ملخص عام لكُل مساق أساليب البحث الكيفي PDF

‫علم اجتماع ‪237‬‬ ‫البحث الكيفي‬ ‫ملخص عام‬ ‫مدرس المساق‪ :‬د‪.‬مجدي المالكي‬...

‫علم اجتماع ‪237‬‬ ‫البحث الكيفي‬ ‫ملخص عام‬ ‫مدرس المساق‪ :‬د‪.‬مجدي المالكي‬ ‫المحتويات‪:‬‬ ‫‪ -1‬تعريف البحث العلمي في العلوم االجتماعية‪.‬‬ ‫‪ -2‬تعريف مشروع البحث‪.‬‬ ‫‪ -3‬تعريف المتغير ووحدة التحليل‬ ‫‪ -4‬ما هو البحث الكيفي؟ ومتى نستخدم أساليب البحث الكيفي؟‬ ‫‪ -5‬ما هي الفروق بين أساليب البحوث الكيفية والبحث الكمي؟‬ ‫‪ -6‬مبنى البحث وأقسامه‪.‬‬ ‫‪ -7‬اعتبارات لكتابة أسئلة البحث والفرضيات‪.‬‬ ‫‪ -8‬أساليب جمع البيانات في البحث الكيفي‪.‬‬ ‫‪ -9‬منهج البحث االثنوغرافي‪.‬‬ ‫تعريف البحث في العلوم االجتماعية‪:‬‬ ‫هووو محاةلووة للكنووب عووال اووبلة عيرووات التوولمعر ةالتوولمر المع وود التووي تنوول‬ ‫الظاهر المبحومة ةتمنحها معنى مععال‪ ،‬ةتفسر جوانو متعودد منهوا‪.‬رود يلتفوي‬ ‫ووي يلنووب العيرووات‬ ‫البحووث صو ووب اووبلات التوولمعر ةروود مووذه كيعوود مووال قلو‬ ‫السوووةةية‪ ،‬قة رووود مر ووول علوووى ق ووووك تنووول هوووذ النوووبلات‪ ،‬قة رووود مر ووول علوووى‬ ‫تفاعيتها الحالية ةما رد منجم عنها مست ةي‪.‬‬ ‫ةمهما اختلفنا في تعريف البحث ةالنناط البحثي فوي العلووم االجتماعيوة‪ ،‬أال ق‬ ‫المنوووتري فوووي ووو التعريفوووات مب وووى فوووي وووو ق الننووواط البحثوووي فوووي العلووووم‬ ‫االجتماعيوووة هوووو عبوووار عوووال عمليوووة تفكيووو ةتعووواد تر عووو لملونوووات المنوووهد‬ ‫‪1‬‬  ‫المبحوث يما متيءم مع رؤية الباحث ةمعت داتو ةتوجهاتو ةم افتو ‪.‬أقا العمليوة‬ ‫قثثور‪.‬ذهوذا ءادعواء عور‬ ‫البحثية هي عملية تلةيلية قاتية للوارع ةالحقي ة لوي‬ ‫متفق علي ةلال متم االتفاق علي )‪.‬‬ ‫‪ -2‬تعريف منرةع البحث‪:‬‬ ‫هو الخطة التي متم ةضعها لتنفعذ البحث‪.‬ةلكنها تنل اكساس الذي ي وم علي مةنى‬ ‫البحث‪.‬ةتتكثب في هذ الخطة العملية البحثية صرمتها ةمنها تنطلق العملية التلةيلية‪.‬‬ ‫‪ -3‬الخييا اكساسية التي متكو منها البحث ةالتي تدخ في ابلة التفاعيت المع د ‪.‬‬ ‫قةال‪ :‬المتغعرات‪ :‬عبارة عن مشاهدة (عناصر) يمكن أن تأخذ قيما كمية أو نوعية حيث أن هذه‬ ‫القيم متغيرة وليست ثابتة‪.‬قد يأخذ المتغير قيمتين أو أكثر‪(.‬ذكر‪-‬أنثى) و(مستوى التعليم أو‬ ‫المهنة أو مستوى الدخل)‪.‬‬ ‫مانيا‪ :‬ةحدات التحلع ‪ :‬هي العناصر األساسية التي تخضع للمراقبة إثناء العملية البحثية‪.‬مثال‬ ‫الفرد‪ ،‬العائلة‪ ،‬المجتمع‪ ،‬الدولة‪ ،‬المؤسسة‪ ،‬القانون التشريعي‪ ،‬الحقبة الزمنية‪.....‬الخ‪.‬‬ ‫قنواع البحوث في العلوم االجتماعية‪:‬‬ ‫‪ -1‬البحث الكمي‪ :‬وهو منهج تأخذ كافة المتغيرات فيه قيما كمية‪ ،‬أي تتحول المتغيرات فيه‬ ‫إلى قيم كمية ولذلك يسمى بحث كمي‪.‬وهو منهج بحث ميداني ويعتمد في جمع‬ ‫البيانات على االستبيانات لفحص فرضيات يمكن فحصها كميا وتحليل عالقات االرتباط‬ ‫فيما بين متغيراتها‪.‬‬ ‫‪ -2‬البحث الكيفي‪ :‬وهو يحلل العالقة بين المتغيرات‪ ،‬وخاصة العالقة السببية‪.‬ويدرس كم‬ ‫كبير من المتغيرات التي تتشابك فيما بينها بعالقة تأثير وتأثر بما في ذلك المتغيرات‬ ‫المتعلقة بالصيرورة التاريخية للظاهرة‪.‬‬ ‫والبحث الكيفي نوعان منه المعداني ويعتمد وسائل متعددة لجمع البيانات كالمقابالت‬ ‫والمالحظة والمجموعات المركزة والمالحظة بالمشاركة في البحوث االثنوغرافية‪.‬ومنه‬ ‫أيضا أبحاث مكتبية تعتمد على المصادر األولية كاألرشيفات والوثائق الحكومية‬ ‫والنشرات الرسمية وإصدارات جهاز اإلحصاء المركزي وغيره‪ ،‬وكذلك المصادر الثانوية‬ ‫كالكتب والمجالت المحكمة والدراسات المختلفة‪.‬‬ ‫‪2‬‬  ‫المنطل ات الفلسفية لمناهج البحث الكيفي‪:‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫تنطلق مناهج البحوث الكيفية مال الفلسفة ال ائلة يضرةر دراسة الظواهر ةالعيرات‬ ‫االجتماعية في سيارها التاريخي‪ ،‬ةبتفاعيتها االرتصادية ةاالجتماعية ةالث افية ةالنفسية‬ ‫المتعدد ‪.‬ةهي صذل تعتةر ق الظواهر ةالسلو يات االجتماعية تتج نحو الفردانية التي تةرز‬ ‫في قسالع ةنوع الحيا ‪ ،‬ةتراجع قالاك اليمساةا الت لعدية ةالنظريات الكةعر الواعد المرتبطة‬ ‫صها‪ ،‬ةاستةدالها يلالاك ةقنماط ان سامات ةال مساةا م افية ةامنية ةارتصادية جدمد في زمال‬ ‫العولمة ةما يعد الحدامة‪.‬تستند البحوث الكيفية ألى المنهج االست رائي ياالنطيق مال‬ ‫المعطيات المعدانية للمساهمة في المعرفة النظرية‪.‬ما تستند البحوث الكيفية التطةيقية ألى‬ ‫منار ة المبحومعال في المستويات المختلفة مال العملية البحثية ونهم الفئة المستهدفة‪.‬‬ ‫‪-2‬ما هو البحث الكيفي؟‬ ‫تقوم البحوث الكيفية الميدانية منهجيا على األسس التالية‪:‬‬ ‫* إمكاني ةةة إدرات وتحلي ةةل األبع ةةاد المتع ةةددة مكاني ةةا وزماني ةةا ونوعي ةةا للظ ةةاهرة المبحوث ةةة‪.