人教版生物必修 2:基因表达与性状

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Questions and Answers

下列哪项最能体现基因表达与性状之间的关系?

  • 基因表达的差异是导致不同性状的根本原因之一 (correct)
  • 基因的结构决定生物的所有表型
  • 基因的转录和翻译是性状表现的唯一决定因素
  • 性状是基因表达的直接结果,不受环境影响

若要研究某种遗传病的发病机制,以下哪种方法最有效?

  • 通过构建模型来模拟基因表达过程 (correct)
  • 直接分析患者的基因序列
  • 研究家族的遗传病史
  • 检测患者的蛋白质含量

下列关于细胞分化的描述,哪个更准确地解释了其本质?

  • 细胞分化是基因突变的结果
  • 细胞分化是基因选择性表达的结果 (correct)
  • 细胞分化是细胞内染色体结构发生变化的结果
  • 细胞分化是基因数量改变的结果

以下哪项活动最有助于学生理解基因表达与性状的关系?

<p>构建基因表达与性状的关系模型 (D)</p> Signup and view all the answers

如果想模拟细胞内基因的选择性表达,以下哪种实验方法更合适?

<p>进行DNA分子杂交实验 (D)</p> Signup and view all the answers

研究发现,某种植物的株高受多个基因影响,并且环境因素也会对其产生影响。以下哪个说法最合理?

<p>株高的表现是基因和环境共同作用的结果 (B)</p> Signup and view all the answers

在一个研究中,发现某种酶的活性直接影响某种代谢产物的产量,而该酶是由某个基因控制合成的。以下推论最准确的是?

<p>基因通过控制酶的合成来间接影响代谢产物的产量 (D)</p> Signup and view all the answers

如果设计一个实验来探究基因如何影响豌豆的粒形(圆粒或皱粒),哪种方法最合适?

<p>分离并分析圆粒和皱粒豌豆中的淀粉含量 (D)</p> Signup and view all the answers

对于囊性纤维化,以下哪个描述最准确地反映了其发病机制?

<p>患者体内的跨膜蛋白结构异常 (A)</p> Signup and view all the answers

假设要构建一个关于白化病形成机制的模型,以下哪个要素不是必需的?

<p>环境因素的影响 (B)</p> Signup and view all the answers

如果在分子杂交实验中,探针和RNA能够杂交,这最能说明什么?

<p>相应的基因在细胞中进行了表达 (D)</p> Signup and view all the answers

以下哪个措施最能体现对遗传病患者的关爱和尊重?

<p>为遗传病患者提供充分的社会支持和医疗保障 (A)</p> Signup and view all the answers

在“圆胖子”豌豆和“小皱子”豌豆的对比实验中,以下哪项是对实验结果的最合理推测?

<p>“圆胖子”豌豆的淀粉含量明显高于“小皱子”豌豆 (A)</p> Signup and view all the answers

假设某种遗传病是由一个隐性基因控制的,但患者的双亲表型正常。针对这种情况,最合理的解释是什么?

<p>患者的双亲都是携带者 (D)</p> Signup and view all the answers

下列哪项最能准确描述基因、蛋白质和性状之间的关系?

<p>一个基因只决定一个蛋白质,一个蛋白质可以影响多个性状 (D)</p> Signup and view all the answers

如果一个学生的科研项目是关于研究基因的选择性表达,以下哪种方法能够提供最直接的证据?

<p>分析不同组织细胞内mRNA的种类和数量 (A)</p> Signup and view all the answers

如果想设计一个实验来模拟“508号”基因缺失对细胞功能的影响,最佳的实验材料是什么?

<p>含有缺失“508号”基因的细胞 (C)</p> Signup and view all the answers

为了研究某种植物的抗旱性,科研人员分别在干旱和湿润两种环境下种植该植物,并观察其生长情况。这种研究方法主要体现了以下哪种观点?

<p>性状是基因和环境共同作用的结果 (D)</p> Signup and view all the answers

下列措施中最能体现对遗传病患者的社会责任感的是?

