Clasificaciones de Unidades Léxicas

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Questions and Answers

¿Cuál es el objetivo principal de la segunda actividad propuesta en el desarrollo?

Reforzar el aprendizaje del léxico presentado. (correct)

Presentar un texto oral a los alumnos.

Organizar una cena formal.

Corregir la actividad en grupo.

En la actividad 1, ¿qué material se menciona como necesario para llevar a cabo la búsqueda compuesta?

Fichas y un libro del alumno. (correct)

Una pizarra y lápices de colores.

Material audiovisual y plastilina.

Un proyector y un texto escrito.

¿Cuál es una variante que se menciona para corregir el ejercicio en la pizarra?

Revisar los dibujos en grupo.

Hacer una presentación oral del tema.

Actualizar el listado con nuevas palabras.

Solicitar a cada alumno un objeto del listado. (correct)

¿Qué reflexión se busca con la introducción del aspecto gramatical en las actividades?

Ayudar en la comprensión y aprendizaje de nuevos léxicos. (C) Signup and view all the answers

¿Cómo deben los alumnos comprobar que sus dibujos son correctos en la actividad 2?

Observando una imagen de la distribución de una mesa formal. (C) Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes categorías clasifica las palabras según McCarthy (1999)?

Clases abiertas y conjuntos léxicos cerrados (C) Signup and view all the answers

¿Qué autor propone un grupo univerbal que incluye unidades simples de la lengua?

Santamaría Pérez (B) Signup and view all the answers

¿En cuál de las siguientes clasificaciones se mencionan expresiones institucionalizadas?

La categorización de Pérez Serrano (A) Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta sobre la evolución de las clasificaciones de unidades léxicas?

Las categorías han tendido a concretarse a lo largo del tiempo. (A) Signup and view all the answers

¿Qué tipo de clasificación se relaciona con las colocaciones y expresiones idiomáticas según el contenido proporcionado?

Clasificación léxica (D) Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes opciones representa el tipo de unidades léxicas de acuerdo con Gómez Molina (2004)?

Palabras, colocaciones, compuestos sintagmáticos y locuciones idiomáticas (C) Signup and view all the answers

¿Qué tipo de unidades léxicas incluye Santamaría Pérez en su clasificación?

Expressions idiomáticas y colocaciones (C) Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes mencionadas no es parte de la clasificación léxica presentada por Pérez Serrano (2017)?

Relaciones sintácticas (A) Signup and view all the answers

¿Cuál es el porcentaje de palabras que se deben enseñar en el nivel A2?

20% (A) Signup and view all the answers

¿Cuántas palabras se proponen para el nivel B1?

15 (C) Signup and view all the answers

¿Qué tipo de palabras se consideran más difíciles para los niveles superiores?

Palabras compuestas (C) Signup and view all the answers

¿Cuál es el total de horas dedicadas al nivel B2?

150 (A) Signup and view all the answers

Según la propuesta, ¿cuál es la justificación para limitar el número de palabras a enseñar?

Para evitar la saturación de información (A) Signup and view all the answers

En la graduación léxica, ¿qué palabras se seleccionan para los niveles iniciales?

Vocablos básicos (B) Signup and view all the answers

¿Cuántas horas de enseñanza corresponden al nivel A1 según la propuesta?

60 (D) Signup and view all the answers

¿Qué porcentaje de palabras se debe enseñar en el nivel B2?

40% (A) Signup and view all the answers

¿Cuál es el objetivo de la selección de vocabulario en niveles inferiores?

Ayudar en la toma de contacto con el idioma (D) Signup and view all the answers

¿Qué factor puede influir en la selección de palabras para el nivel A1?

Las preferencias del docente (C) Signup and view all the answers

Cuál fue el objetivo final después de elaborar la lista de 50 palabras?

Crear actividades dinámicas para el aula. (D) Signup and view all the answers

Qué criterio se utilizó para seleccionar los materiales en el análisis?

El grado de conocimiento sobre los materiales disponibles. (B) Signup and view all the answers

Por qué se eligió el Plan Curricular del Instituto Cervantes en la selección de materiales?

Por su importancia en la enseñanza del español. (D) Signup and view all the answers

Qué característica se destacó del método Sueña en el análisis?

Su larga trayectoria en ELE. (A) Signup and view all the answers

Qué aspecto se buscó al programar las actividades de enseñanza?

Una forma dinámica y sencilla de aprender. (D) Signup and view all the answers

Cómo se presentaron los materiales utilizados en el análisis?

De forma detallada y con un contraste de datos. (B) Signup and view all the answers

Cuál es una de las razones mencionadas para la elección del manual ELE Actual?

Su aspecto y metodología atractivos. (D) Signup and view all the answers

Qué se realizó después de elaborar una lista con las 50 palabras más comunes?

Se creó una tabla comparativa de materiales. (D) Signup and view all the answers

Qué aspecto lingüístico se considera en el desarrollo de las actividades propuestas?

Un objetivo claro que se pretende conseguir. (B) Signup and view all the answers

Qué se considera al gradar las 50 unidades léxicas seleccionadas?