‬يمكنن ةةا ف ةةي‬ ‫البح ةةوث الكيفي ةةة د ارس ةةة الص ةةيرورة التاريخي ةةة للظ ةةاهرة‪ ،‬وت ةةأثير ع ةةدد كبي ةةر م ةةن المتغية ةرات الكمي ةةة‬ ‫والنوعية في تفاعالتها المتبادلة‪.‬‬ ‫* إمكانيةةة إعةةادة تقيةةيم البةةاحثين لفرضةةياتهم ولةةةدوات البحثيةةة المسةةتخدمة ولمجريةةات بحةةثهم بشةةكل‬ ‫عام‪.‬‬ ‫* إمكانية إشرات المبحوثين في العملية البحثية وذلك خاصة في البحوث التطبيقية‪.‬‬ ‫* إمكانيةةة اسةةتخدام مجموعةةة كبي ةرة ومتعةةددة مةةن األسةةاليب واألدوات البحثيةةة فةةي العمليةةة البحثيةةة‬ ‫الواحدة‪ ،‬وذلك في المستويات البحثية المختلفة كجمع البيانات أو تفريغها أو ترميزها أو تحليلها أو‬ ‫عرضها في التقرير النهائي‪.‬‬ ‫* إمكانية دراسة الحاالت االستثنائية أو األوضاع االستثنائية‪.‬‬ ‫* التركيز على مالءمة األساليب واألدوات البحثية مع الظواهر المبحوثةة ومةع المتغيةرات المتعةددة‬ ‫دون تحديد دقيق مسبق‪.‬‬ ‫المرونة العالية في تحديد الفرضيات واختيار العينة واألدوات البحثية‪.‬‬ ‫‪3‬‬  ‫‪ -3‬قهم الفرةق صعال مناهج البحث الكيفي ةمنهج البحث الكمي‪.‬‬ ‫م ارنة صعال مناهج البحث الكيفي ةمناهج البحث الكمي قة المسحي‪:‬‬ ‫مناهج البحث الكمي‬ ‫مناهج البحث الكيفي‬ ‫ال توجد مرونة‬ ‫‪ -1‬مرونة عالية‬ ‫مشاركة قليلة‬ ‫‪ -2‬مشاركة كبيرة‬ ‫‪ -3‬تفريغ وتحليل البيانات خالل عملية جمعها تفريغ وتحليل البيانات بعد عملية جمعها‬ ‫فحص عالقات ارتباط‬ ‫‪ -4‬فحص عالقات سببية‬ ‫ع ةةدد مح ةةدود م ةةن المتغية ةرات تبع ةةا لوجوده ةةا ف ةةي‬ ‫‪ -5‬عدد غير محدود من المتغيرات‬ ‫االستبيان‬ ‫أساليب وأدوات بحثية محدودة‬ ‫‪ -6‬أساليب وأدوات بحثية متعددة‬ ‫‪ -7‬د ارس ة ة ةةة الص ة ة ةةيرورة التاريخي ة ة ةةة أو الظة ة ة ةواهر دراسة الظاهرة في لحظة محددة زمنيا‬ ‫التاريخية‬ ‫عينة عشوائية‬ ‫‪ -8‬عينة قصدية‬ ‫‪ -9‬إمكاني ة ة ة ة ة ةةة د ارس ة ة ة ة ة ةةة الح ة ة ة ة ة ةةاالت المتطرف ة ة ة ة ة ةةة إمكانية دراسة الحاالت االستثنائية محدودة‬ ‫واالستثنائية‬ ‫تحايل إحصائية كثيرة‬ ‫‪-10‬تحاليل إحصائية قليلة‬ ‫يمكن التعميم‬ ‫‪-11‬ال يمكن تعميم النتائج‬ ‫‪4‬‬  ‫مةنى البحث‬ ‫قةال‪ :‬مةنى البحث قة الرسالة‪/‬اكطرةحة اكثاديمية‪:‬‬ ‫‪ -1‬يتكون مبنى أي بحث أو مشروع من قسمين أساسيين متتاليين‪:‬‬ ‫‪ ‬يشمل القسم األول التوج النظري للبحث ةمجال ‪ ،‬ويعتبر هذا القسم األساس‬ ‫الذي يبنى عليه كافة تفاصيل البحث األخرى‪.‬‬ ‫‪ ‬يشمل القسم الثاني المنهجية قي الت نيات ةالوسائ التي ستستخدم لتحقيق‬ ‫األغراض واألهداف التي حددت في القسم األول‪.‬‬ ‫مانيا‪ :‬ماقا ينم ال سم اكةك؟؟؟‬ ‫‪ ‬أهداف البحث‪.‬‬ ‫‪ ‬اإلطار النظري‪.‬‬ ‫‪ ‬مراجعة األدبيات والدراسات السابقة‪.‬‬ ‫‪ ‬مشكلة البحث أي أسئلة البحث (السؤال الرئيسي واألسئلة الفرعية)‬ ‫‪ ‬الفرضيات‪.‬‬ ‫مالثا‪ :‬تفا ع ال سم الثاني‪:‬‬ ‫المنهجية‪:‬‬ ‫‪ ‬العينة وطرق التعيين‬ ‫وسائل وتقنيات جمع البيانات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬أنماط وتقنيات التحليل‪.‬‬ ‫‪ ‬أنماط وطرق الكتابة وعرض النتائج‪.‬‬ ‫‪5‬‬  ‫تفا ع ال سم اكةك مال مةنى البحث‬ ‫‪ -1‬الم دمة‪ :‬تنم على‪:‬‬ ‫‪ -‬معلومات عامة عن الموضوع‪.‬‬ ‫‪ -‬أهمية البحث‪.‬‬ ‫‪ -‬أهداف البحث‪.‬‬ ‫‪ : -2‬اإلطار النظري‬ ‫ب‪ -‬لماقا نستخدم اإلطار النظري؟ يساعدنا اإلطار النظري على تفسير الظاهرة‬ ‫وتحليلها‪ ،‬وخاصة تفسير وتحليل البيانات التي يتم جمعها ميدانيا‪.‬‬ ‫ج‪ -‬ثيف نصيغ اإلطار النظري؟ يجب عرض النظريات المختلفة بالتركيز على‬ ‫النظرية التي سيتم اعتمادها كإطار تفسيري ومن ثم تبيان لماذا اخترنا هذه النظرية‬ ‫وليس النظريات األخرى‪.‬‬ ‫‪ -2‬مراجعة اكدصيات ةالدراسات الساي ة‪:‬‬ ‫أ‪ -‬لماقا نعود للدراسات الساي ة؟ الدراسات السابقة هي عبارة عن تجارب بحثية‬ ‫سابقة ويمكن االستفادة منها‪ ،‬أي االطالع على المنهجية المستخدمة فيها‪،‬‬ ‫وعلى األطر النظرية المعتمدة‪ ،‬وعلى المراجع التي استخدمتها وعلى النتائج‬ ‫التي توصلت لها‪.‬‬ ‫ب‪ -‬الدراسات الساي ة ليست يالضرةر مصادر معلومات لبحث ص هي دراسات‬ ‫محلمة تساعدنا في تحدمد قسئلة يحثنا ةفرضيات بحثنا والمتغيرات التي يجب‬ ‫دراستها ومنهجيات بحثنا بشكل مسبق قبل البدء بالبحث‪.‬فال بحث يبدأ من‬ ‫الصفر‪.‬‬ ‫ت‪ -‬ثيف نصيغ مراجعة الدراسات الساي ة؟ أوال نعرض عنوان البحث وموضوعه‬ ‫وأسئلة البحث المطروحة والتي يحاول المؤلف اإلجابة عنها‪ ،‬ومن ثم نعرض‬ ‫المنهجية المستخدمة في البحث‪ ،‬ومن ثم نستعرض النتائج الرئيسية‪ ،‬وأخي ار نقدم‬ ‫تعليقنا الخاص على البحث أي تقييمنا للبحث وهل المنهجية مالئمة للنتائج؟‬ ‫وما هي مالحظاتنا بشكل عام على البحث وكيف استفدنا من هذا البحث في‬ ‫بحثنا الخاص وما هي النواقص في هذا البحث‪.‬ومن ثم ننتقل للدراسة الثانية‬ ‫وهكذا‪.