Aprendizaje Cognitivo: Crisis del Conductismo

Aprendizaje Cognitivo: Resolución de Problemas y Decisiones

• Crisis del conductismo en los años 50: insuficiencia explicativa del asociacionismo, inadecuada interpretación del evolucionismo y cuestionamiento por parte de nuevos filósofos.

Cognitivización del Aprendizaje

• Tolman: el aprendizaje no se limita a la asociación entre estímulos y respuestas, sino que implica la formación de un mapa cognitivo que se genera a partir de expectativas y conocimientos sobre la relación entre los estímulos, conductas y metas.
• Aprendizaje latente: adquisición de conocimientos que no se reflejan en la conducta actual porque no existen reforzadores.

Köhler: Aprendizaje por Perspicacia o Insight

• Aprendizaje intuitivo: soluciones repentinas, transferibles y disponibles una vez descubiertas, en la que los animales se forman una representación mental del problema, manipulan sus componentes hasta dar con una solución y la aplican a nuevas situaciones.

El Nuevo Paradigma en el Enfoque del Aprendizaje: La Psicología Cognitiva

• Fundación de la disciplina en 1956: estudio de los procesos mentales y equiparación de la mente a un sistema de cómputo.
• Objetivo: conocer cómo las personas adquieren, representan, transforman, almacenan y recuperan la información.

Autores Representativos

• Miller: "el mágico número 7 más menos dos", estudio sobre la capacidad de procesar información.
• Chomsky: lingüística basada en reglas formales y sintácticas.
• Newell y Simon: primer programa de ordenador capaz de demostrar un teorema.
• Bruner, Goodnow y Austin: "A study of thinking", obra más influyente en Psicología del pensamiento y solución de problemas.

Supuestos Generales

• Mentalista: la actividad humana no puede entenderse ni explicarse científicamente sin utilizar constructos internos mentales.
• Computational: la actividad mental es un sistema de procesamiento simbólico de propósito general similar a un ordenador.
• Restrictivo: los procesos cognitivos tienen duración determinada y la mente tiene capacidad limitada.
• Funcionalista: el sistema simbólico depende de un sustrato neurológico, pero no está totalmente reducido a él.

Fenómenos Básicos del Aprendizaje Cognitivo

• Imágenes mentales de nuestras experiencias.
• Pensamiento proposicional: expresa una proposición o enunciado mediante conceptos combinados de una forma particular.

Conceptos

• Símbolo que representa una clase o conjunto de objetos/eventos/seres vivos con propiedades comunes.
• Funciones: dividir el mundo en unidades manejables, categorización, predecir información que no se percibe rápidamente y características obvias y difíciles de percibir.

El Prototipo de un Concepto

• Objeto que tiene mayor número de atributos en común con los restantes miembros del concepto.
• Miembro más característico de la categoría.

Valoración de la Similitud

• Conceptos bien definidos: regla que establece la relación entre las propiedades y el prototipo del concepto.
• Conceptos mal definidos: analogía que se establece entre el objeto y el prototipo del concepto.

Universalidad en la Formación de Prototipos

• Influencia de la cultura en la formación del prototipo de algunos conceptos.
• Prototipos universales para conceptos "más naturales".

Jerarquías de Conceptos

• Recogen dos tipos de conocimiento: propiedades de los conceptos y relaciones que se establecen entre ellos.
• Nivel supraordinado, básico o preferente y subordinado.

Formación de Conceptos

• Enseñanza explícita: aprendizaje del núcleo de los conceptos.
• Experiencia: aprendizaje del prototipo del concepto.

Estrategias de Formación de Conceptos

• Estrategia de modelos: aprendizaje del prototipo a través de la formación de modelos.
• Estrategia de comprobación de hipótesis: formulación de hipótesis y comprobación de la clasificación del objeto.

Teoría de los Esquemas

• Esquema: estructura de datos para representar conceptos genéricos en la memoria.
• 4 procesos básicos: selección, abstracción, interpretación e integración.

Conexionismo

• La teoría psicológica debe ser modelada a imitación del cerebro humano, no de un ordenador no humano.
• Diferencias básicas entre el funcionamiento de un ordenador y el cerebro humano.

Unidad de Cómputo Conexionista

• Mayor información de entrada -> mayor intensidad información de salida.

Modelos Conexionistas

• Redes conexionistas: cerebro.
• Unidades iguales y diferentes.
• Procesos químicos y sinapsis químicas.

Inconveniente del Conexionismo

• No contribuye a proporcionar una explicación completa del comportamiento humano.

Teorías del Aprendizaje Cognitivo

• Constructivismo: aprendizaje por reestructuración.
• Gestalt: aprendizaje por insight.
• Teoría de la equilibración de Piaget: las personas construyen activamente el conocimiento.
• Teoría de aprendizaje de Vygotsky: integración de los procesos de asociación y reestructuración.

La Teoría de la Equilibración de Piaget

• Las personas construyen activamente el conocimiento.
• Desarrollo cognitivo: sucesión de estadios cualitativamente diferentes.
• Esquemas: conjuntos de acciones físicas, operaciones mentales, conceptos o teorías con los cuales organizamos y adquirimos información sobre el mundo.
• Funciones básicas de las estructuras cognitivas: organización y adaptación.

Acomodación y Asimilación

• Acomodación: cambiar los esquemas para responder a una nueva situación.
• Asimilación: utilizar los esquemas que poseemos para dar sentido al mundo.

La Teoría de Aprendizaje de Vygotsky

• Integración de los procesos de asociación y reestructuración.
• Psicología basada en la actividad.
• Instrumentos y signos.
• Ley de la doble formación.
• Nivel de desarrollo efectivo y potencial.
• Zona de desarrollo potencial.

Terapia Cognitiva de Beck

• Esquemas: estructuras cognitivas relativamente estables que nos dictan cursos de acción y cómo debemos interpretar las situaciones.
• Distorsiones cognitivas: forma particular de procesar la información que distorsiona la realidad.
• Tríada cognitiva: visión negativa de uno mismo, el presente y el futuro.