Capital Humain et Éducation

<p>Les aires cérébrales utilisées pour une compétence deviennent exclusives à celle-ci. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Les capacités biologiques et innées de l'individu. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Elle prépare les individus à des responsabilités citoyennes. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>L'acquisition de compétences est plus difficile à un âge avancé. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Elle améliore certaines capacités au détriment d'autres. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>L'apprentissage limité des enfants en garde et la hausse du coût de la vie. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Elles répondent à une transformation commune des conditions économiques et sociales. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>En utilisant des méthodes contraceptives. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>La hausse de l'espérance de vie et des niveaux de vie. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Elle place les enfants hors de la sphère domestique. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>L'école (B)</p> Signup and view all the answers

<p>La Révolution française (C)</p> Signup and view all the answers

<p>La restauration du pouvoir royal (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Victor Duruy (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Écoles primaires, secondaires, lycées (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Séparation entre garçons et filles (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Les coûts d'éducation élevés (B)</p> Signup and view all the answers

<p>La demande des employeurs (B)</p> Signup and view all the answers

<p>En établissant l'école gratuite et laïque (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Chine, Corée, Japon, Vietnam (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Il était directeur de l'enseignement primaire (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Forte mortalité et forte natalité (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Elles ont révélé l'absence de scolarisation (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Un arbitrage entre quantité et qualité des enfants (B)</p> Signup and view all the answers

<p>La demande croissante pour l'alphabétisation (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Parce qu’un nombre élevé augmente les chances de survie (D)</p> Signup and view all the answers

<p>L'opposition politique des libéraux (A)</p> Signup and view all the answers

<p>La diminution des fonds publics alloués à l'éducation (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Le retour sur investissement est peu élevé (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Faible mortalité et stabilité de la natalité (B)</p> Signup and view all the answers

<p>L'urbanisation (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Elle augmente le rendement anticipé de l'éducation (A)</p> Signup and view all the answers

<p>L'urbanisation industrielle (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Elle réduit le chômage à long terme (A)</p> Signup and view all the answers

<p>L'éducation aborigène en Australie (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Elle est élevée et relativement stable (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Car cela reflète la productivité future (D)</p> Signup and view all the answers

Le capital humain est une notion qui a ses racines dans les débats des Lumières du XVIIIe siècle, et qui fait référence aux connaissances, compétences et aptitudes acquises par les individus.

L'éducation a joué un rôle crucial dans la formation des citoyens au sein des républiques, en privilégiant l'éducation politique et militaire pour un rôle actif dans la société.

La notion de capital humain a évolué progressivement au fil des siècles, avec des figures clés comme Rousseau, Smith, Condorcet et Tocqueville, qui ont contribué à définir ce concept.

L'acquisition du capital humain a un coût en temps et en ressources, et ce coût augmente avec l'éloignement de la culture dominante et l'âge de l'apprenant.

L'acquisition du capital humain est irréversible, transformant les structures cérébrales et affectant les compétences.

L'éducation, en modifiant le cerveau, peut rendre certains apprentissages impossibles, comme par exemple l'acquisition d'une langue idéographique après avoir appris l'alphabet.

Le développement du capital humain dépend de facteurs individuels, liés aux capacités biologiques et innées, ainsi que de facteurs environnementaux comme l'éducation et la culture.

L'alphabétisation, un élément majeur du capital humain, entraîne des changements profonds dans le cerveau, augmentant certaines capacités analytiques tout en diminuant d'autres, comme la reconnaissance faciale.

Pour les familles urbaines/industrielles, le coût de la garde des enfants est plus élevé car ils n'apprennent pas et ne produisent pas durant cette période.

Dans les familles urbaines, l'augmentation du nombre d'enfants entraîne une augmentation des coûts du logement et de la nourriture car il n'y a pas d'espace ni de contribution des enfants à la production alimentaire.

Le lien entre le nombre d'enfants, la misère et le travail des plus grands pour nourrir les plus jeunes est direct : plus il y a d'enfants, plus la pauvreté est grande, ce qui conduit les enfants plus âgés à travailler et même parfois à mourir.

La transition démographique est le passage d'une phase de forte natalité et de mortalité à une phase de faible natalité et de mortalité.

La scolarisation permet de retirer les enfants du foyer familial pendant que les parents travaillent, tout en leur apportant des compétences utiles sur le marché du travail, comme la lecture et l'écriture.

L'école est l'institution centrale qui permet aux enfants et aux jeunes d'acquérir du capital humain, passant de la sphère familiale à la société et de l'initiation à l'éducation.