‬‬ ‫المطلوب مراجعة ‪ 4‬دراسات ساي ة على اكر في منرةع يحثكم النهائي‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ -3‬منللة البحث قي سؤاك البحث الرئيسي ةاكسئلة الفرعية‪ :‬ذقنظر الملخص الخاص صهذا‬ ‫ال سم)‬ ‫أ‪ -‬من أين نحصل على سؤال البحث الرئيسي واألسئلة الفرعية؟‬ ‫ب‪ -‬ما هي أهمية سؤال البحث الرئيسي والفرعية؟‬ ‫ج‪ -‬ما هي مكوناتها؟‬ ‫د‪ -‬كيف نصيغ أسئلة البحث في البحث الكيفية؟‬ ‫‪ -4‬الفرضيات‪ :‬ذتكت على ال ف ر في البحوث الكيفية)‬ ‫أ‪ -‬من أين نحصل على الفرضية‪/‬ات؟‬ ‫ب‪ -‬ما هي مكوناتها؟‬ ‫ت‪ -‬كيف نصيغها في البحوث الكيفية؟‬ ‫تفا ع ال سم الثاني مال مةنى البحث‬ ‫المنهجية ذالت نيات ةالوسائ )‬ ‫ق‪ -‬الععنة ةطرق التعععال؟‬ ‫‪ ‬ماذا نعني بالعينة؟‬ ‫‪ ‬ما أهمية العينة؟‬ ‫‪ ‬ما هي طرق التعيين؟‬ ‫ب‪ -‬قسالع جمع الةيانات في البحوث المعدانية؟‬ ‫‪ ‬االستبيانات‬ ‫‪ ‬الحاالت الدراسية‬ ‫‪ ‬المقابالت‬ ‫‪ ‬المالحظة والمالحظة بالمشاركة‪.‬‬ ‫‪ ‬المصادر األولية (األرشيف ‪ +‬اإلحصاء ‪ +‬البيانات الميدانية)‬ ‫‪ ‬المصادر الثانوية (المراجع والدراسات حول الموضوع)‬ ‫‪7‬‬  ‫‪ ‬األفالم وتصوير الفيديو‬ ‫‪ ‬المجموعات المركزة‬ ‫‪ ‬التقارير والمقابالت التلفزيونية؟‬ ‫ثيف تكت قسئلة البحث العلمي ةالفرضيات في البحوث الكيفية؟‬ ‫م دمة‬ ‫تعتبر مشكلة البحث واحدة من أهم أقسام الدراسة‪ ،‬وتكون حول أحد مجاالت اهتمام البحث‬ ‫العلمي كالرضا الوظيفي مثالً‪ ،‬أو حالة مطروحة ليتم تحسينها‪ ،‬أو عقبة ما يجب التخلص منها‪،‬‬ ‫أو سؤال مقلق البد أن يطرح من الناحية النظرية‪ ،‬وكذلك الممارسة العملية‪ ،‬تشير مشكلة الدراسة‬ ‫إلى الحاجة إلى الفهم والتحقيق الهادف والمقصود‪.‬‬ ‫في أغلب المجاالت البحثية تُطرح مشكلة البحث على شكل سؤال‪ ،‬وتجدر اإلشارة إلى أن مشكلة‬ ‫البحث ال تشير إلى كيفية القيام بشيء ما‪ ،‬وال تقدم اقتراحات‪ ،‬هي فقط تقدم وصف لجوهر‬ ‫عدد من األسئلة الفرعية‪.‬‬ ‫الدراسة على شكل سؤال‪ ،‬من الممكن أن يتفرع منه ٌ‬ ‫ما هي قسئلة البحث قة منللة البحث؟‬ ‫هي اكسئلة التي متمحور حولها موضوع البحث ةتكو عيرة صعال متغعريال قة قثثرة‪.‬‬ ‫قهمية منللة البحث‬ ‫تكمن أهمية مشكلة الدراسة في أنها تعرف القارئ على أهمية الموضوع قيد الدراسة‪ ،‬وتوجه‬ ‫القارئ إلى أسئلة البحث أو الفرضيات التي يجب متابعتها‪ ،‬وتضع موضوع الدراسة في سياق‬ ‫‪8‬‬  ‫معين يحدد معالم ما يجب التحقيق فيه‪ ،‬كما أنها تشير إلى دوافع إجراء الدراسة‪ ،‬وتوفر إطا اًر‬ ‫للبحث عن النتائج وتشرح كيف سيتم تقديمها‪.‬‬ ‫يج ق تتوفر في منللة البحث السمات التالية‪:‬‬ ‫الوضوح ةالدرة‪ ،‬ةتجن التعميمات‪.‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫تحدمد ما سعتم دراست ‪ ،‬مع تجن استخدام الكلمات ةالمصطلحات المثةتة‬ ‫‪.2‬‬ ‫ذالمتفق علعها نتائج لدراسات قخرى‪).‬‬ ‫يا ة سؤاك اام لك محاةر الدراسة‪ ،‬متضمال متغعرات الدراسة الرئيسية‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫تحدمد المفاهيم ةالمصطلحات الرئيسية‪.‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫توضيح معالم الدراسة ةحدةدها‪.‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫استخدام يعض التعميم فيما متعلق‬ ‫‪.6‬‬ ‫ةيج ق تكو ‪ :‬أسئلة البحث‬ ‫ةاضحة ‪ :‬توفر تفاصيل كافية بحيث يمكن للقراء فهم الغرض من طرحها بسهولة دون الحاجة‬ ‫إلى تفسير إضافي‪.‬‬ ‫مر ل ‪:‬محددة بما يكفي بحيث يمكن أن تتم اإلجابة عنها في المساحة‬ ‫‪‬‬ ‫المخصصة إلنجاز البحث‪ ،‬دون الحاجة إلى دراسات أخرى‪.‬‬ ‫ألي ‪ ،‬ةتلثعد‬ ‫”في يعض اكيحاث ي ترح الباحث أجراء المليد مال الدراسات لتطوير ما تو‬ ‫نتائج دراست ‪ ،‬لتعم الفائد ينل قةسع‪ ،‬ةلكال يعد ق يلو رد قجاب عال قسئلة دراست في‬ ‫أطار الدراسة نفسها‪ ،‬يعد قل ي ترح أجراء دراسات قخرى لتعليل ما تو ألي ‪ ،‬ةلي لإلجاية‬ ‫عما طرح مال قسئلة“ ‪.‬‬ ‫‪9‬‬  ‫مختصر ‪:‬يتم التعبير عنها بأقل عدد ممكن من الكلمات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫وتحليال‬ ‫ً‬ ‫مؤاللة ‪:‬ال يمكن اإلجابة عنها بة “نعم” أو “ال” ‪ ،‬إنما تتطلب تحقيقاً‬ ‫‪‬‬ ‫لةفكار والمصادر والبيانات قبل تكوين اإلجابة‪.‬أي يوجد إشكالية بحثية تتعلق بالسؤال‪.‬‬ ‫راصلة للن اش ‪:‬بمعنى أن تكون إجابات أسئلة البحث قابلة للنقاش‪ ،‬فهي ليست‬ ‫‪‬‬ ‫حقائق مطلقة‪.‬أو أنها تبحث في موضوع مستقبلي وليس حالي أو في الماضي‪.‬‬ ‫“ الباء ما يلو للدراسات سؤاك رئيسي‪ ،‬متفرع من عدداء مال اكسئلة الفرعية”‪.‬‬ ‫يعض النصائح كسئلة يحث ممعل‬ ‫يجب أن تطرح سؤاالً حول مشكلة أنت مهتم أو شغوف بها‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫بناء على تخصصك‪ ،‬أو المجال الذي تنتمي‬ ‫يجب تطوير السؤال الذي تطرحه ً‬ ‫‪‬‬ ‫إليه‪.‬‬ ‫عليك أن تنتبه إلى أن نمط األسئلة العلمية‪ ،‬يختلف تماماً عن نمط األسئلة‬ ‫‪‬‬ ‫األدبية أو النظرية‪.