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Questions and Answers
¿Cuál es el ancho mínimo requerido para el paso de la puerta de entrada principal al museo?
¿Cuál es el ancho mínimo requerido para el paso de la puerta de entrada principal al museo?
- 1,00 m
- 2,00 m
- 1,50 m
- 0,80 m (correct)
Según el texto, ¿cómo deben estar señalizadas las puertas de vidrio en el acceso principal del museo?
Según el texto, ¿cómo deben estar señalizadas las puertas de vidrio en el acceso principal del museo?
- Con letreros en braille.
- Con marcas de color contrastado a doble altura. (correct)
- Con un sistema de luces intermitentes.
- Con etiquetas de colores brillantes.
¿Qué tipo de señalización se necesita para las plazas de aparcamiento reservadas para personas con movilidad reducida?
¿Qué tipo de señalización se necesita para las plazas de aparcamiento reservadas para personas con movilidad reducida?
- Con el Símbolo Internacional de Accesibilidad (SIA) horizontal y verticalmente. (correct)
- Con letras grandes y visibles.
- Con un letrero que indique 'Aparcamiento para discapacitados'.
- Con luces intermitentes.
¿Qué se debe tener en cuenta en la organización del museo para que las personas con discapacidad intelectual puedan disfrutar de él?
¿Qué se debe tener en cuenta en la organización del museo para que las personas con discapacidad intelectual puedan disfrutar de él?
¿Qué tipo de rampas de acceso se deben instalar en el museo?
¿Qué tipo de rampas de acceso se deben instalar en el museo?
¿Qué sistemas de comunicación deben estar disponibles para personas con discapacidad auditiva en el museo?
¿Qué sistemas de comunicación deben estar disponibles para personas con discapacidad auditiva en el museo?
¿Qué se debe proporcionar en los museos para que las personas con discapacidad visual puedan apreciar las pinturas?
¿Qué se debe proporcionar en los museos para que las personas con discapacidad visual puedan apreciar las pinturas?
¿Cómo se deben organizar las visitas guiadas en el museo para que personas con diversas discapacidades puedan acceder a la información?
¿Cómo se deben organizar las visitas guiadas en el museo para que personas con diversas discapacidades puedan acceder a la información?
¿Cuál es el objetivo principal del artículo 9 de la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad?
¿Cuál es el objetivo principal del artículo 9 de la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad?
¿Qué condición se considera esencial para que las personas con discapacidad puedan participar plenamente en la vida social?
¿Qué condición se considera esencial para que las personas con discapacidad puedan participar plenamente en la vida social?
¿Qué hace la Ley 51/2003 en relación con la accesibilidad?
¿Qué hace la Ley 51/2003 en relación con la accesibilidad?
¿Qué aspecto no está relacionado con el empoderamiento de las personas con discapacidad según el texto?
¿Qué aspecto no está relacionado con el empoderamiento de las personas con discapacidad según el texto?
¿Qué área no se menciona como afectada por la accesibilidad universal?
¿Qué área no se menciona como afectada por la accesibilidad universal?
El RDL 1/2013 se relaciona con la accesibilidad en el contexto de:
El RDL 1/2013 se relaciona con la accesibilidad en el contexto de:
La ratificación de la Convención Internacional es importante porque:
La ratificación de la Convención Internacional es importante porque:
¿Cuál de los siguientes elementos es parte clave de la accesibilidad según el artículo 9?
¿Cuál de los siguientes elementos es parte clave de la accesibilidad según el artículo 9?
¿Cuál es el primer paso para realizar un análisis de tareas?
¿Cuál es el primer paso para realizar un análisis de tareas?
¿Por qué es útil observar a alguien hábil en la tarea durante el análisis?
¿Por qué es útil observar a alguien hábil en la tarea durante el análisis?
¿Qué se debe verificar después de elaborar un análisis de tareas?
¿Qué se debe verificar después de elaborar un análisis de tareas?
¿Qué se entiende por diseño universal?
¿Qué se entiende por diseño universal?
¿Qué elemento es importante para asegurar la eficacia del análisis de tareas entre el personal?
¿Qué elemento es importante para asegurar la eficacia del análisis de tareas entre el personal?
¿Cuál es el propósito de los ajustes razonables?
¿Cuál es el propósito de los ajustes razonables?
¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor el propósito del análisis de tareas en el contexto del Proyecto Vivir Mejor?
¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor el propósito del análisis de tareas en el contexto del Proyecto Vivir Mejor?
¿Cuál de los siguientes ejemplos ilustra mejor un ajuste razonable?
¿Cuál de los siguientes ejemplos ilustra mejor un ajuste razonable?
¿Qué aspecto NO se menciona como parte del proceso de análisis de tareas?
¿Qué aspecto NO se menciona como parte del proceso de análisis de tareas?
¿En qué situación se aplican los ajustes razonables?
¿En qué situación se aplican los ajustes razonables?
¿Qué se sugiere hacer para valorar la competencia en tareas cotidianas, como viajar en transporte público?
¿Qué se sugiere hacer para valorar la competencia en tareas cotidianas, como viajar en transporte público?
¿Qué acción se debe realizar UNA VEZ que se haya desarrollado el análisis de tareas?
¿Qué acción se debe realizar UNA VEZ que se haya desarrollado el análisis de tareas?
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre los ajustes razonables es incorrecta?
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre los ajustes razonables es incorrecta?
¿Qué se considera discriminación en el contexto del diseño universal?
¿Qué se considera discriminación en el contexto del diseño universal?
¿Qué tipo de medidas son consideradas como parte del diseño universal?
¿Qué tipo de medidas son consideradas como parte del diseño universal?
¿Cuál es un ejemplo de cómo no debe usarse el concepto de ajustes razonables?
¿Cuál es un ejemplo de cómo no debe usarse el concepto de ajustes razonables?
¿Qué define la accesibilidad universal?
¿Qué define la accesibilidad universal?
¿Qué implica el diseño universal?
¿Qué implica el diseño universal?
¿Qué son los ajustes razonables?
¿Qué son los ajustes razonables?
¿Cómo se clasifican las barreras en relación a las personas con discapacidad?
¿Cómo se clasifican las barreras en relación a las personas con discapacidad?
¿Cuál es el propósito del diseño universal en productos y servicios?
¿Cuál es el propósito del diseño universal en productos y servicios?
¿Qué caracteriza a las barreras sociales en relación con las personas con discapacidad?
¿Qué caracteriza a las barreras sociales en relación con las personas con discapacidad?
¿Qué aspecto se considera parte de la accesibilidad universal?
¿Qué aspecto se considera parte de la accesibilidad universal?
¿Por qué son importantes los ajustes razonables en el contexto de las personas con discapacidad?
¿Por qué son importantes los ajustes razonables en el contexto de las personas con discapacidad?
¿Cuál es el principal objetivo de la accesibilidad universal?
¿Cuál es el principal objetivo de la accesibilidad universal?
¿Cuál es la diferencia fundamental entre la supresión de barreras y la accesibilidad universal?
¿Cuál es la diferencia fundamental entre la supresión de barreras y la accesibilidad universal?
¿Según el texto, cómo se caracterizan las personas con discapacidad en el contexto de la accesibilidad universal?
¿Según el texto, cómo se caracterizan las personas con discapacidad en el contexto de la accesibilidad universal?
¿Cuál es el significado de la frase "el derecho a tener acceso a los derechos" en relación con la accesibilidad universal?
¿Cuál es el significado de la frase "el derecho a tener acceso a los derechos" en relación con la accesibilidad universal?
¿Cuál de las siguientes alternativas NO es un ámbito que se considera en la accesibilidad universal?
¿Cuál de las siguientes alternativas NO es un ámbito que se considera en la accesibilidad universal?
¿Qué estrategia se utiliza en la accesibilidad universal para promover la igualdad?
¿Qué estrategia se utiliza en la accesibilidad universal para promover la igualdad?
Según el texto, ¿quiénes son los principales beneficiarios de la accesibilidad universal?
Según el texto, ¿quiénes son los principales beneficiarios de la accesibilidad universal?
De acuerdo con el texto, ¿qué tipo de paradigma es la accesibilidad universal?
De acuerdo con el texto, ¿qué tipo de paradigma es la accesibilidad universal?
Flashcards
Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad
Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad
Documento ratificado en 2008 que asegura accesibilidad para discapacitados.
Accesibilidad universal
Accesibilidad universal
Condición necesaria para que las personas con discapacidad participen plenamente en la vida.
