Admisión de Alumnos NEAE

Admisión a las Enseñanzas

• La admisión de estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) se basa en normalización, inclusión y no discriminación, asegurando acceso, permanencia e igualdad de oportunidades.
• El proceso de admisión para este alumnado sigue el mismo calendario y proceso que para el resto del alumnado.
• Se busca un equilibrio entre la libertad de elección de centro por parte de padres o tutores y la adecuación del centro a las necesidades del alumnado NEAE (necesidades educativas especiales, altas capacidades intelectuales o integración tardía).
• Se asegura la igualdad de oportunidades y la educación compensatoria para alumnos con desventaja educativa o desigualdad inicial en su historia escolar.
• Se garantiza una distribución adecuada y equilibrada del alumnado NEAE entre centros públicos y privados concertados, según la Ley Orgánica 2/2006.
• Se realizan informes y estudios para planificar una oferta adecuada a las necesidades de este alumnado en cada centro, eliminando obstáculos a la inclusión y normalización.
• Se establece una reserva de plazas en el proceso de admisión, fijada entre el 15% y el 20%.
• Se informa a padres o tutores sobre el proceso de admisión de sus hijos con NEAE, a través del centro directivo competente.
• Los centros educativos proporcionan información sobre recursos y programas específicos para la respuesta educativa al alumnado NEAE.

Principios para la Escolarización del Alumnado con NEAE

• Distribución adecuada y equilibrada de alumnos entre centros públicos y privados concertados.
• Búsqueda de la normalización en el acceso, permanencia y promoción en el sistema educativo.
• Eficiencia y calidad en el acceso a un puesto escolar, equilibrando la respuesta a la dificultad del alumno con las características y recursos del centro.
• Libertad de elección de centro por parte de padres o representantes legales.
• Detección y atención temprana a las necesidades educativas específicas del alumnado.
• Preferencia de centros ordinarios sobre centros de educación especial o aulas abiertas especializadas.
• Prioridad de aulas abiertas especializadas en centros ordinarios sobre centros de educación especial.

Escolarización del Alumnado con Necesidades Educativas Especiales

• Se rige por los principios de normalización e inclusión, asegurando la no discriminación e igualdad en el acceso y permanencia en el sistema educativo.
• Se pueden introducir medidas de flexibilización de las etapas educativas si es necesario.
• Excepcionalmente, se permite la permanencia de un año más en Educación Infantil o Primaria si favorece la integración socioeducativa.
• La propuesta de flexibilización la inicia el maestro tutor, con acuerdo del equipo docente e informe de los servicios de orientación.
• Se necesita la conformidad de los padres en Infantil y su opinión en Primaria, además del informe favorable de la Inspección de Educación.
• Se ajustará al procedimiento general de admisión de alumnos en centros sostenidos con fondos públicos.
• Si la evaluación psicopedagógica determina NEE, el alumno se escolarizará en un centro ordinario con los apoyos necesarios.
• La escolarización en centros de educación especial, aulas abiertas especializadas o de forma combinada solo se realizará si las necesidades no pueden ser atendidas en centros ordinarios.
• La propuesta de escolarización en aula abierta la hacen los servicios de orientación educativa tras la evaluación psicopedagógica.
• El dictamen de escolarización es preceptivo, así como la opinión de los padres o tutores legales.
• El dictamen incluye datos del alumno, conclusiones de la evaluación psicopedagógica, orientaciones sobre la propuesta curricular, la propuesta de escolarización y la opinión de los padres.
• Se favorece la continuación de la escolarización en enseñanzas postobligatorias para facilitar la integración social y laboral.
• Se adaptan las pruebas para personas con discapacidad que lo requieran.
• Se establece una reserva de plazas en Formación Profesional según la Ley Orgánica 2/2006 y la normativa regional.

Escolarización del Alumnado con Altas Capacidades Intelectuales

• Se adoptan medidas para identificar y valorar tempranamente las necesidades del alumnado con altas capacidades.
• Los profesionales de la orientación educativa realizan la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización.
• Se determina las necesidades educativas específicas que favorezcan el desarrollo pleno y equilibrado de las capacidades y personalidad del alumnado.
• La escolarización se realiza en centros educativos preferentes (ordinarios) que desarrollen medidas de apoyo ordinario y específico.
• Se utilizan programas grupales o proyectos de trabajo personalizados que intensifiquen los aprendizajes.
• Los servicios de orientación educativa asesoran a los centros en la elaboración y desarrollo de estas medidas y programas.
• Se permite flexibilizar la duración de las etapas educativas, independientemente de la edad, según la normativa estatal.

