative, impliquant une grande capacité de créativité.
4.2 Définition (morphosyntaxe)
- Brown (1973) relève l'existence de structures linguistiques stables qui ne sont pas des mots, mais des unités significatives : les morphèmes grammaticaux.
- La morphologie est l'ensemble des règles qui régissent la formation et l'organisation des morphèmes.
- Les morphèmes peuvent être des racines ou des affixes (préfixes et suffixes).
4.2 Définition (types de morphèmes)
- Il existe deux types de morphèmes : les morphèmes libres (mots indépendants, ex: garçon, manger) et les morphèmes liés (préfixes et suffixes, s'attachent aux morphèmes libres)
- Les morphèmes lexicaux : mots de classes ouvertes, noms, verbes, adjectifs.
- Les morphèmes de relations : mots de classes fermées, prépositions, conjonctions, pronoms.
- Les morphèmes dérivationnels ou lexicaux : étendent le lexique.
- Les morphèmes flexionnels ou grammaticaux : indiquent des informations grammaticales (genre, nombre, temps des verbes).
4.2 Définition (catégories grammaticales)
- La morphosyntaxe comprend différentes catégories grammaticales, comme la personne, le nombre, le groupe du verbe, le mode et le temps.
4.2 Définition (interaction syntaxe-morphologie)
- Il n'y a pas de morphologie sans syntaxe.
- La syntaxe et la morphologie sont intimement liées dans le processus de développement linguistique.
- Se développer, complexifier sans l'autre.
4.3 Le développement de la morphosyntaxe (compréhension)
- À 12 mois, l'enfant comprend les mots grammaticaux (articles, pronoms, auxiliaires).
- Vers 15 mois, l'enfant comprend la construction séquentielle des phrases (S+V+Objet).
4.3 Développement morphosyntaxique (production)
- Pour rappel : La composition grammaticale des premiers mots.
- Expansion lexicale des noms entre 18 et 20 mois, mais biais nominal important.
- Expansion des prédicats avec un accroissement régulier.
- Augmentation brusque des mots fonctionnels avec un lexique au-delà de 400 mots.
- Les enfants avec une production précoce de mots sont ceux qui entrent tôt dans la grammaire et produisent des phrases plus longues.
- La combinaison de mots et l'utilisation de morphèmes grammaticaux augmentent avec la taille du lexique.
4.3 Développement morphosyntaxique (holophrases)
- Les holophrases (entre 12 et 18 mois): un enfant utilise un seul mot ou partie de mot pour exprimer une idée et son intention de communiquer..
4.3 Les transitions (passage d'un à plusieurs éléments)
- L'enfant utilise des variations expressives pour communiquer des actions ou situations semblables.
- L'emploi d'un mot avec une intonation particulière pour exprimer des significations précises.
4.3 Les transitions (développement des relations entre les mots)
- L'enfant établit des relations sémantiques entre les mots, comme la possession ou la référence.
- L'enfant peut combiner un mot avec un geste signifiant.
4.3 Énoncés à 1 mot successifs
- L'enfant établit des liens sémantiques entre des énoncés à un seul mot.
- La durée et la courbe intonative des énoncés à un mot se rapprochent d'énoncés plus complexes.
4.3 Les énoncés à 2 mots
- Les énoncés à 2 mots se développent progressivement.
- À 2 ans, on observe une augmentation significative des combinaisons de 2 mots.
- Le calcul de fréquence des combinaisons de 2 mots est un marqueur du développement syntaxique.
- Le nombre d'énoncés à 2 mots (ou plus) doit être supérieur à 50% du nombre total d'énoncés analysés.
- Il est nécessaire d'avoir au moins 2 mots identifiables et une seule courbe d'intonation.
4.3 La combinaison de 2 mots (masse critique)
- La combinaison de 2 mots dépend de une « masse critique ».
- On doit analyser un vocabulaire suffisamment important (au moins 50 mots) et utiliser des inventaires parentaux et des corpus de langage.
- L'expression des actes de communication devient plus riche.
4.3 Combinaison de 2 mots (caractéristiques)
- Les mots dans les combinaisons peuvent être de classes ouvertes ou fermées.
4.3 Développement syntaxique (types d'énoncés)
- Types d'énoncés (apprentissage par cœur, intermédiaires, construits).
- Les morphèmes se développent plus tard.
4.3 Développement syntaxique (schémas pivots)
- Les schémas pivots, identifiés par Tomasello (2005), font correspondre des mots fixes à des mots variables.
4.3 Développement syntaxique (îlots verbaux)
- Vers 2 ans, on observe des constructions verbales spécifiques, avec un verbe central.
4.3 Développement syntaxique (thérie usage construction)
- La théorie Usage et Construction (TUC) se base sur des constructions et relations entre unités symboliques.
- L'enfant combine des formes et des fonctions dans un contexte langagier, pour l'usage et la production.
4.3 Stades du développement morphosyntaxique
- L'enfant passe par des stades pour développer la morphologie : prémorphologique, protomorphologique et morphologique.
4.3 L'étude du développement Morphosyntaxique (LME - longueur moyenne d'énoncé)
- L'étude du LME développé par Brown (1973) permet d'obtenir un aperçu du développement de la morphosyntaxe par une échelle de complexité.
- Calcul du nombre de mots ou morphèmes par rapport au nombre total d'énoncés analysés.
- Le LME est un outil fiable pour analyser le développement morphosyntaxique des enfants de 2 à 3 ans.
4.6 Les erreurs de morphosyntaxe
- Deux types d'erreurs : développementales et persistantes.
- Les erreurs développementales sont des signes de la productivité de l'enfant et témoignent de la créativité et de l'acquisition d'un système grammatical.
- Les erreurs développementales signalent l'acquisition d'un langage.
- Les erreurs persistantes indiquent une difficulté constante et posent question sur une éventuelle pathologie.
- La surgénéralisation syntaxique ou morphologique dérivationnelle est un signe de la productivité de l'enfant.
- Les erreurs peuvent être liées à la sur-généralisation de formes ou à des dislocations syntaxiques (répétitions de mot, reprises, hésitations).
4.7 Développement morphosyntaxique ultérieur
- Vers 4-5 ans, la morphosyntaxe de l'enfant s'approche de celle de l'adulte, avec des structures syntaxiques plus complexes et moins d'erreurs grammaticales.
- A 6 ans, l'enfant a acquis de nombreuses constructions complexes (singulières, coordonnées, subordonnées).
- Le développement cognitif joue un rôle dans les processus métalinguistiques.
- Coordination et subordination.
- Voie passive.
- La co-référence pronominale.
- Le discours.
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Description
Ce quiz explore le stade des holophrases dans le développement du langage des enfants. Il aborde les éléments clés utilisés par les enfants pour communiquer, ainsi que les études et auteurs ayant contribué à cette compréhension. Testez vos connaissances sur les compétences linguistiques des jeunes enfants et les méthodes d'évaluation du langage.