‬‬ ‫ال بأس في أن تناقش أستاذت حول أسئلة البحث التي اخترتها‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫يجب االنتباه إلى أن أسئلة البحث الكيفي تختلف عن أسئلة البحث الكمي‬ ‫‪‬‬ ‫فالكيفي يبحث عن أسباب وعمليات وديناميات تغير الظاهرة عبر فترات زمنية مثل‬ ‫تطور أو اضمحالل الظاهرة تاريخيا‪.‬سلوكيات ومشاعر ودوافع الفعل االجتماعية‬ ‫والسلوكيات‪.‬‬ ‫‪10‬‬  ‫لماقا تعتةر قسئلة البحث ضرةرية لعملية البحث؟‬ ‫أسئلة البحث تساعد المؤلفين على تركيز أبحاثهم من خالل تحديد مسار العمل لهم‪ ،‬خاصة في‬ ‫عملية كتابة األبحاث‪ ،‬كما أنها تساعدهم في تركيز جهودهم على فكرة البحث األساسية دون‬ ‫التطرق ألي أفكار أخرى قد تط أر نتيجة لكثرة المعلومات والبيانات‪.‬‬ ‫بشكل عام‪ ،‬إن أهمية أسئلة البحث تكمن في كونها تضع البحث في مساره الصحيح‪ ،‬وتحدد‬ ‫جوانبه األساسية‪ ،‬لمنع التشتت واالسترسال في تفسير أفكار غير مهمة‪ ،‬كما أنها تضيف للبحث‬ ‫طابعاً أكاديمياً رسمياً‪ ،‬يسهل على القارئ فهم موضوع الدراسة‪ ،‬وأهدافها بسهولة وبدون أن‬ ‫يضطر إلى قراءة الدراسة بشكل كامل – هذا في حال أن القارئ كان مستعجالً‪ ،‬أو يبحث عن‬ ‫دراسات سابقة مناسبة‪-.‬‬ ‫خطوات تطوير قسئلة البحث‬ ‫مثعر ليهتمام‪:‬‬ ‫عاما ءا‬ ‫موضوعا ء‬ ‫ء‬ ‫‪ -1‬اختر‬ ‫يركز معظم الباحثين المحترفين على الموضوعات التي يهتمون حًقا بدراستها‪ ،‬كما يفضلون‬ ‫اختيار موضوع واسع يرغبون حًقا في معرفة المزيد عنه‪.‬أمثلة على المواضيع العامة‪“ :‬الحرب‬ ‫النفسية على البلدان النامية” أو “الحبكات الدرامية في األفالم الكالسيكية‪”.‬‬ ‫‪ -2‬رم صبعض اكيحاث اكةلية حوك موضوع العام‪:‬‬ ‫قم ببعض عمليات البحث السريعة في الدوريات والمجالت حول موضوعك للتعرف على‬ ‫الدراسات األخرى التي ناقشت مواضيعاً قريبة من موضوعك‪ ،‬هذا يساعدت في تحديد اهتمامك‪،‬‬ ‫دون جميع المالحظات التي تخطر ببالك بينما أنت تقوم بالبحث األولي‪.‬‬ ‫‪ -3‬ضع في اعتباري الجمهور الذي سي قر دراست ‪:‬‬ ‫بالنسبة لمعظم األوراق البحثية‪ ،‬يكون جمهورها أكاديمي‪ ،‬ولكن عليك أن تضع في اعتبارت‬ ‫الجمهور اآلخر‪ ،‬وهم فئة الهواة‪ ،‬والمهتمين بالعلم‪ ،‬عليك أن تطور أسئلتك وتحددها بشكل‬ ‫يناسب كل من سيقرأها‪ ،‬لتضمن بذلك القيمة العلمية الكبيرة لدراستك‪.‬‬ ‫‪11‬‬  ‫‪ -4‬اصدق يطرح اكسئلة‪:‬‬ ‫مع األخذ في عين االعتبار كل ما سبق‪ ،‬ابدأ بسؤال نفسك أسئلة مفتوحة حول موضوع دراستك‬ ‫مثل “كيف؟” و”لماذا؟”‪ ،‬على سبيل المثال ‪“ ،‬لماذا كانت الروايات البوليسية أسباباً رئيسية في‬ ‫رغبة الكثيرين في أن يصبحوا محققين؟ ” أو “كيف كشفت نظريات التعلم الجديدة النزعة الفردية‬ ‫لدى الطالب؟‪ ”.‬ما هي أسباب االنتفاضة الثانية؟ وما تأثيرها على االقتصاد الفلسطيني؟ ما هي‬ ‫أسباب العنف لدى المجتمع الفلسطيني في مناطق ‪48‬؟‬ ‫ميحظات مهمة‪ :‬يج ق يلو البحث راص للتنفعذ مال حعث اإلملانيات المادية؟ ةالمد‬ ‫اللمنية المطلوبة؟ ةتملانية توفعر صيانات حوك الظاهر المبحومة في يجوز طرح قسئلة يحاجة‬ ‫لةيانات مال اكجهل اكمنية قة مال جهات ال يملال الو وك ألعها المستوطنعال في الحالة‬ ‫الفلسطعنية مثي‪ ،‬قة قي ظاهر عر متوفر حولها مراجع ةمصادر مومورة؟‬ ‫‪ -5‬رم صت عيم سؤال ‪:‬‬ ‫بعد طرح أسئلة البحث‪ ،‬قم بتقييم هذه األسئلة لتحديد ما إذا كانت ستكون أسئلة بحثية فعالة أو‬ ‫ما إذا كانت بحاجة إلى المزيد من المراجعة والتطوير‪ ،‬ويمكنك تقييم سؤال دراستك األساسي‪ ،‬وما‬ ‫يتفرع منه من أسئلة‪ ،‬من خالل طرح هذه التساؤالت على نفسك‪:‬‬ ‫ه قسئلة البحث ةاضحة؟ يجب أن تكون أسئلة البحث واضحة قدر اإلمكان‬ ‫‪‬‬ ‫حتى تكون فعالة في مساعدة الباحث على التحكم ببحثه‪.‬‬ ‫ه قسئلة البحث مر ل ؟ يجب أن تكون أسئلة البحث محددة بما يكفي ليتم‬ ‫‪‬‬ ‫تحليلها واإلجابة عنها بشكل جيد في المساحة المخصصة لذلك‪.‬‬ ‫ه قسئلة البحث مع د ؟ ال يجب أن تكون أسئلة البحث قابلة لإلجابة بة “نعم”‬ ‫‪‬‬ ‫أو “ال”‪ ،‬أو أن تكون إجاباتها عبارة عن مسلمات‪ ،‬بل يجب أن تتطلب الكثير من البحث‬ ‫والتحليل من جانب الباحث‪.‬‬ ‫‪ -6‬اصدق يحث ‪:‬‬ ‫‪12‬‬  ‫بعد أسئلة البحث‪ ،‬فكر في المسارات المحتملة التي يمكن أن يتخذها بحثك‪ ،‬أي البدء بالتفكير‬ ‫بالمنهجية وباألدوات الممكن استعمالها لتحديد العينة وللحصول على البيانات (وسائل جمع‬ ‫البيانات) وال بأس في التفكير بهذه األسئلة‪ :‬ما هي المصادر التي يجب أن ترجع إليها وأنت‬ ‫تبحث عن إجابات ألسئلتك؟ ما هي عملية البحث التي تضمن لك العثور على مجموعة متنوعة‬ ‫من وجهات النظر والردود على أسئلتك؟‬ ‫قمثلة على قسئلة البحث الجعد ‪ ،‬ة عر الجعد‬ ‫المثاك اكةك‪:‬‬ ‫عر ةاضح ذ عر جعد) ‪:‬كيف يمكن أن تعالج مواقع الشبكات االجتماعية الضرر الذي تسببه؟‬ ‫ةاضح ذجعد) ‪:‬ما اإلجراء الذي يجب أن تتخذه مواقع الشبكات االجتماعية مثل ‪Facebook‬‬ ‫لحماية المعلومات الشخصية وخصوصية المستخدمين؟‬ ‫النسخة غير الجيدة من هذا السؤال لم تحدد مواقع التواصل االجتماعية المقصودة‪ ،‬كما لم تحدد‬ ‫نوع الضرر الذي تسببه تلك الموقع‪ ،‬وكأن الكل يعلم قصد الباحث‪ ،‬وهذا خطأ كبير!