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Questions and Answers
¿Qué modelo se utiliza para probar la configuración idéntica de parámetros entre grupos?
¿Qué modelo se utiliza para probar la configuración idéntica de parámetros entre grupos?
¿Cuál es la principal característica del modelo de invariancia métrica?
¿Cuál es la principal característica del modelo de invariancia métrica?
¿Qué indica el modelo de invariancia escalar respecto a los ítems interceptados?
¿Qué indica el modelo de invariancia escalar respecto a los ítems interceptados?
¿Qué condición se recomienda para aceptar un modelo más restringido basado en la diferencia de CFI?
¿Qué condición se recomienda para aceptar un modelo más restringido basado en la diferencia de CFI?
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¿Cuál es el cambio máximo permitido en RMSEA para evaluar la invariancia métrica?
¿Cuál es el cambio máximo permitido en RMSEA para evaluar la invariancia métrica?
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¿Qué modelo podría ser suficiente para probar la comparación de la media factorial si se presenta invariancia parcial?
¿Qué modelo podría ser suficiente para probar la comparación de la media factorial si se presenta invariancia parcial?
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¿Qué diámetro indica una mayor restricción en el modelo y, por lo tanto, puede resultar en un ajuste del modelo más bajo?
¿Qué diámetro indica una mayor restricción en el modelo y, por lo tanto, puede resultar en un ajuste del modelo más bajo?
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¿Cuál es uno de los índices que se reportan para cada modelo evaluado?
¿Cuál es uno de los índices que se reportan para cada modelo evaluado?
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¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor el objetivo de las ANOVAs y MANOVAs realizadas en el estudio?
¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor el objetivo de las ANOVAs y MANOVAs realizadas en el estudio?
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¿Cuál es un índice que se consideró para evaluar el buen ajuste del modelo de medida?
¿Cuál es un índice que se consideró para evaluar el buen ajuste del modelo de medida?
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¿Qué valor debe tener el SRMR y RMSEA para considerarse un buen ajuste?
¿Qué valor debe tener el SRMR y RMSEA para considerarse un buen ajuste?
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¿Qué índice se considera excelente si es superior a 0.95?
¿Qué índice se considera excelente si es superior a 0.95?
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¿Cuál modelo se utilizó inicialmente para evaluar la medida del agotamiento entre estudiantes suizos?
¿Cuál modelo se utilizó inicialmente para evaluar la medida del agotamiento entre estudiantes suizos?
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¿Qué análisis se realiza para confirmar la invariancia de medidas entre grupos culturales?
¿Qué análisis se realiza para confirmar la invariancia de medidas entre grupos culturales?
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¿Cuál de los siguientes índices no se mencionó como parte de la evaluación del ajuste del modelo?
¿Cuál de los siguientes índices no se mencionó como parte de la evaluación del ajuste del modelo?
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¿Cuál es el puntaje total promedio de agotamiento escolar para los chicos?
¿Cuál es el puntaje total promedio de agotamiento escolar para los chicos?
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¿Qué deben ser las Chi-cuadrados para confirmar un buen ajuste del modelo?
¿Qué deben ser las Chi-cuadrados para confirmar un buen ajuste del modelo?
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¿Cuál es la edad en la que se reporta un mayor agotamiento escolar?
¿Cuál es la edad en la que se reporta un mayor agotamiento escolar?
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¿Qué efecto tuvo el género en los puntajes de agotamiento escolar?
¿Qué efecto tuvo el género en los puntajes de agotamiento escolar?
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¿Cuál fue el puntaje promedio de cinismo en los adolescentes de 13 a 15 años?
¿Cuál fue el puntaje promedio de cinismo en los adolescentes de 13 a 15 años?
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¿Cuáles son los valores de Wilk’s λ para el género?
¿Cuáles son los valores de Wilk’s λ para el género?
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¿Qué se puede deducir sobre el agotamiento escolar en relación con la edad?
¿Qué se puede deducir sobre el agotamiento escolar en relación con la edad?
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¿Qué tipo de análisis se usó para examinar las diferencias en el agotamiento escolar?
