Clasificaciones de Unidades Léxicas
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Questions and Answers

¿Cuál es el objetivo principal de la segunda actividad propuesta en el desarrollo?

  • Reforzar el aprendizaje del léxico presentado. (correct)
  • Presentar un texto oral a los alumnos.
  • Organizar una cena formal.
  • Corregir la actividad en grupo.

    • En la actividad 1, ¿qué material se menciona como necesario para llevar a cabo la búsqueda compuesta?

  • Fichas y un libro del alumno. (correct)
  • Una pizarra y lápices de colores.
  • Material audiovisual y plastilina.
  • Un proyector y un texto escrito.

    • ¿Cuál es una variante que se menciona para corregir el ejercicio en la pizarra?

  • Revisar los dibujos en grupo.
  • Hacer una presentación oral del tema.
  • Actualizar el listado con nuevas palabras.
  • Solicitar a cada alumno un objeto del listado. (correct)

    • ¿Qué reflexión se busca con la introducción del aspecto gramatical en las actividades?

    <p>Ayudar en la comprensión y aprendizaje de nuevos léxicos.</p> Signup and view all the answers

    ¿Cómo deben los alumnos comprobar que sus dibujos son correctos en la actividad 2?

    <p>Observando una imagen de la distribución de una mesa formal.</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál de las siguientes categorías clasifica las palabras según McCarthy (1999)?

    <p>Clases abiertas y conjuntos léxicos cerrados</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué autor propone un grupo univerbal que incluye unidades simples de la lengua?

    <p>Santamaría Pérez</p> Signup and view all the answers

    ¿En cuál de las siguientes clasificaciones se mencionan expresiones institucionalizadas?

    <p>La categorización de Pérez Serrano</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta sobre la evolución de las clasificaciones de unidades léxicas?

    <p>Las categorías han tendido a concretarse a lo largo del tiempo.</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué tipo de clasificación se relaciona con las colocaciones y expresiones idiomáticas según el contenido proporcionado?

    <p>Clasificación léxica</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál de las siguientes opciones representa el tipo de unidades léxicas de acuerdo con Gómez Molina (2004)?

    <p>Palabras, colocaciones, compuestos sintagmáticos y locuciones idiomáticas</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué tipo de unidades léxicas incluye Santamaría Pérez en su clasificación?

    <p>Expressions idiomáticas y colocaciones</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál de las siguientes mencionadas no es parte de la clasificación léxica presentada por Pérez Serrano (2017)?

    <p>Relaciones sintácticas</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál es el porcentaje de palabras que se deben enseñar en el nivel A2?

    <p>20%</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuántas palabras se proponen para el nivel B1?

    <p>15</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué tipo de palabras se consideran más difíciles para los niveles superiores?

    <p>Palabras compuestas</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál es el total de horas dedicadas al nivel B2?

    <p>150</p> Signup and view all the answers

    Según la propuesta, ¿cuál es la justificación para limitar el número de palabras a enseñar?

    <p>Para evitar la saturación de información</p> Signup and view all the answers

    En la graduación léxica, ¿qué palabras se seleccionan para los niveles iniciales?

    <p>Vocablos básicos</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuántas horas de enseñanza corresponden al nivel A1 según la propuesta?

    <p>60</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué porcentaje de palabras se debe enseñar en el nivel B2?

    <p>40%</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál es el objetivo de la selección de vocabulario en niveles inferiores?

    <p>Ayudar en la toma de contacto con el idioma</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué factor puede influir en la selección de palabras para el nivel A1?

    <p>Las preferencias del docente</p> Signup and view all the answers

    Cuál fue el objetivo final después de elaborar la lista de 50 palabras?

    <p>Crear actividades dinámicas para el aula.</p> Signup and view all the answers

    Qué criterio se utilizó para seleccionar los materiales en el análisis?

    <p>El grado de conocimiento sobre los materiales disponibles.</p> Signup and view all the answers

    Por qué se eligió el Plan Curricular del Instituto Cervantes en la selección de materiales?

    <p>Por su importancia en la enseñanza del español.</p> Signup and view all the answers

    Qué característica se destacó del método Sueña en el análisis?

    <p>Su larga trayectoria en ELE.</p> Signup and view all the answers

    Qué aspecto se buscó al programar las actividades de enseñanza?

    <p>Una forma dinámica y sencilla de aprender.</p> Signup and view all the answers

    Cómo se presentaron los materiales utilizados en el análisis?

    <p>De forma detallada y con un contraste de datos.</p> Signup and view all the answers

    Cuál es una de las razones mencionadas para la elección del manual ELE Actual?

    <p>Su aspecto y metodología atractivos.</p> Signup and view all the answers

    Qué se realizó después de elaborar una lista con las 50 palabras más comunes?

    <p>Se creó una tabla comparativa de materiales.</p> Signup and view all the answers

    Qué aspecto lingüístico se considera en el desarrollo de las actividades propuestas?

    <p>Un objetivo claro que se pretende conseguir.</p> Signup and view all the answers

    Qué se considera al gradar las 50 unidades léxicas seleccionadas?