‪ ،‬أما في‬ ‫النسخة الجيدة‪ ،‬تم تحديد مواقع التواصل اإلجتماعي المقصودة‪ ،‬ونوع الضرر المحتمل‪ ،‬كما تم‬ ‫وبناء على المثال األول يمكننا القول بأن سؤال البحث الجيد‪ ،‬ال يجب‬ ‫ً‬ ‫تحديد المتضررين أيضاً‪،‬‬ ‫أن يترت مجاالً للغموض أو االلتباس‪.‬‬ ‫المثاك الثاني‪:‬‬ ‫عر مر ل ذ عر جعد) ‪:‬ما هو تأثير جائحة الكورونا (كوفيد ‪ )19‬على األسرة في العالم؟‬ ‫مر ل ذجعد) ‪:‬ما هو التأثير األكثر أهمية للجائحة على األسرة الفلسطينية في مخيمات الضفة‬ ‫الغربية؟‬ ‫إن أسئلة البحث غير المركزة واسعة للغاية بحيث ال يمكن اإلجابة عليها بشكل كاف مهما حاول‬ ‫الباحث‪ ،‬أما االسئلة المركزة فهي تحدد جميع التفاصيل والمتغيرات التي سيناقشها البحث‪،‬‬ ‫فبالتالي تبين الغاية من األسئلة بشكل واضح دون أي غموض‪.‬‬ ‫”عندما تكو في حعر مال قمري قمناء عملية البحث العلمي‪ ،‬اجع قسئلة يحث ضي ة ةمر ل‬ ‫ردر اإلملا ”‪.‬‬ ‫المثاك الثالث‪:‬‬ ‫‪13‬‬  ‫جدا ذ عر جعد) ‪ :‬ما هي قسباب الهجر الخارجية في المجتمع الفلسطعني؟‬ ‫يسيط ء‬ ‫سؤاك جعد‪ :‬يف تؤمر العوام النفسية ةالظرةف اكسرية على ررار النباب يالهجر ألى‬ ‫الخارج؟‬ ‫النسخة البسيطة من هذا السؤال يمكن البحث عنها عبر اإلنترنت وإيجاد إجابات واقعية لها‪ ،‬دون‬ ‫أي مجال للتفكير أو التحليل‪ ،‬أما النسخة المعقدة فال يمكن أبداً أن تجد إجابات كافية لها في‬ ‫اإلنترنت! حيث أن من الواضح أنها تحتاج إلى بحث معمق وطويل كيف يتم إيجاد إجابات لها‪.‬‬ ‫)‪ (Google‬مال اإلجاية على سؤاك يحث ‪،‬‬ ‫”راعد عامة‪ ،‬أقا تملال محري يحث و‬ ‫فعلي ق تبحث عال سؤاك آخر”‪.‬‬ ‫الفرضيات‪:‬‬ ‫هي أجايات تخمعنية ةلكنها ق ية ذثونها تعتمد على قة تنطلق مال الدراسات الساي ة) على‬ ‫قسئلة الدراسة‪.‬‬ ‫يج ق تكو المتغعرات فعها هي نفسها المتغعرات في قسئلة البحث ةال تليد عنها قة ت ‪.‬‬ ‫تكت ةتصاغ في البحث الكيفي على ال ف رات لنرح المتغعرات التي تنملها قسئلة الدراسة‪.‬‬ ‫ةال تصاغ فرضيات البحث الكمي ذمثي لما زاد الجه زاد العنب المجتمعي‪...‬هذا خطل)‪.‬ص‬ ‫التالي‪....‬‬ ‫تكت‬ ‫مثاك فرضية‪:‬‬ ‫ذ أ قسباب العنب المجتمعي ثعر ةمتعدد فمنها ما هو مرتبط يالجه ةمنها ما هو مرتبط‬ ‫ياالحباطات النفسية ةبالظرةف اكسرية‪.‬ما هناي عوام ارتصادية مؤمر البطالة صعال‬ ‫النباب‪.‬نحال في صثنا هذا سنر ل على العوام قات العيرة يالجه ةتدني المستوى الث افي‬ ‫لدى النباب الفلسطعني ةالتي نعتةرها قات قهمية ةعر ‪....‬قلخ)‬ ‫‪14‬‬  ‫‪ -3‬المنهجية‪:‬‬ ‫‪ -1‬الععنة‪ :‬هي ععنة رصدية في البحث الكيفي ةبالتالي هي عر ممثلة ةبالتالي ال‬ ‫يملال تعميم نتائج البحث‪.‬‬ ‫‪ -2‬طرق التعععال‪:‬‬ ‫‪ -‬التعععال يلر الثلج‪ :‬حيث يتم إضافة حاالت مبحوثة على العينة وذلك إلدماج أو إدراج‬ ‫متغيرات جديدة إضافية على البحث تم اكتشاف أهميتها خالل جمع البيانات وبالتالي يتم‬ ‫إضافة حاالت جديدة على العينة تمثل أو تحمل هذه المتغيرات‪.‬‬ ‫‪ -‬التعععال حس الحاالت الغنية يالمعلومات ةبالمتغعرات المبحومة‪.‬‬ ‫‪ -‬التعععال حس سهولة الو وك ألى الحاالت المبحومة‪.‬‬ ‫قسالع جمع الةيانات في البحوث الكيفية المعدانية‪:‬‬ ‫‪-2‬الم اصيت لسلوب لجمع الةيانات‪:‬‬ ‫‪-1‬تعريف عام‪:‬‬ ‫المقابلةةة هةةي عبةةارة عةةن تبةةادل لفظةةي يةةتم بةةين القةةائم بالمقابلةةة وبةةين المبحةةوث‪ ،‬ومةةا قةةد يةرتبط بةةذلك‬ ‫التبادل اللفظي من استخدام تعبيرات الوجه ونظرة العين والهيئة واإليماءات والسلوت العام‪.‬وتتوجه‬ ‫المقابلة نح تحقيق غرض واضح محدد وهو ما يجعلها تختلف عن الحديث العادي الذي ال يهدف‬ ‫لشيء‪.‬‬ ‫‪-2‬ممعلات الم اصيت‪:‬‬ ‫تساعد على جمع صيانات عال طريق االجتماع ةجها لوج مع المبحوث‪.‬‬ ‫تسمح لنا ياست صاء معلومات حوك متغعرات جدمد لم تكال معرةفة لدمنا مسب ا‪.‬‬ ‫‪15‬‬ ‫تسوومح لنووا يجمووع معلومووات نوعيووة تتعلووق يمنوواعر المبحووومعال ةتجوواربهم النخصووية‬ ‫ةالخا وووة ةالتوووي متجنووو تناةلهوووا المبحووووث فوووي االسوووتمارات‪ ،‬ونهوووا تملننوووا موووال التفاعووو موووع‬ ‫المبحومعال ةاستثارتهم لتناةك المواضيع قات الحساسية الخا ة‪.‬‬ ‫تملننا مال الربط صعال الم اصلة ةالمعلومات التي تنتج عنها ةالميحظة التي رد تنل لنا‬ ‫مصد ار هاما للمعلومات خيك أجراء الم اصلة‪.‬‬ ‫تملننا مال التعاطي يسهولة مع المبحومعال عر الملمعال يال راء ةالكتاية‪.‬‬ ‫يملننا تكرار الم اصلة ةهو ما يغني الباحثعال يالمعلومات‪.‬‬ ‫تملننا مال جمع معلومات هامة عال الماضي ةالحاضر ةالمست ة ‪.‬‬ ‫قنواع الم اصيت‪:‬‬ ‫‪ -1‬الم اصيت الموجهة قة المنظمة‪:‬‬ ‫وهةةي مقةةابالت يةةتم فيهةةا توجيةةه المبحةةوث بلباقةةة كةةي ال يخةةرج عةةن موضةةوع المقابلةةة وأن يلتةةزم‬ ‫بموضوع المقابلة وباإلجابة على األسئلة المطروحة من قبل الباحث‪.