التعليم الخاص والإعاقات

التعليم الخاص للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة

• يهدف التعليم الخاص إلى توفير خدمات مناسبة للأطفال الذين يُعانون من اختلافات في النمو، سواء تجاوزت تلك الاختلافات توقعات العمر بشكل كبير أو كانت دون المعدل الطبيعي.
• يهدف التعليم الخاص لخلق بيئة مناسبة للأطفال ذوي الإعاقات للنمو وتحقيق الإمكانات.
• تشمل أنواع الإعاقات:
  • الإعاقة الذهنية
  • الإعاقة الحسية (السمع والبصر)
  • الإعاقة الجسدية والحركية
  • صعوبات التعلم
  • القدرات العالية (مُفترض أنها من ضمن الاحتياجات الخاصة).
• تُشير ملاحظات مستخدمي التعليم الخاص إلى مراحل مُحددة في التطور الاجتماعي للتعامل مع أصحاب الإعاقات:
  • الرفض والعزلة: مرحلة أولية تتميز برفض المجتمع للأفراد ذوي الإعاقات.
  • العناية والدعم: تُشير هذه المرحلة إلى ضرورة تقديم مساعدة للأطفال ، تشمل التغذية والرعاية الصحية.
  • العمل التطوعي ونظام الدعم: مرحلة توفير الدعم والعناية للطفل.
  • الرعاية المؤسسية: تُؤكد هذه المرحلة على وجود مؤسسات مُتخصصة لخدمة احتياجات الطفل.

التحديات والخدمات في مجال التعليم الخاص

• تؤثر الإعاقات بشكل سلبي على التعليم الخاص، وهي ظاهرة واسعة الانتشار في العديد من المجالات في المجتمع.
• يُعد التعليم الخاص ضروريًا لخلق بيئة مناسبة للأطفال ذوي الإعاقات للنمو وتحقيق كامل إمكاناتهم، والتي غالباً ما تختلف عن المعايير العادية للنمو.
• تُركز بعض الملاحظات على مراحل مُحددة في تقديم الخدمات الخاصة بالأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة:
  • الرفض والعزلة: تُشير هذه المرحلة إلى رفض المجتمع للأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة.
  • الرعاية المؤسسية: تُركز هذه المرحلة على رعاية احتياجات الأطفال وصحة الأطفال.
• يهدف التعليم الخاص إلى توفير ظروف مناسبة لنمو الأطفال ذوي الإعاقة وتحقيق كامل إمكاناتهم.

إعادة تأهيل وتكامل الأطفال ذوي الإعاقة

• تُشير الملاحظات إلى مراحل مختلفة لإعادة تأهيل وتكامل الأطفال ذوي الإعاقة :
  • التحضير والتدريب (قبل الحرب العالمية الثانية):
    • ظهرت الحاجة المتزايدة لبرامج إعادة التأهيل السلمية.
    • كانت تُعاني من نقص في مثل هذه البرامج.
    • سعى الأفراد ذوي الإعاقات ومقدمو الرعاية لهم لإنشاء منظمات تطوعية.
  • التكامل (بعد الحرب العالمية الثانية):
    • أصبح المجتمع أكثر تفهماً للإعاقة.
    • ظهرت مبادئ المساواة والمشاركة الكاملة (مثل "التعليم للجميع").
    • تم مناقشة دور المجتمع في التعامل مع قضية الإعاقة.
• بعض النقاط المُهمة:
  • لا يُعد الطفل مسؤولاً عن إعاقته.
  • يحتاج الطفل ذو الإعاقة، مثل أي طفل آخر، إلى الحب والأمان.
  • يُعد الأطفال ذوي الإعاقة أفرادًا فريدين مع خصائص ومقومات متنوعة.
  • قد يكون التعلم أبطأ لكنه مُمكن.
  • توفير فرص للتعلم في حياتهم اليومية ورعاية أنفسهم.
  • التدريب والتعليمات: جمع المعلومات حول الحالات.
  • أسلوب التعلم: تقسيم المهارات المُعقدة إلى أجزاء أصغر لجعل عملية التعلم أسهل و أكثر كفاءة.
  • التوقعات الواقعية: التوقعات الإيجابية و الواقعية مُهمة في مساعدتهم.