L'école et la scolarisation sont devenues des enjeux politiques et sociaux importants en France depuis le XVIIIe siècle, en particulier entre 1802 et 1984.

L'école s'est développée dans un contexte marqué par la contestation du monopole de l'Église sur la transmission du savoir, la répartition des responsabilités scolaires entre familles et collectivités, l'intervention accrue de l'État et la séparation de l'éducation entre filles et garçons.

L'enquête de Chaptal en 1801 met en évidence les lacunes de l'éducation en France, malgré les progrès du XVIIIe siècle, en termes d'alphabétisation et de scolarisation.

La loi du 1er mai 1802 instaure les distinctions modernes entre écoles primaires, écoles secondaires, lycées et écoles spéciales.

La séparation garçons-filles imposée en 1794 entrave la scolarisation des filles, augmentant les coûts de l'éducation.

Le concordat de 1802 renforce l'influence de l'église catholique sur l'éducation, avec la réouverture des écoles religieuses et la reprise de son influence à l'université.

La Restauration accentue l'influence de l'Église en reconnaissant son rôle dans l'éducation de la nation et en confondant éducation et éducation religieuse.

Les libéraux, arrivés au pouvoir en 1830, s'opposent à l'influence de l'Église, estimant qu'elle menace l'autorité de l'État.

La période de 1830 à 1875 est marquée par des tensions dans le domaine scolaire, liées aux conflits entre l'Église et l'État, aux contraintes budgétaires et à l'absence de contrôle public.

Les familles, les employeurs et les philanthropes contribuent à la progression de la scolarisation, accompagnée d'évolutions législatives.

Victor Duruy contribuée au recul de l'influence de l'Église en éliminant les congrégations des écoles publiques, en développant la gratuité de l'instruction publique pour les pauvres et en renforçant l'inspection.

La scolarisation des filles reste freinée par des résistances sociales et le manque de financement des communes pour deux écoles.

Les lois de Jules Ferry à partir de 1879 instaurent le modèle français de l'école gratuite, laïque et obligatoire, marquant la scolarisation de masse.

La scolarisation de masse est un phénomène principalement du XIXe siècle, touchant d'abord l'Europe du Nord-Ouest et les États-Unis, pionniers en ce domaine.

La transition démographique est le passage d'un régime démographique traditionnel à un régime moderne. Le régime traditionnel se caractérise par une forte mortalité et natalité, tandis que le régime moderne présente une faible mortalité et natalité.

Le régime démographique traditionnel est caractérisé par une forte mortalité et natalité, rendant la croissance démographique faible. Les famines et épidémies influencent fortement ces taux.

Le régime démographique moderne se caractérise par une faible mortalité et natalité, conduisant à une croissance démographique faible ou négative. L'espérance de vie est élevée.

Galor et Weil proposent que les parents choisissent entre avoir de nombreux enfants peu instruits (quantité) ou un petit nombre d'enfants bien éduqués (qualité) en fonction du coût et du rendement de chaque choix.

Dans un régime traditionnel, les parents ont intérêt à avoir beaucoup d'enfants car la mortalité infantile est élevée et le coût marginal d'un enfant est faible. Les enfants plus âgés aident à élever les plus jeunes.

Le progrès technique crée de nouvelles opportunités d'emploi exigeant une éducation, ce qui augmente le rendement de l'éducation et incite les parents à privilégier la qualité sur la quantité d'enfants.

Pour Galor et Weil, la décision des parents d'investir dans l'éducation de leurs  enfants est une question d'arbitrage entre le coût et le rendement de l'éducation.

Jane Humphries soutient que les parents des classes populaires ne peuvent pas calculer le rendement anticipé de l'éducation de leurs enfants et que la transition démographique est due à l'urbanisation industrielle.

L'urbanisation industrielle a transformé les structures familiales et les relations entre les générations. Les familles deviennent plus petites et les enfants travaillent moins.

L'école joue un rôle important dans la transition démographique en fournissant aux jeunes les compétences nécessaires pour réussir dans une société en constante évolution.

Les pays confucéens (Chine, Corée, Japon, Vietnam) ont investi précocement dans l'éducation, contribuant à leur développement économique.

Les sociétés du 'livre', héritant de la tradition biblique, comme les sociétés juives et musulmanes, accordent également une grande importance à l'éducation.

Dans certains pays, l'éducation est réservée à une caste ou est absente, reflétant des structures sociales et politiques différentes.

L'éducation est un facteur clé pour le développement économique, car elle enrichit le capital humain et contribue à la croissance économique à long terme.

On peut utiliser des indices démographiques, comme la taille et la santé de la population, pour estimer la croissance économique, surtout pour les périodes historiques.