‬‬ ‫‪ -2‬الم اصيت اب الموجهة قة اب المنظمة‬ ‫*إن المقابلة شبه المنظمة هي مقابلة موجهة ولكن بمرونة فيما يتعلق بإجابة المبحوث وحيث يةتم‬ ‫اإلعداد مسبقا لبعض األسئلة فقط‪.‬أما األسئلة الجديدة فتظهر أثنةاء عقةد المقابلةة وفقةا إلجابةة مةن‬ ‫تعقةةد معةةه المقابلةةة‪.‬ويقةةوم البةةاحثون بإعةةداد قائمةةة بالموضةةوعات واألسةةئلة الرئيسةةية ولةةيس اسةةتمارة‬ ‫استطالع رأي ثابتة‪.‬‬ ‫*ةيتم أجراء الم اصيت اب المنظمة مع‪:‬‬ ‫اكف وراد‪ :‬للحصةةول علةةى معلومةةات ممثلةةة (حيةةث يةةتم إجةراء المقابلةةة مةةع عةةدد مةةن األفةراد المختلفةةين‬ ‫حول نفس الموضوع‪ ،‬مثال النساء والرجال وكبار السن والشباب …الخ)‪.‬‬ ‫مووودلي قة م ووودمي المعلوموووات اكساسوووععال‪ :‬للحص ةةول عل ةةى معلوم ةةات متخصص ةةة‪ ،‬فاألش ةةخاص‬ ‫والخبراء والمسؤولين يكون لديهم معلومات خاصة غير متوفرة لدى غيرهم‪.‬‬ ‫المجموعوووات‪ :‬للحص ةةول عل ةةى معلوم ةةات عام ةةة عل ةةى مس ةةتوى المجتم ةةع أو مقارن ةةة وجه ةةات النظ ةةر‬ ‫المختلفة حول قضايا وظواهر واقتراحات معينة‪ ،‬وهي بذلك تسمح أيضا بتدقيق المعلومات‪.‬‬ ‫‪ -3‬الم اصيت عر الموجهة قة عر المنظمة‪:‬‬ ‫‪16‬‬ ‫وهي المقابالت التي يترت للمبحوث اإلجابة بحرية علةى أسةئلة الباحةث وغالبةا مةا يةتم تحفيةز ذاكةرة‬ ‫المبحوث بالصور واألمثلة‪.‬تستخدم هذه المقابالت أساسا في السير الذاتية‪.‬‬ ‫‪ -4‬الم اصيت الةؤرية‪:‬‬ ‫هي مقابالت تدور غالبا أسئلتها حةول موضةوع محةدد بدقةة وتجةرى مةع خبةراء أو مسةؤولين‪.‬مةدتها‬ ‫محةددة ال تزيةد عةن سةاعتين وبالتةالي تسةمى بؤريةة ألن موضةوعها محةدد وال توجةد أي مرونةة فيمةا‬ ‫يتعلق باإلجابات‪.‬‬ ‫‪ -5‬الم اصيت الم ننة‪:‬‬ ‫تسةةتخدم عنةةدما يلجةةأ الباحةةث الرئيسةةي إلةةى مسةةاعدي بحةةث أو بةةاحثين ميةةدانيين إلج ةراء المقةةابالت‬ ‫ويقوم بتزويدهم الباحث الرئيسي باألسئلة مكتوبةة لطرحهةا مةن قبةل مسةاعديه علةى المبحةوثين دون‬ ‫تغيير بصيغة األسةئلة وهةو مةا يضةمن بةأن األسةئلة قةد طرحةت بصةيغة موحةدة‪.‬هةذا يمكةن الباحةث‬ ‫من مقارنة اإلجابات فيما بينها‪.‬‬ ‫أراادات للم اصيت ينل عام‪:‬‬ ‫‪-1‬استعد جيدا قبل إجراء المقابلة‪.‬‬ ‫‪-2‬حاول الظهور بشكل بسيط قدر اإلمكان‪ ،‬استخدم دفاتر صغيرة إلجراء المقابلة واطلب إذن من‬ ‫المبحوثين لتسجيل المعلومات على شريط التسجيل‪ ،‬راعي إحساس الناس وعاملهم بدماثة خلق‪.‬‬ ‫‪-3‬ينبغي أن تبدأ المقابلة بصورة غير رسمية أو بصورة حوار ومن ثم ندمج األسئلة مع المناقشة‪.‬‬ ‫‪ -4‬اسةةتخدم المسووواعدات السوووتة وهةةي‪ :‬لمووواقا؟ مووواقا؟ قموووال؟ متوووى؟ يوووف؟ موووال؟ لتسةةاعدت علةةى‬ ‫توضيح الصورة األساسية‪.‬حيث ينبغي استرجاعها في الذهن للتأكد مةن عةدم إغفةال شةيء محتمةل‬ ‫أن يكون ذو أهمية‪.‬‬ ‫‪-5‬اجعل األسئلة محددة دائما وليست عامة‪ ،‬وكن دقيقا‪.‬‬ ‫‪-6‬ال تكثر من طرح األسئلة التي تبدأ ب ذ لماقا ) فهي تشعر المبحوث بأنه يخضع للتحقيق‪.‬‬ ‫‪-7‬ينبغةةي أن تكةةون األسةةئلة قصةةيرة وسةةهلة الفهةةم ولكةةن تحةةث األف ةراد بصةةورة مسةةتمرة علةةى إعطةةاء‬ ‫مزيد من التفاصيل‪.‬‬ ‫‪-8‬تجنب القيام باستنتاجات بالنيابة عن أعضاء المجتمع أو مساعدتهم في تكملة أو إنهاء الجمةل‬ ‫حتى وإن بدا أنه تصادفهم صعوبة في التعبير عن أنفسهم‪.‬‬ ‫‪-9‬تطرق بحرص إلى طرح األسئلة الحساسة‪.‬‬ ‫‪-10‬قيم اإلجابات وال تعتمد على عدد قليل ممن تجري معهم المقابلة‪.‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪-11‬عين أحد أعضاء فريةق البحةث لتسةجيل المالحظةات إثنةاء إجةراء المقابلةة‪.‬ينبغةي التحلةي بقةوة‬ ‫المالحظة واالنتباه علةى األنمةاط المتكةررة الحةدوث للنمةاذج والسةلوت واألشةياء غيةر العاديةة‪.‬كةذلك‬ ‫النتباه إلى تعبيرات وجه المبحوث إذ أنها قةد تكشةف أشةياء كثيةرة تةدل علةى اهتمامةات أو تحفظةات‬ ‫أعضاء المجتمع‪.‬‬ ‫‪-12‬استخدم سلسلة من المقابالت (من المقابالت الفردية إلى المقابالت مع األشخاص األساسيين‬ ‫إلى المقابالت الجماعية والعودة إلى المقابالت الفردية وهكذا…)‪.‬‬ ‫‪-13‬يمكن إجراء المقارنات بطرح أسئلة مقارنة على المبحوثين‪.‬‬ ‫‪-14‬تحقةةق مةةن صةةحة كةةل موضةةوع فرعةةي للحصةةول علةةى مزيةةد مةةن التفاصةةيل وللتعمةةق فةةي أغةوار‬ ‫موضوع البحث خالل عقد المقابلة‪.‬ولكي تتحقق فعليك االستماع جيدا لما يقال‪ ،‬وأطلب تعزيز أو‬ ‫دعم ما يقال بتفاصيل دقيقة‪ ،‬وحاول التعمق بشكل أكبر‪.‬‬ ‫‪-15‬قم بإنهاء المقابلة بأدب ووجه الشكر لمن أجريت معه المقابلة‪.‬‬ ‫‪-3‬الميحظة لسلوب لجمع الةيانات ةتدقي ها‪:‬‬ ‫‪-1‬تعريف عام‪:‬‬ ‫المالحظةةة هةةي عبةةارة عةةن مشةةاهدة منظمةةة لةشةةياء أو للسةةلوكيات أو لةحةةداث وللعالقةةات بةةين‬ ‫النةةاس‪.‬تةةتم بهةةدف الحصةةول علةةى معلومةةات أساسةةية أو إضةةافية حةةول القضةةية المبحوثةةة‪.‬كةةذلك‬ ‫تستخدم للتأكد من صحة اإلجابات التي نحصل عليها خالل المقابالت‪.