¿Qué tipo de análisis se usó para examinar las diferencias en el agotamiento escolar?
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¿Quiénes son más propensas a sufrir de depresión según los hallazgos?
¿Quiénes son más propensas a sufrir de depresión según los hallazgos?
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En el análisis, ¿qué puntaje promedio de inadequación recibieron los chicos?
En el análisis, ¿qué puntaje promedio de inadequación recibieron los chicos?
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¿Cuál es un factor que influye en el burnout escolar entre los estudiantes?
¿Cuál es un factor que influye en el burnout escolar entre los estudiantes?
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¿Qué se espera respecto a los niveles de burnout entre los estudiantes más viejos en comparación con los más jóvenes?
¿Qué se espera respecto a los niveles de burnout entre los estudiantes más viejos en comparación con los más jóvenes?
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¿Cuál es una diferencia en los logros académicos entre chicas y chicos?
¿Cuál es una diferencia en los logros académicos entre chicas y chicos?
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¿Cuál es una dimensión del burnout escolar mencionada en el estudio?
¿Cuál es una dimensión del burnout escolar mencionada en el estudio?
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¿Qué variable se considera crítica para explicar las diferencias en el burnout escolar?
¿Qué variable se considera crítica para explicar las diferencias en el burnout escolar?
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¿Qué se espera de las puntuaciones de burnout entre chicas y chicos?
¿Qué se espera de las puntuaciones de burnout entre chicas y chicos?
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¿Qué se sugiere para futuras investigaciones relacionadas con el burnout escolar?
¿Qué se sugiere para futuras investigaciones relacionadas con el burnout escolar?
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¿Cuál de los siguientes índices se utiliza para evaluar la adecuación del modelo en la modelización de ecuaciones estructurales?
¿Cuál de los siguientes índices se utiliza para evaluar la adecuación del modelo en la modelización de ecuaciones estructurales?
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¿Qué metodología se compara en el trabajo de Muthén y Kaplan?
¿Qué metodología se compara en el trabajo de Muthén y Kaplan?
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¿Qué problemática se aborda en el estudio de Buonomo et al. sobre los directores de escuela en Italia?
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¿Cuál es un tema de interés en el artículo de Hong et al. respecto a la investigación educativa?
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¿Quién es uno de los autores que ha investigado la relación entre burnout y salud?
¿Quién es uno de los autores que ha investigado la relación entre burnout y salud?
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¿Cuál de los siguientes autores escribió sobre los principios y la práctica del modelado de ecuaciones estructurales?
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¿Qué tipo de escalas se evalúan en el estudio de Zhou et al. sobre el estigma y la búsqueda de ayuda psicológica?
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¿Qué problema se menciona en relación a los índices de bondad de ajuste en el trabajo de Chen?
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¿Cuál es la relación entre el apoyo social y el agotamiento de los estudiantes?
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¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe el papel del género en el agotamiento estudiantil?
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¿Qué efecto proporciona el apoyo social frente al estrés según la investigación?
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En relación a los docentes, ¿cuál es su influencia en el agotamiento de los estudiantes?
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¿Qué aspecto sería interesante comparar en futuras investigaciones sobre el apoyo social?
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¿Cómo se manifiesta la sensibilidad de los docentes hacia sus estudiantes?
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¿Qué aspectos se relacionan con la percepción de apoyo social en el contexto educativo?
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¿Cuál es una posible consecuencia de una baja percepción de apoyo social en los estudiantes?
¿Cuál es una posible consecuencia de una baja percepción de apoyo social en los estudiantes?
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Flashcards
Mayor afectación por depresión en mujeres
Mayor afectación por depresión en mujeres
Las mujeres presentan una mayor probabilidad de padecer depresión que los hombres.
Mayor compromiso académico en niñas
Mayor compromiso académico en niñas
Aunque las niñas experimentan mayor agotamiento, muestran un mejor rendimiento académico y lo valoran más que los niños.
