Podcast
Questions and Answers
Балалар ұжымы нендей әлеуметтік процесс болып санала?
Балалар ұжымы нендей әлеуметтік процесс болып санала?
- Тек балалардың ойындары үшін
- Тек педагогтардың жетекшілігінде жүзеге асырылады
- Балалардың өзара қарым-қатынасын дамытатын топ (correct)
- Көңіл көтеру шараларына негізделген
Балалар ұжымы қандай дағдыны дамытуда маңызды рөл атқарады?
Балалар ұжымы қандай дағдыны дамытуда маңызды рөл атқарады?
- Физикалық дағдылар
- Интеллектуалдық дағдылар
- Техникалық дағдылар
- Коммуникативтік дағдылар (correct)
Балалар ұжымының қалыптасуында қандай кезеңдер бар?
Балалар ұжымының қалыптасуында қандай кезеңдер бар?
- Тек бастапқы және соңғы кезеңдер
- Толық кезеңдер тізімі жоқ
- Тек орта кезең
- Бастапқы, орта, соңғы кезеңдер (correct)
Педагогтың балалар ұжымындағы рөлі неден тұрады?
Педагогтың балалар ұжымындағы рөлі неден тұрады?
Балалар арасындағы психологиялық ахуал қалай қалыптасады?
Балалар арасындағы психологиялық ахуал қалай қалыптасады?
Кім балалар ұжымдықты дамытудың қажеттілігін насихаттады?
Кім балалар ұжымдықты дамытудың қажеттілігін насихаттады?
Балалар ұжымы қандай қасиеттерді көтеру үшін әсер етеді?
Балалар ұжымы қандай қасиеттерді көтеру үшін әсер етеді?
Н.К.Крупская қандай маңызды міндетті атады?
Н.К.Крупская қандай маңызды міндетті атады?
Балалар ұжымы қалыптасу барысында қандай қасиеттер дамиды?
Балалар ұжымы қалыптасу барысында қандай қасиеттер дамиды?
Ортақ құндылықтар мен нормалар қалай пайда болады?
Ортақ құндылықтар мен нормалар қалай пайда болады?
Flashcards are hidden until you start studying
Study Notes
Балалар Җәмгыяте
- Балалар җәмгыяте - бу әлеуметтік мохитның бер өзеге.
- Җәмгыять шәхесның әхлакый, рухи һәм әлеуметтік күнелмәләрен формалаштыручы мохит.
- Балалар җәмгыяте - бу балаларның бер-берсе белән аралашуларын, уртак эшчәнлекләрен һәм хезмәттәшлекләрен берләштерүче әлеуметтік төркем.
- Педагогикада балалар җәмгыяте мөһим тәрбия коралы буларак карала, чөнки ул балаларның шәхес, әлеуметтік һәм коммуникатив күнелмәләрен үстерүгә ярдәм итә.
Җәмгыять Үсеше
- Балалар җәмгыяте формалашуы билгеле бер баскычлардан үтә.
- Башлангыч баскычта балалар бер-берсен яңа мохиттә кабул итәләр, бәйләнеш урнаштыралар, аралаша башлыйлар.
- Аннары алар арасында уртак кызыксынулар һәм максатлар барлыкка килә, җәмгыять эшчәнлеге аша акрынлап оештырылганлык формалаша.
- Соңгы баскычта балаларның бер-берсенә карата җаваплылыгы һәм ярдәме көчәя, аларны берләштерүче уртак кыйммәтләр һәм нормалар барлыкка килә.
Педагогларның Роле
- Педагогның роле монда бик мөһим. Ул балаларны хезмәттәшлеккә, уртак максатка юнәлтә, җәмгыятьтәге һәр баланың активлыгын һәм кызыксынуын хуплый.
- Шулай ук, педагог балалар арасында үзара хөрмәт һәм аңлашуга нигезләнгән уңай психологик атмосфера булдыру өчен тырыша.
Җәмгыять Үсешен Тәэсир итүче Ғалимнар
- А.В.Луначарский, Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский һәм башка педагоглар һәм җәмәгать эшлеклеләре максатчан юнәлтелгән уку-тәрбия эшчәнлеге шартларында балаларда җәмгыятьне үстерүнең кирәклеген пропагандалаганнар.
- Н.К.Крупская һәм А.С.Макаренко балаларны җәмгыятьтә тәрбияләү теориясе һәм практикасының нигезен салып, яшүсмерләрне яшьтән үк бергәләп уйланырга өйрәткәннәр.
- 1926 елда "Сәнгатькә тәрбияләү мәсьәләләре турында" дигән хезмәтендә Н.К.Крупская: "Хәзерге вакытта тәрбиянең мөһим бурычларыннан берсе - балаларны җәмгыять булып эшләргә һәм яшәргә өйрәтү" дип билгеләп үтә.
Studying That Suits You
Use AI to generate personalized quizzes and flashcards to suit your learning preferences.