Los niveles de competencia y parámetros establecidos. (B) Signup and view all the answers

¿Cuál es el objetivo principal de la primera parte de la actividad descrita?

Ordenar las letras para formar objetos (B) Signup and view all the answers

¿Qué materiales son necesarios para llevar a cabo la actividad del Comecocos?

Libros del alumno y lápices (D) Signup and view all the answers

En la dinámica de juego del Comecocos, ¿qué debe hacer el estudiante que tiene el comecocos después de que el compañero elige un número?

Mover el comecocos según el número indicado (D) Signup and view all the answers

¿Cómo se determina quién anota un punto en la actividad de Comecocos?

Por aciertos o fallos en la adivinanza (B) Signup and view all the answers

¿Qué rol del profesor se menciona en el desarrollo de la actividad?

Apoyar en la elaboración del comecocos (B) Signup and view all the answers

En relación a la sopa de letras mencionada, ¿cuál es su propósito?

Proporcionar nombres de objetos (D) Signup and view all the answers

¿Qué disposición se sugiere para los alumnos durante el desarrollo del Comecocos?

En círculo o sillas enfrentadas (C) Signup and view all the answers

Cuál es una variante que se puede usar en la primera parte de la actividad?

Utilizar una sopa de letras (C) Signup and view all the answers

¿Qué deben hacer los alumnos antes de comenzar a jugar al Comecocos?

Leer las instrucciones del juego (D) Signup and view all the answers

¿Qué sucede si el compañero no puede adivinar el objeto en la actividad?

El que gesticula anota un punto (C) Signup and view all the answers

Study Notes

Sobre las Clasificaciones de las Unidades Léxicas

El texto aborda diferentes clasificaciones de las unidades léxicas, reconociendo que no existe una única clasificación aceptada.
Autores como McCarthy (1999) distinguen entre palabras simples formadas por una única unidad léxica y unidades mayores o pluriverbales (frases hechas).
McCarthy (1999) clasifica las palabras simples en clases abiertas (sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios) y conjuntos léxicos cerrados (días de la semana, meses del año, pesos y medidas, etc.).
McCarthy (1999) considera que las frases hechas incluyen fórmulas de cortesía y unidades fraseológicas.
Santamaría Pérez (2006) propone una clasificación similar, distinguiendo entre un grupo univerbal con unidades léxicas simples y un grupo pluriverbal que incluye colocaciones, expresiones idiomáticas y fórmulas rutinarias.
Gómez Molina (2004) realiza una clasificación más general, diferenciando entre palabras, colocaciones, compuestos sintagmáticos y locuciones idiomáticas.
Pérez Serrano (2017) propone una clasificación con categorías de palabras, colocaciones, expresiones institucionalizadas, expresiones idiomáticas y bloques léxicos.
Se observa una tendencia a la concreción de las categorías o grupos a lo largo del tiempo.

Análisis de la Propuesta de Selección y Gradación Léxica

La propuesta del texto se basa en la gradación de 50 palabras por nivel de competencia, considerando el número de horas asignado a cada nivel según García Santa-Cecilia (2008).
El texto propone una distribución de las palabras a enseñar, de acuerdo con el nivel de competencia:
- A1: 5 palabras (10% del total)
- A2: 10 palabras (20% del total)
- B1: 15 palabras (30% del total)
- B2: 20 palabras (40% del total)
La gradación se basa en la selección de palabras consideradas básicas para los niveles iniciales, palabras específicas de las unidades aprendidas en niveles superiores y palabras de mayor dificultad, incluyendo palabras compuestas y con sufijos.

Análisis de Materiales

El texto analiza tres materiales: el Plan Curricular del Instituto Cervantes, el manual Sueña y el manual ELE Actual.
Se seleccionó el Plan Curricular del Instituto Cervantes por su importancia como referente en la enseñanza del español en el mundo.
Se seleccionaron los manuales Sueña y ELE Actual por su uso extendido y su enfoque metodológico.
El texto presenta información sobre el contenido y la metodología de cada uno de los materiales.

Propuesta de Actividades de Enseñanza y Refuerzo

El texto presenta varias actividades para la enseñanza y el refuerzo del léxico, diseñadas para diferentes niveles de competencia.
Se proponen actividades como:
- Ordenación de letras: Los estudiantes deben ordenar letras para formar los nombres de objetos.
- Comecocos: Los estudiantes juegan en parejas con un comecocos, respondiendo a preguntas sobre el léxico aprendido.
- El protocolo: Los estudiantes deben completar un texto sobre la etiqueta formal.
Se propone una actividad para el nivel B2 que integra gramática y vocabulario.
La actividad consiste en la búsqueda de palabras compuestas, combinando el aprendizaje de nuevo vocabulario con el análisis gramatical.

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Description

Este cuestionario explora las diferentes clasificaciones de unidades léxicas según autores como McCarthy y Santamaría Pérez. Se abordan conceptos clave como palabras simples, frases hechas y colocaciones. A través de una serie de preguntas, se busca profundizar en el entendimiento de estas clasificaciones y las teorías propuestas.