<p>提高公众对遗传病的认知和理解 (C)</p> Signup and view all the answers

假设某个基因的突变导致某种酶失去活性,从而影响了细胞的代谢过程,以下哪种方法最能验证这个假设?

<p>检测细胞内相关代谢产物的含量 (D)</p> Signup and view all the answers

Flashcards

基因表达

从微观的基因层面讲述基因的转录,然后讲述翻译,从性状的层面上进行深入的探究。

基因表达与性状的关系

基因表达与性状的关系模型,生命现象中因果关系的复杂性。

基因控制生物性状

基因控制生物性状的方式。

遗传病的发病机制

了解遗传病的发病机制。

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学生的知识基础

从学生的知识基础看,学生对于基因的本质以及中心法则有了一定的认识。

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知识整合

将分散的知识点能够串联成完整的知识链条,同时又在原有的基础上进行了深度的延伸与补充。

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学生的认知水平

学生从微观层面到宏观层面的学习。

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学习评价设计

科学、持续性的评价有助于将课堂的关注点由教师的教转向学生的学,可以使师生及时了解学习情况,对教学过程进行反思并及时调整。

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淀粉和蔗糖的保水性实验

淀粉和蔗糖的保水性实验,观察豌豆种子的表现型,并提出主张

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验证淀粉含量

验证淀粉含量,并讨论圆粒和皱粒豌豆

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白化病的形成机制

回忆相关知识,构建白化病的形成机制,并在导学案上补全相关内容

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囊性纤维化的形成机制

观看囊性纤维化的调研报告视频,引导学生构建囊性纤维化的形成机制图。

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基因的选择性表达

采用论证教学研究基因的选择性表达与细胞分化的关系。

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课程结束

齐读小诗,感受生物学的诗意,准备下课。

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Study Notes

  • 本节课是 2019 人教版高中生物必修 2 《第 4 章基因表达》第 2 节的第 1 课时内容
  • 主要内容包括基因表达与性状的关系、基因的选择性表达与细胞分化两大部分
  • 本节课是教材中的关键,整合了基因本质和表达等知识,进行了延伸和补充

教学目标

  • 构建基因表达与性状的关系模型,认识生命现象中因果关系的复杂性,发展科学思维
  • 深入理解基因控制生物性状的方式,阐明细胞分化是基因选择性表达的结果
  • 理解遗传病的发病机制,激发探索生命奥秘的兴趣,形成关注社会、珍爱生命的观念

学情分析

  • 学生已对基因本质和中心法则有一定认识,为知识整合、逻辑思维培养和表观遗传学习奠定了基础
  • 本节课内容抽象性较高,设计教具让学生动手模拟,从而实现从微观到宏观的学习

学习评价设计

  • 学习评价用于了解学生的学习效果和目标落实情况,以及学科核心素养的发展情况
  • 科学、持续的评价有助于将课堂关注点由教师转向学生,使师生及时了解学习情况并调整教学过程
  • 评价等级包括 A. 非常棒,B. 优秀,C. 良好,D. 一般,E. 差

课堂五线教学设计思路

  • 通过实验和模型构建,学生能够直观理解基因表达与性状的关系
  • 通过资料分析、分组讨论和实验操作增强学生的合作学习能力和科学探究能力
  • 教师的及时反馈和纠正帮助学生准确理解复杂的概念

教学流程

  • 教师引导学生进行淀粉和蔗糖的保水性实验,并观察豌豆种子的表现型
  • 学生进行碘液实验,观察切面变蓝时间和颜色深浅,阅读资料并讨论,回答问题
  • 教师展示白化病女孩的照片,回忆相关知识,构建白化病的形成机制
  • 教师播放囊性纤维化的调研报告视频,引导学生构建囊性纤维化的形成机制图
  • 教师引导学生进行分子杂交模拟实验,采用论证教学研究基因的选择性表达与细胞分化的关系
  • 强调基因与环境共同影响性状
  • 结束课程,增强学生对生物学的兴趣和情感体验

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