الإعاقة العقلية

• يناقش الكتاب أسباب الإعاقة العقلية.

• ينقسم النطاق لأسباب جينيه (kromosomal) وأسباب بيئية.

• العوامل الوراثية

  • أخطاء في الصبغيات (مثل متلازمة داون و غيرها من الشذوذات)
  • مُفترض أن الصيغة 23+23=46 (طبيعي) مقارنة مع 23-24-47 (غير طبيعي) تُشير إلى عدد الصبغيات.

• العوامل البيئية

• التهابات خلال الحمل (مثل الحصبة الألمانية)

• الولادة المبكرة

• التهاب الدماغ

• عوامل أخرى بعد الولادة

• تصنيف الإعاقة العقلية:

  • يُوفر الكتاب قائمة بالتصنيفات المرتبطة بشدة الإعاقة العقلية ، لكنها تفتقر للتفاصيل (مثل: بسيطة ، متوسطة ، شديدة ).

محاضرة ثالثة - (بِشَة)

• تُناقش هذه المحاضرة مفهوم التكامل للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.
• يوصف التكامل على أنه دمج الأطفال ذوي الإعاقة في الفصول الدراسية العادية مع أقرانهم الذين يتطورون طبيعياً.
• تشمل النقط مُهمة:
  • التعلم المساوي: يُشارك الأطفال ذوي الإعاقة في التعلم مع أقرانهم.
  • تغيير المُعتقدات الاجتماعية: بناء مجتمع أكثر قبولاً للافراد ذوي الإعاقة.
  • مُشاركة الحياة الطبيعية: توفير فرص للأطفال ذوي الإعاقة للمُشاركة في الأنشطة اليومية ، وكذلك للأطفال الذين يتطورون طبيعياً لفهم الإعاقة .
  • الدعم المحلي: توفير خدمات في مجتمع الطفل ، بدلاً من الاضطرار إلى السفر إلى أماكن بعيدة.
  • التوسع في التكامل: يهدف إلى دمج أكبر عدد مُمكن من الأطفال ذوي الإعاقة.

دمج طلاب الاحتياجات الخاصة

• يبحث الكتاب في دمج طلاب الاحتياجات الخاصة في الفصول العادية.

• يناقش الكتاب أنواع مُختلفة من التكامل:

  • التكامل المكاني: يشير إلى دمج طلاب الاحتياجات الخاصة في الفصول العادية.
  • التكامل التعليمي: يشمل دمج طلاب الإعاقة في الفصول العادية ، بغض النظر عن الاختلافات في المناهج الدراسية. - التكامل الاجتماعي: يشمل توفير فرص لمشاركة أطفال الاحتياجات الخاصة في الأنشطة مُختلفة ، مثل الرحلات ، الرياضة ، الفن ، ومُوسيقى الفصول.
  • التكامل المجتمعي: يشير إلى توفير فرص للافراد ذوي الاحتياجات الخاصة للمشاركة في أنشطة المجتمع و أن يصبح أعضاء فَعّالين في المجتمع.

• يُسلط الكتاب الضوء على مُزايا دمج أطفال الاحتياجات الخاصة:

1. خدمات واسعة النطاق: يُمكن لدمج أطفال الاحتياجات خاصة في المدارس العادية أن توسع من خدمات التعليم المتاحة لهم.
2. تقليل الشعور بالعار والإحباط: يساعد دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في تقليل الشعور بالعزلة ، والذنب ، والخيبة ، و يساعد في بناء ثقة الطفل الذاتي .
3. اكتشاف القدرات الخفية: يُمكن دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية أن يُساعد في اكتشاف القدرات الخفية و الموهبة الخاصة بهم.
4. التفاعل مع البيئة: من مزايا دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية أن يتفاعل الطفل مع البيئة و يُتعلم مهارات الاندماج في المجتمع و يساعد في بناء ثقة الطفل الذاتي .

التحديات المحتملة

• يُشير الكتاب إلى بعض التحديات المحتملة في دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، لكن لا يتوسع في شرح هذه التحديات .
• يُذكر الكتاب كلمات مثل "ال جوانب السلبية" ، "الصعوبات" ، لكن لا توجد تفاصيل مُحددة .
• تُشرح الكتاب نقاط أخرى مُرتبطة بهذا الموضوع ، لكن لا توجد طريقة مُنظمة للحديث عنها . تظهر الكتاب كأنها مُجرد قائمة من النقط ، و يُبدو أن الكتاب كان يهدف إلى تسجيل مُلاحظات بدلاً من التقديم رسمي أو مُلخص .

