Questions and Answers
¿Cuál es un elemento clave para que el aprendizaje sea significativo?
Según el aprendizaje significativo, ¿qué relación debe existir entre el nuevo concepto y el conocimiento previo?
¿Qué impide que el aprendizaje sea significativo, incluso si el contenido es potencialmente significativo?
Los conceptos se pueden definir como:
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¿Qué se entiende por 'subsunsores' en el contexto del aprendizaje significativo?
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¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta sobre la disposición del alumno para aprender?
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¿Cómo se define el proceso de aprendizaje mecánico, en contraste con el aprendizaje significativo?
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¿Cuál de las siguientes no es una característica del aprendizaje significativo?
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¿Cómo se define el proceso de asimilación en el aprendizaje de conceptos?
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¿Qué papel juega la interacción entre la nueva y la información preexistente en el aprendizaje significativo?
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¿Qué se entiende por subsunsores dentro del marco del aprendizaje significativo?
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¿Cuál es una característica fundamental del aprendizaje por asimilación mencionado en el contenido?
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¿Qué implica la ampliación del vocabulario en el aprendizaje de conceptos?
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¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el aprendizaje significativo es correcta?
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¿Qué afirmó Ausubel acerca del proceso de aprendizaje de proposiciones?
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¿Qué significa que un niño pueda distinguir distintos colores y tamaños al aprender sobre pelotas?
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¿Cuál de las siguientes opciones mejor describe el concepto de aprendizaje supraordinado, según el texto?
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De acuerdo con el texto, ¿qué papel desempeñan los subsunsores en el proceso de aprendizaje significativo?
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En el aprendizaje supraordinado, ¿qué ocurre con las nuevas proposiciones en relación con las ideas previas?
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¿Cuál es la diferencia principal entre el aprendizaje supraordinado y el aprendizaje subordinado, según el texto?
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¿Qué se afirma en el texto sobre la relación entre la disponibilidad de subsunsores y el aprendizaje significativo?
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De acuerdo con el texto, ¿cuál es el principal factor que dificulta el aprendizaje de proposiciones coordinadas?
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Según el texto, ¿qué caracteriza al aprendizaje de conceptos coordinados?
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De acuerdo con el texto, ¿cómo se relacionan los conceptos coordinados con los conocimientos previos?
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Study Notes
Aprendizaje Significativo
- La disposición del alumno para relacionar de manera sustantiva y no literal el nuevo conocimiento con su estructura cognitiva es fundamental para el aprendizaje significativo.
- El aprendizaje significativo se presenta generalmente en niños, por ejemplo, el aprendizaje de la palabra "pelota", ocurre cuando el niño relaciona el significado de la palabra con la pelota que está percibiendo en ese momento.
Aprendizaje de Conceptos
- Los conceptos se definen como "objetos, eventos, situaciones o propiedades que poseen atributos de criterios comunes y que se relacionan con la estructura cognitiva".
- El aprendizaje de conceptos por asimilación se produce a medida que el niño amplía su vocabulario, pues los atributos de criterio de los conceptos se pueden definir usando las combinaciones disponibles en la estructura cognitiva.
Aprendizaje Supraordinado
- El aprendizaje supraordinado ocurre cuando una nueva proposición se relaciona con ideas subordinadas específicas ya establecidas, implicando la síntesis de ideas componentes.
- El material nuevo se puede considerar que tiene algunos atributos de criterio en común con los conocimientos previos, y pese a ser aprendidos con mayor dificultad, tienen la misma estabilidad en la estructura cognoscitiva.
Procesos Dinámicos del Aprendizaje Significativo
- La diferenciación progresiva y la reconciliación integradora son procesos dinámicos que se presentan durante el aprendizaje significativo.
- La interacción de la información nueva con las ideas pertinentes que existen en la estructura cognitiva propician su asimilación.
- El proceso de interacción modifica tanto el significado de la nueva información como el significado del concepto o proposición al cual está afianzada.
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Description
El aprendizaje significativo se refiere a la disposición del alumno para relacionar de manera sustantiva el nuevo conocimiento con su estructura cognitiva. Se presenta comúnmente en niños, por ejemplo, en el aprendizaje de palabras como 'pelota'.