Escolarización del Alumnado con Integración Tardía en el Sistema Educativo Español

• Se rige por los principios de normalización, integración e inclusión educativas y asegura su no discriminación y distribución equilibrada entre centros públicos y privados concertados.
• Se favorece la incorporación al sistema educativo de alumnos que se integran tardíamente, garantizando esta incorporación en la edad de escolarización obligatoria.
• La escolarización se realiza atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico.
• Se incorpora al curso más adecuado a sus características y conocimientos previos, con los apoyos oportunos, para continuar con aprovechamiento su educación.

Medio Social Desfavorecido

• Se desarrollan acciones de carácter compensatorio dirigidas al alumnado con NEAE por situaciones desfavorables que supongan una desventaja y desigualdad inicial educativas.
• Se elaboran planes y programas de educación compensatoria y/o intercultural y se proveen a los centros de recursos económicos y apoyos precisos.
• Se realizan proyectos de educación compensatoria específicos para zonas geográficas y centros con necesidades educativas globales, precisando atención educativa preferente.
• Los centros elaboran planes globales de mejora para la atención a las condiciones de especial necesidad de la población que escolarizan.
• Se dota a los centros públicos y privados concertados de los recursos humanos y materiales necesarios para compensar la situación de los alumnos con dificultades para alcanzar los objetivos de la educación obligatoria.
• Se tiene en cuenta el carácter particular de la escuela rural para garantizar la igualdad de oportunidades.
• Se da prioridad al apoyo individual en grupos ordinarios del alumnado con necesidades específicas de aprendizaje por proceder de un medio social o cultural desfavorecido.
• Se puede realizar agrupamientos flexibles temporales si el apoyo individual es insuficiente.
• Se puede realizar adaptaciones del currículo a las condiciones del alumnado que no alteren los objetivos comunes ni la consecución de las competencias básicas.
• El equipo docente, asesorado por los profesionales de la orientación, realiza estas adaptaciones del currículo y decide sobre la aplicación de estas medidas.

Hospitalización

• Se desarrollan acciones de carácter compensatorio para alumnos con NEAE derivados de hospitalización, que no puedan asistir al centro educativo de manera habitual.
• El escolar hospitalizado recibe apoyo educativo en el contexto hospitalario, en aulas ubicadas en hospitales con un número suficiente de alumnos en edad de escolaridad obligatoria.
• Se crean unidades de atención educativa transitoria para alumnos con enfermedad mental en centros sanitarios.
• Se establecen convenios y acuerdos con la Consejería competente en materia de sanidad para la implantación y desarrollo de estas aulas y unidades de escolarización.
• La Consejería con competencias en educación provee los recursos necesarios, y la Consejería con competencias en sanidad habilita los espacios en centros sanitarios.
• La Administración educativa asegura la coordinación entre profesionales docentes, el centro educativo del alumno y la propia Administración educativa, así como entre el personal docente y el facultativo.
• Se desarrollan programas de apoyo específico para promover la inserción psicosocial y afectiva del alumnado, y para facilitar su reincorporación al centro educativo tras la hospitalización.

Convalecencia en Domicilio

• Se destinan acciones de carácter compensatorio a alumnos que, por larga convalecencia en domicilio, no puedan asistir al centro educativo.
• Son destinatarios el alumnado en edad de escolarización obligatoria que no pueda asistir a su centro por enfermedad o lesiones traumáticas, permaneciendo convaleciente en el domicilio por más de treinta días.
• También se incluye el alumnado con enfermedad crónica que conlleve bajas intermitentes de al menos seis días continuados al mes dentro de un periodo mínimo de seis meses.
• La Consejería con competencias en educación establece los servicios específicos que garanticen la continuidad del proceso educativo.
• Se establecen los criterios respecto del personal docente que prestará estos servicios y asegura la coordinación entre éstos, el centro educativo del alumno y la propia Administración educativa.
• Los centros educativos informan a los padres o tutores legales de los alumnos convalecientes sobre la existencia y regulación de este servicio.
• Los beneficiarios del servicio de apoyo educativo domiciliario facilitan los espacios y condiciones adecuadas para el desarrollo de la labor docente, la cual será gratuita.
• Con la solicitud del servicio, los progenitores se comprometen a la permanencia de una persona adulta en el domicilio durante las horas lectivas domiciliarias.