خصائص الكتاب

• يُشير الكتاب إلى أن مُلاحظات تُركز على موضوع دمج أطفال الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية.
• يُناقش الكتاب ال جوانب الايجابية و السلبية في دمج أطفال الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية.
• ال جوانب الايجابية (مُحتمل ):
• تخفيض التكاليف: قد تُصبح تكاليف الدمج أقل من تكاليف تعليم أطفال الاحتياجات الخاصة في مُؤسسات خاصة. -التعرض للخبرة المتنوعة: يُمكن أن يفيد دمج أطفال الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية في التعرض للخبرة المتنوعة ، و هذا أمر مُهم للتفاعل مع المجتمع في المستقبل .
• ال جوانب السلبية ( مُحتمل ):
• نقص التدريب المُناسب للأستاذة: قد لا يُوجد عدد كاف من الأستاذة المُؤهلين للتعامل مع عملية دمج أطفال الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية .
• احتمال ظهور فوارق اجتماعية: قد تُوجد فوارق اجتماعية بين أطفال الاحتياجات الخاصة و أطفال العادية ، و هذا قد يُؤثر على مُشاركة أطفال الاحتياجات الخاصة في عملية التعلم.
• عدم إعداد البنية التحتية: قد لا تُكون مُرافق المدارس العادية مُجهزة للتكيف مع احتياجات أطفال الاحتياجات الخاصة .
• ** مُلاحظات أخرى:**
  • يُذكر الكتاب أهمية التحضير و الدعم للأستاذة و أطفال الاحتياجات الخاصة.
  • يُسلط الكتاب الضوء على ضرورة مُعالجة المُشكلات و التحيزات الموجودة التي من مُمكن أن تُشج ع أو تُثبط نجاح التكامل.
• يُظهر الكتاب أن الكتابة تُركز على ال جوانب الايجابية و السلبية في الدمج في البيئة التعليمية .
• يُناقش الكتاب مُشكلات الأستاذة و كيف يُقارن الأطفال ببعضهم ، و ضرورة تجهيز المدارس بالمُعدات اللازمة .

خصائص الكتاب

• تاريخ التدوين: (لم تُوضح الصورة).
• موضوع النُّقاش: الأمن و السلامة
• ** النقاط الرئيسية:**
  1. يُسمح للافراد ذوي الاحتياجات الخاصة بالمُشاركة في تمارين الاستجابة للحالات الطوارئ و التخلي عن المُبنى .
  2. يُعيّن مشرف للأمن و السلامة
  3. يجب على جميع المُوظفين أن يخضعوا للتدريب على الإسعافات الأولية لإنقاذ الأطفال
  4. يجب إخلاء المُؤسسة خلال حريق ، و يُستخدم البطانيات للحمل و الاستقبال.
• مُلاحظات إضافية:
  • لا يُوضح الكتاب وصفًا واضحًا لأداة أو تأثير مُحدد
  • يُظهر الكتاب أن مُلاحظات تُركز على إجراءات ال أمن و التدريب ، و ربما تُخصّص للمدرسة أو مُؤسسة مُشابهة ، تُركز على أطفال الاحتياجات الخاصة و الحالات الطوارئ المحتملة.
  • تُشير الكتاب إلى وجود قسم "الإعاقة الجسدية" أو "العجز" في النص، لكن يُفتقر للسياق المُحدد .
  • لا يناقش الكتاب مُشكلات مُحددة في ال أمن و السلامة ، و بدلاً من ذلك ， يبحث في إجراءات ال أمن و التدريب التي تؤثر على لافراد ذوي الاحتياجات الخاصة.

استكشف الفئات المختلفة للإعاقات وكيف يساهم التعليم الخاص في دعم أطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. سنناقش مختلف الخدمات ومراحل التعليم الخاص وأثرها على المجتمع. هذا الاختبار يهدف إلى تعزيز فهمك لمفاهيم وممارسات التعليم الخاص.