Falta de asociación clara entre género y agotamiento escolar
Falta de asociación clara entre género y agotamiento escolar
Algunos estudios no muestran una relación consistente entre el género de los estudiantes y su nivel de agotamiento escolar, lo que requiere más investigación.
Alto cinismo en mujeres (en un estudio)
Alto cinismo en mujeres (en un estudio)
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Estudio de agotamiento escolar
Estudio de agotamiento escolar
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Variables de contexto influyen en el agotamiento
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Mayor agotamiento en mujeres y mayores
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Población objetivo del estudio
Población objetivo del estudio
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Análisis de Varianza (ANOVA)
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Análisis de Varianza Multivariante (MANOVA)
Análisis de Varianza Multivariante (MANOVA)
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Equivalencia de Medidas Transculturales
Equivalencia de Medidas Transculturales
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Modelo de Factor Confirmatorio Multigrupo
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Invariabilidad de Medidas (Transculturales)
Invariabilidad de Medidas (Transculturales)
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SRMR
SRMR
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RMSEA
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CFI y NCI
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¿Qué es la invarianza configural?
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¿Qué es la invarianza métrica?
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¿Qué es la invarianza escalar?
¿Qué es la invarianza escalar?
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¿Qué es la invarianza parcial?
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¿Cómo se evalúa la invarianza?
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RMSEA y SRMR para la invarianza
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¿Por qué se reportan las diferencias entre índices?
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Efecto del género en el agotamiento escolar
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Efecto de la edad en el agotamiento escolar
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Efecto de la nacionalidad en el agotamiento escolar
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¿Qué mide el ANOVA?
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Cinismo en el agotamiento escolar
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Inadecuación en el agotamiento escolar
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Exhaustión en el agotamiento escolar
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Efecto de la interacción entre las variables
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¿Qué es la Invariabilidad de Medidas?
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¿Para qué se utiliza el Modelo de Factor Confirmatorio Multigrupo?
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SRMR y RMSEA
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¿Para qué se utiliza el Análisis de Varianza Multivariante (MANOVA)?
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Moderación del género
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Importancia del apoyo social
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Papel de las emociones en la enseñanza
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Sensibilidad del profesorado
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Conexiones entre el apoyo social y el agotamiento
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Resiliencia y apoyo social
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Importancia de investigar el apoyo social en las escuelas
Importancia de investigar el apoyo social en las escuelas
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Study Notes
Adolescents' School Burnout: A Comparative Study between Italy and Switzerland
- Study Aim: Analyze and compare school burnout levels in Swiss and Italian adolescents.
- Sample Size: 840 adolescents (497 Italian, 343 Swiss).
- Average Age: 14.98 years old, standard deviation of 1.06.
- Gender Distribution: 50% female.
- Measurement: School Burnout Inventory (SBI).
- Cross-Cultural Measurement Invariance: The study validated the use of the SBI across both countries.
- Factors: Age, gender, and nationality.
- Age Effect: Burnout risk is higher in late adolescence (16-18 years old).
- Nationality Effect: Italian adolescents reported higher exhaustion and cynicism than Swiss adolescents, controlling for age and gender.
- No Gender Effect: No significant difference in school burnout based on gender.
- School System Differences: Swiss schools have broader wellbeing support programs than Italian schools.
- Cultural Values: Italy and Switzerland share similar cultural values, but their school programs differ in terms of wellbeing support.
- High Burnout Levels: Italian adolescents (27.6%) reported higher burnout levels compared to Swiss adolescents (14.6%).
- School Burnout Increase: Burnout typically increases from elementary to high school.
- School Factors: Demands, social support networks, and educational practices play a vital role.
- Limitations: Further research should consider cultural bias, multimeasurement and multi-informant approaches, and larger sample sizes with varied cultural contexts.
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Description
Este estudio compara los niveles de burnout escolar entre adolescentes italianos y suizos, analizando factores como la edad y la nacionalidad. Se utiliza el School Burnout Inventory para medir el agotamiento y la cinicidad en ambos grupos, revelando diferencias significativas en las percepciones de bienestar escolar entre las dos culturas.