    <p>Los niveles de competencia y parámetros establecidos.</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál es el objetivo principal de la primera parte de la actividad descrita?

    <p>Ordenar las letras para formar objetos</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué materiales son necesarios para llevar a cabo la actividad del Comecocos?

    <p>Libros del alumno y lápices</p> Signup and view all the answers

    En la dinámica de juego del Comecocos, ¿qué debe hacer el estudiante que tiene el comecocos después de que el compañero elige un número?

    <p>Mover el comecocos según el número indicado</p> Signup and view all the answers

    ¿Cómo se determina quién anota un punto en la actividad de Comecocos?

    <p>Por aciertos o fallos en la adivinanza</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué rol del profesor se menciona en el desarrollo de la actividad?

    <p>Apoyar en la elaboración del comecocos</p> Signup and view all the answers

    En relación a la sopa de letras mencionada, ¿cuál es su propósito?

    <p>Proporcionar nombres de objetos</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué disposición se sugiere para los alumnos durante el desarrollo del Comecocos?

    <p>En círculo o sillas enfrentadas</p> Signup and view all the answers

    Cuál es una variante que se puede usar en la primera parte de la actividad?

    <p>Utilizar una sopa de letras</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué deben hacer los alumnos antes de comenzar a jugar al Comecocos?

    <p>Leer las instrucciones del juego</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué sucede si el compañero no puede adivinar el objeto en la actividad?

    <p>El que gesticula anota un punto</p> Signup and view all the answers

    Study Notes

    Sobre las Clasificaciones de las Unidades Léxicas

    • El texto aborda diferentes clasificaciones de las unidades léxicas, reconociendo que no existe una única clasificación aceptada.
    • Autores como McCarthy (1999) distinguen entre palabras simples formadas por una única unidad léxica y unidades mayores o pluriverbales (frases hechas).
    • McCarthy (1999) clasifica las palabras simples en clases abiertas (sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios) y conjuntos léxicos cerrados (días de la semana, meses del año, pesos y medidas, etc.).
    • McCarthy (1999) considera que las frases hechas incluyen fórmulas de cortesía y unidades fraseológicas.
    • Santamaría Pérez (2006) propone una clasificación similar, distinguiendo entre un grupo univerbal con unidades léxicas simples y un grupo pluriverbal que incluye colocaciones, expresiones idiomáticas y fórmulas rutinarias.
    • Gómez Molina (2004) realiza una clasificación más general, diferenciando entre palabras, colocaciones, compuestos sintagmáticos y locuciones idiomáticas.
    • Pérez Serrano (2017) propone una clasificación con categorías de palabras, colocaciones, expresiones institucionalizadas, expresiones idiomáticas y bloques léxicos.
    • Se observa una tendencia a la concreción de las categorías o grupos a lo largo del tiempo.

    Análisis de la Propuesta de Selección y Gradación Léxica

    • La propuesta del texto se basa en la gradación de 50 palabras por nivel de competencia, considerando el número de horas asignado a cada nivel según García Santa-Cecilia (2008).
    • El texto propone una distribución de las palabras a enseñar, de acuerdo con el nivel de competencia:
      • A1: 5 palabras (10% del total)
      • A2: 10 palabras (20% del total)
      • B1: 15 palabras (30% del total)
      • B2: 20 palabras (40% del total)
    • La gradación se basa en la selección de palabras consideradas básicas para los niveles iniciales, palabras específicas de las unidades aprendidas en niveles superiores y palabras de mayor dificultad, incluyendo palabras compuestas y con sufijos.

    Análisis de Materiales

    • El texto analiza tres materiales: el Plan Curricular del Instituto Cervantes, el manual Sueña y el manual ELE Actual.
    • Se seleccionó el Plan Curricular del Instituto Cervantes por su importancia como referente en la enseñanza del español en el mundo.
    • Se seleccionaron los manuales Sueña y ELE Actual por su uso extendido y su enfoque metodológico.
    • El texto presenta información sobre el contenido y la metodología de cada uno de los materiales.

    Propuesta de Actividades de Enseñanza y Refuerzo

    • El texto presenta varias actividades para la enseñanza y el refuerzo del léxico, diseñadas para diferentes niveles de competencia.
    • Se proponen actividades como:
      • Ordenación de letras: Los estudiantes deben ordenar letras para formar los nombres de objetos.
      • Comecocos: Los estudiantes juegan en parejas con un comecocos, respondiendo a preguntas sobre el léxico aprendido.
      • El protocolo: Los estudiantes deben completar un texto sobre la etiqueta formal.
    • Se propone una actividad para el nivel B2 que integra gramática y vocabulario.
    • La actividad consiste en la búsqueda de palabras compuestas, combinando el aprendizaje de nuevo vocabulario con el análisis gramatical.

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    Description

    Este cuestionario explora las diferentes clasificaciones de unidades léxicas según autores como McCarthy y Santamaría Pérez. Se abordan conceptos clave como palabras simples, frases hechas y colocaciones. A través de una serie de preguntas, se busca profundizar en el entendimiento de estas clasificaciones y las teorías propuestas.

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