‬‬ ‫‪-2‬ممعلات الميحظة‪:‬‬ ‫‪-1‬تسةةجل الس ةلوت بمةةا يتضةةمنه مةةن مختلةةف العوامةةل فةةي نفةةس الوقةةت الةةذي يةةتم فيةةه‪ ،‬فيقةةل بةةذلك‬ ‫احتمال تدخل عامل الذاكرة لدى المالحظ‪.‬‬ ‫‪-2‬تمكننا من الحصول علةى معلومةات أكثةر واقعيةة وصةدقا كةون الفعةل االجتمةاعي أو الحةدث أو‬ ‫السةةلوت المالح ةةظ ي ةةتم بشةةكل طبيع ةةي وحس ةةب العةةادة دون تحفظ ةةات إدراكي ةةة عقليةةة الت ةةي ق ةةد ت ةةنقح‬ ‫اإلفادات الشفوية خالل المقابالت‪.‬فتحريف السلوت أصعب من تحريف األلفاظ‪.‬‬ ‫‪-3‬تمكننا من مقارنة ما يفعله الناس وما يقولونه‪.‬وبالتالي تساعد في التأكد من صدق المعلومةات‬ ‫التي نحصل عليها خالل المقابلة‪.‬‬ ‫‪-4‬تعتبر في بعض األحيان مصد ار أساسيا للمعلومات وخاصة عندما ال يكون بمقةدور المبحةوثين‬ ‫الخضوع للمقابلةة واإلدالء بإفةادات‪.‬مةثال التفاعةل بةين األطفةال خةالل اللعةب فةي الحةارة‪.‬أو عنةدما‬ ‫تزداد مقاومة المبحوثين للمقابالت ولتقديم إفادات حول مواضيع معينة‪.‬‬ ‫‪18‬‬  ‫‪-3‬أراادات إلجراء الميحظة‪:‬‬ ‫‪-1‬ينبغي تحديد مسبقا من الذي سيقوم بمهمة المالحظة أساسا (أحد أعضاء فريق البحث)‪ ،‬حيةث‬ ‫ال يمكن التوفيق بين عمليتي إجراء المقابلة والمالحظة من نفس الشخص وفي آن واحد‪.‬‬ ‫‪-2‬يجةةب أن تكةةون المالحظةةة كليةةة وليسةةت جزئيةةة‪.‬حيةةث مةةن المهةةم االنتبةةاه إلةةى كةةل التفاصةةيل‬ ‫الخاصة بالظاهرة المبحوثة أو السلوت أو الموقع أو الحدث لتكوين صورة شمولية‪.‬‬ ‫‪-3‬يجب تحضير كشف خاص بتدوين المالحظات حسب توقعات فريق البحث حول القضايا التي‬ ‫يمكن مالحظتها‪.‬‬ ‫‪-4‬ينبغةةي تجنةةب المغةةاالة فةةي عمليةةة المالحظةةة حتةةى ال يشةةعر المبحةةوث أنةةه يخضةةع للرقابةةة أو‬ ‫لفحص أقواله‪.‬‬ ‫‪-5‬للمالحظ ةةة اس ةةتخدام جمي ةةع الحة ةواس كاالنص ةةات واللم ةةس وال ةةذوق والش ةةم او أي أدوات ووس ةةائل‬ ‫أخرى‪ ،‬لكن دون مبالغة‪.‬‬ ‫‪-6‬سجل مالحظاتك أوال بأول وبصورة منظمة‪.‬‬ ‫‪ -4‬الحاالت الدراسية‪:‬‬ ‫‪-1‬تعريف عام‪:‬‬ ‫يمكننةةا اعتبةةار د ارسةةة الحالةةة مةةنهج ضةةن منةةاهج البحةةث‪ ،‬أو طريقةةة مةةن خاللهةةا يةةتم إج ةراء بحةةث‬ ‫معةةين‪ ،‬أو إحةةدى أدوات جمةةع البيانةةات‪.‬وهةةي كمةةنهج فةةي البحةةث االجتمةةاعي تسةةتند إلةةى مجموعةةة‬ ‫كبيةرة مةةن البيانةةات المتعمقةةة المتعلقةةة بالحالةةة بهةةدف د ارسةةتها بشةةكل شةةمولي‪ ،‬والتوصةةل إلةةى صةةورة‬ ‫كليةةة للحالةةة فةةي عالقاتهةةا االقتصةةادية واالجتماعيةةة والنفسةةية والثقافيةةة المتنوعةةة‪.‬وقةةد تكةةون الحالةةة‬ ‫فردا أو أسرة أو مؤسسة أو حارة أو مجتمعا بأكمله‪.‬‬ ‫‪-2‬ممعلات دراسة الحالة‪:‬‬ ‫‪-1‬تمكننا من الحصول على معلومات معمقة وشاملة حول الحاالت المبحوثة فةي سةياق تفةاعالت‬ ‫عوامل متعددة (اقتصادية‪ ،‬اجتماعية‪ ،‬نفسية وثقافية…الخ)‪.‬‬ ‫‪-2‬تمكننا من الحصول على معلومات تاريخية حول الحاالت المبحوثة‪.‬‬ ‫‪-3‬تسةةاعدنا فةةي فحةةص فةةروض سةةببية كونهةةا ترك ةز علةةى الموقةةف الكلةةي أو مجمةةوع العوامةةل التةةي‬ ‫تساعد في وجود موقف أو سلوت أو ظاهرة معينة‪.‬‬ ‫‪-4‬تمكننا من تكوين وصف دقيق للعمليات التي من خاللها يتم تشكيل أو إحداث سلوت معين‪.‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪-5‬تمكنن ةةا م ةةن تص ةةحيح الفرض ةةيات المح ةةددة مس ةةبقا واكتش ةةاف متغية ةرات جدي ةةدة أهمل ةةت ف ةةي بداي ةةة‬ ‫البحث‪.‬‬ ‫‪-6‬مرونةة عاليةةة فةةي اسةةتخدام األسةةاليب البحثيةةة‪ ،‬حيةةث يمكةةن الجمةةع بةةين المقةةابالت شةةبه المنظمةةة‬ ‫والمالحظة وغيرها من األدوات والتقنيات البحثية‪.‬‬ ‫‪-3‬أراادات لدراسة الحالة‪:‬‬ ‫‪-1‬يجةةب تحدي ةةد مس ةةبقا أه ةةداف تنفيةةذ البح ةةث عل ةةى الح ةةاالت الد ارس ةةية‪.‬هةةل ه ةةو جم ةةع المزي ةةد م ةةن‬ ‫المعلومات؟ أم تفسةير بعةض الظةواهر؟ أم فحةص بعةض المتغيةرات؟ أي بشةكل عةام هةل ستسةتخدم‬ ‫دراسة الحالة كطريقة للبحث أم كوسيلة لجمع البيانات؟‬ ‫‪-2‬يجةةب تحديةةد وتصةةنيف مسةةبقا الموضةةوعات التةةي ي ةراد د ارسةةتها والتركيةةز عليهةةا لةةدى الحةةاالت‬ ‫المبحوثة‪.‬‬ ‫‪-3‬ينبغةي تحويةةل المواضةةيع المةراد بحثهةةا مةةع الحةةاالت مسةةبقا إلةةى مجموعةةات أسةةئلة عامةةة مفتوحةةة‬ ‫لطرحا في إطار المقابالت شبه المنظمة وإخضاعها للمالحظة‪.‬‬ ‫‪-4‬ينبغي إقامة عالقة ثقة قوية مع الحاالت الدراسية كونهةا ستخضةع للبحةث التفصةيلي فةي جميةع‬ ‫نواحي حياتها في الماضي والحاضر‪.‬‬ ‫‪-5‬ينبغةةي البةةدء باألسةةئلة غيةةر الموجهةةة حةةول موضةةوع معةةين (الوضةةع االقتص ةادي لةس ةرة مةةثال)‬ ‫والتدرج من العام إلى الخاص حيث تتحول األسئلة فيما بعد إلى أسئلة موجهة‪.‬وعند االنتهاء فقةط‬ ‫من مجموعة األسئلة حول موضوع معين يتم االنتقال إلى موضوع آخر وهكذا‪.‬‬ ‫‪-6‬ينبغي التدرج من الماضي إلى الحاضر لمعرفة جذور وأسباب تشكل الظاهرة‪.