TEMA 1 PRIMARIA

Desarrollo Psicoevolutivo en la Educación Primaria

• La etapa escolar se caracteriza por la lateralización de los hemisferios y la transición a la etapa de las operaciones concretas.
• El desarrollo de las habilidades motoras se produce en las habilidades gruesas y finas, permitiendo al niño dominar sus movimientos y adquirir habilidades físicas.

Habilidades Motoras

• Las habilidades motoras gruesas permiten al niño controlar sus movimientos y desarrollar habilidades físicas, como lanzamientos y acrobacias.
• Las habilidades motoras finas permiten la adquisición de habilidades necesarias para la escritura y otros movimientos precisos.

Aspectos Afectivos y Sociales

• Los niños y niñas son seres sociales que construyen su propia representación del mundo a través de sus experiencias y relaciones sociales.
• La escolarización implica la ampliación de entornos de socialización, configura la escuela como elemento determinante para el desarrollo social.

Estadios de Desarrollo Moral

• El estadio 5 se caracteriza por el contrato social y los derechos individuales.
• El estadio 6 se caracteriza por los principios éticos universales.

Implicaciones en el Desarrollo del Proceso Educativo y de Enseñanza y Aprendizaje

• La finalidad básica de la educación es favorecer el desarrollo, partiendo del nivel madurativo del alumnado y sus conocimientos previos.
• Los procesos evolutivos deben ser considerados y aplicados de forma flexible, teniendo en cuenta la realidad concreta de los alumnos y la influencia del entorno.

Desarrollo Psicoevolutivo y Competencias Clave

• Existe una relación directa entre el desarrollo psicoevolutivo y las competencias clave.
• La incorporación de competencias básicas al currículo permite identificar los aprendizajes imprescindibles para vivir e integrarse en la sociedad.

Práctica Educativa

• Conocer las características del pensamiento operatorio concreto permite:
  • Entender la necesidad de la evaluación inicial.
  • Organizar situaciones incitadoras de investigación.
  • Usar métodos activos de corrección.
  • Enseñar a pensar y a conocerse.
• Conocer las características del desarrollo motor permite:
  • Ofrecer la oportunidad de desarrollar habilidades y destrezas básicas.
  • Proponer tareas que relacionen el aspecto motor con los referidos a la personalidad.
• Conocer el momento de desarrollo afectivo y social en el que se encuentra el alumnado ofrece:
  • La oportunidad de ayudar a crecer a los alumnos y alumnas.
  • Tener en cuenta la importancia de la implicación de la familia en la escuela.
  • Crear vías de comunicación familia-escuela eficaces.

Intervención con el Alumnado

• La intervención con el alumnado debe ser flexible y adaptada a las características y necesidades individuales.
• El DUA (Diseño Universal de Aprendizaje) ofrece recursos para dar respuesta educativa desde la aula, formando al profesorado en este enfoque pedagógico.
• La Red Educativa Canaria-InnovAS apuesta por la creación de contextos de aprendizajes interactivos, exploratorios, competenciales y transformadores.