Artículo 9
Artículo 9
Parte de la Convención que se dedica a la accesibilidad.
Ley 51/2003
Ley 51/2003
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RDL 1/2013
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Empoderamiento
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Vida independiente
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Participación plena
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Barrera
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Supresión de Barreras
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Objetivo de la accesibilidad
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Beneficiarios de la supresión de barreras
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Diseño Universal
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Ámbitos de la accesibilidad
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Derechos restringidos
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Ajustes Razonables
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Accesibilidad
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Discriminación
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Entorno accesible
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Modificaciones adecuadas
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Ejemplo de ajuste razonable
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Diseño para Todos
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Señalización adecuada
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Plazas de aparcamiento reservadas
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Acceso principal al museo
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Puertas accesibles
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Puntos de atención accesible
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Entrada alternativa accesible
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Disfrute del museo
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Adaptaciones para discapacidades
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Diversidad funcional
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Modificaciones necesarias
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Análisis de tareas
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Delimitación de tarea
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Ejemplo de tarea
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Visualización de tarea
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Comprobación del análisis
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Descripción concisa
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Acuerdo del personal
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Ejercicio práctico
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Study Notes
Tema 1
- Accesibilidad universal, una conquista para todos y todas.
- Presentación del tema:
- Accesibilidad y diseño universal, principios que lo definen.
- Modelos históricos de discapacidad.
- Discapacidad, equidad y barreras.
- Evolución de los modelos.
- Modelo social de discapacidad: foco en las barreras interactivas y ambientales.
- Presentación de la autora:
- Laura Méndez Zaballos es profesora titular de la UNED.
- Tiene experiencia en formación de psicólogos y maestros.
- Experiencia en atención temprana y psicopedagogía.
- Dirigió y participó en un curso de "Ayudante de Gestión y Servicios Comunes" para personas con discapacidad intelectual.
- Objetivos generales del tema:
- Conocer la evolución de los modelos de discapacidad.
- Comprender el modelo social de discapacidad.
- Descubrir el concepto de accesibilidad y diseño universal.
- Concientizar sobre las barreras interactivas y ambientales.
Tema 2
- Accesibilidad cognitiva.
- Presentación del tema:
- Accesibilidad cognitiva en diferentes contextos.
- Importancia de la accesibilidad cognitiva para la sociedad.
- Presentación del autor:
- Antonio Contreras Felipe; profesor de la UNED en el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación.
- Experiencia docente en Grados y Posgrados.
- Docente en cursos de desarrollo profesional y personal, incluyendo "Ayudante de gestión y servicios comunes" para personas con discapacidad intelectual.
- Objetivos generales del tema:
- Comprender el concepto de accesibilidad cognitiva y su importancia.
- Analizar la cognición humana en los entornos cognitivamente accesibles.
- Explorar la variedad de escenarios en la accesibilidad cognitiva.
- Reflexionar sobre los retos futuros de la accesibilidad cognitiva.
Tema 3
- Comprensión lectora: una tarea cognitiva compleja.
- Presentación de la autora:
- Isabel Gómez Veiga, profesora titular en el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la UNED.
- Trabajo en programas de intervención psicoeducativa enfocados en la memoria, la comprensión del lenguaje y el razonamiento.
- Experiencia en el desarrollo de programas de instrucción e intervención psicoeducativa.
- Objetivos generales del tema:
- Analizar el proceso de la comprensión lectora desde una perspectiva cognitiva,
- Describir las diferentes habilidades y mecanismos cognitivos implicados en la comprensión.
- Identificar las posibles dificultades en el proceso de comprensión lectora.
- Analizar las perspectivas de ayuda para superar las dificultades.
Tema 4
- Discapacidad intelectual y/o del desarrollo.
- Presentación de la autora:
- Erika Caballero Cordovilla; responsable de programas en Plena inclusión Castilla y León.
- Licenciada en Psicología, con experiencia en apoyo a personas con discapacidad intelectual y/o del desarrollo.
- Objetivos generales del tema:
- Identificar las creencias y actitudes hacia las personas con discapacidad.
- Entender la discapacidad intelectual con la nueva definición.
- Conocer el modelo de apoyos centrados en la persona.
- Conocer las necesidades de las personas con discapacidad en la comunidad.
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