‬‬ ‫‪-7‬يجب التقيد بإرشادات المقابالت والمالحظة التي نوقشت سابقا‪.‬‬ ‫‪-8‬يجةةب عةةدم المبالغةةة فةةي التعةةاطف مةةع الحالةةة أو االنةةدماج معهةةا لدرجةةة تقةةديم لهةةا وعةةود بحلةةول‬ ‫لمشاكلها‪.‬تذكر بأنك باحثا وليس عامال اجتماعيا‪.‬‬ ‫‪ -5‬م اصيت المجموعة المر ل ‪:Focus Group -‬‬ ‫‪-1‬تعريف عام‪:‬‬ ‫هةةي عبةةارة عةةن نقةةاش بةةين مجموعةةة مةةن مةةدلي المعلومةةات أو المسةةؤولين أو المبحةةوثين‪.‬يتركةةز‬ ‫محةةور النقةةاش حةةول موضةةوع معةةين ي ةةتم تناولةةه بأبعةةاده المختلفةةة‪.‬تتكةةون المجموعةةة م ةةن ‪12-8‬‬ ‫‪20‬‬ ‫شخص يناقشون الموضوع بتوجيه من قبل أحد الباحثين (مسةهل)‪.‬وتعتبةر وسةيلة سةريعة وشةمولية‬ ‫لجمع البيانات وتصنيفها أو تدريجها حسب معايير معينة‪.‬‬ ‫‪-2‬ممعلات م اصيت المجموعة المر ل ‪:‬‬ ‫تمكننةةا مةةن الحصةةول علةةى معلومةةات عامةةة حةةول الموضةةوع تسةةاهم فةةي تحديةةد المتغي ةرات‬ ‫واألبعاد المختلفة التي يجةب بحثهةا‪.‬مثةل تحديةد الظةروف االقتصةادية العامةة فةي قريةة مةا مةن قبةل‬ ‫بعض المسؤولين وتحديد توزيعات العائالت وملكيات األراضي …الخ‪.‬‬ ‫تساهم في خلق فروض يتم فحصها باألساليب البحثية التالية‪.‬‬ ‫تشخيص المشاكل الكامنة والممكنة في سياسات معينة أو في خطة تنموية معينة‪.‬‬ ‫الكشةةف ع ةةن طبيع ةةة تفاع ةةل المبح ةةوثين أو المسةةاهمين م ةةع بع ةةض المف ةةا يم ذات العالق ةةة‬ ‫بالبحث‪ ،‬وتحديد معاني هذه المفا يم بالنسبة لهم‪.‬‬ ‫المساهمة في تفسير بعض الظواهر أو المعلومات التي تم جمعها من الميدان‪.‬‬ ‫توفر الوقت والجهد والتكلفة في الحصول على المعلومات النوعية المطلوبة‪.‬‬ ‫تمكننةةا مةةن المقارنةةة بةةين مجموع ةةة اآلراء أو اإلجابةةات‪ ،‬كمةةا تسةةمح للمبحةةوثين أو م ةةدلي‬ ‫المعلومات من بناء إفاداتهم مقارنة مع إفادات اآلخرين والتي قد تشجعهم (تسةتفزهم) علةى التفاعةل‬ ‫األكثر صراحة مع الباحثين‪.‬‬ ‫غالبا ما تكون نتائجها واضحة ومحددة بحيث يسهل فهمها من قبةل البةاحثين أو صةانعي‬ ‫السياسات‪.‬‬ ‫‪-3‬إراادات أجراء الم اصيت يالمجموعة المر ل ‪:‬‬ ‫‪-1‬يجب تحديد أهداف البحةث بالمجموعةة المركةزة وتحديةد المواضةيع التةي ستشةكل محةور النقةاش‬ ‫فيه ةةا‪ ،‬وبالت ةةالي ينبغ ةةي تحدي ةةد األس ةةئلة الت ةةي تعب ةةر ع ةةن ه ةةذه المواض ةةيع جي ةةدا وبوض ةةوح قب ةةل الب ةةدء‬ ‫بالنقاش‪.‬‬ ‫‪-2‬ينبغةةي االنتبةةاه إلةةى تركيبةةة المجموعةةة المرك ةزة‪ ،‬فاالنسةةجام العمةةري أو الثقةةافي أو حسةةب النةةوع‬ ‫االجتمةاعي شةيء أساسةي لنجةاح البحةةث بالمجموعةة المركةزة‪.‬ولكةن قةةد يكةون االخةتالف أيضةا هةةو‬ ‫األساس في نجاحها وذلك يتوقف على طبيعة أهداف ومشكلة البحث ‪.‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪-3‬األسئلة المفتوحة للمسةاهمين هةي عبةارة عةن وموجهةات للنقةاش‪ ،‬وبالتةالي يجةب ترتيبهةا منطقيةا‬ ‫وحسب المواضيع‪ ،‬وال يجوز الخلط بين المواضيع المختلفة‪.‬‬ ‫‪-4‬يجةةب التحلةةي باللباقةةة إثنةةاء طةةرح األسةةئلة واالنتقةةال مةةن موضةةوع إلةةى آخةةر‪.‬فةةدور المرشةةد هةةو‬ ‫تسهيل عملية النقاش وتوجيهه لتحقيق األهداف المحددة له‪.‬‬ ‫‪-5‬استيفاء الموضوع يحدد حسب طبيعة مشكلة البحث واألسئلة المطروحةة والةذي يحةددها المرشةد‬ ‫أو المسهل‪.‬وهو لذلك يجب أن يكون على دراية تامة بمشكلة البحث وبأبعادها المختلفة‪.‬‬ ‫المنهج اإل منو رافي‪:‬‬ ‫يختلف البحث اإلثنوغرافي عن األبحاث األخرى بمنهجيته حيث يقتضي البحث اإلثنوغرافي قيام‬ ‫الباحث بمعايشة المجتمع موضوع البحث‪ :‬القرية أو المخيم أو المدرسة‪ ،‬الصف‪ ،‬المستشفى‪،‬‬ ‫السجن‪ ،‬دار الرعاية‪...‬الخ‪.‬ولذلك يتم استخدام وسيلة المالحظة بالمشاركة‪.‬فاألبحاث‬ ‫اإلثنوغرافية تتطلب آليات معينة لجمع البيانات؛ كتدوين المشاهدات اليومية داخل المجتمع‬ ‫المبحوث‪ ،‬أو خارجه‪ ،‬وكذلك إجراء مقابالت مع المبحوثين ومع المسؤولين‪ ،‬وتحليل وثائق‬ ‫ويوميات ذات صلة‪.‬‬ ‫خصائص الدراسات االمنو رافي‬ ‫استخدام المقابالت العميقة والمالحظة المشاركة لجمع البيانات و المعلومات‪.‬ربط البيانات و‬ ‫الوقائع بالمفا يم ‪ ,‬واستخالص النظريات و المعارف من الميدان‪.‬ربط النتائج المستمدة من دراسة‬ ‫مجموعات معينة بسياق أكبر‪.‬‬ ‫ععوب البحث االمنو رافي‬ ‫أن هذا النوع من األبحاث يتطلب وقتاً طويالً‪ ،‬فقد يستغرق بحث إثنوغرافي ما فترة تمتد بين‬ ‫سنتين إلى عشر سنوات‪.‬يصعب على الباحث االثنوجرافي التعامل مع المجتمع الذي يجري عليه‬ ‫البحث من حيث اللغة‪ ,‬العادات ‪ ,‬الدين‪ ,‬المعتقدات ‪,‬الجنس وخاصة في المجتمعات التي لديها‬ ‫الفصل بين الجنسين‪.‬خلفية الباحث االجتماعية أو الدينية قد ال تسمح له بالمشاركة في بعض‬ ‫النشاطات التي ال تتناسب و قيمة الذات‪.‬وجود الباحث قد ال يجعل الناس يتصرفون بتلقائية كما‬ ‫هم في حياتهم اليومية‪.‬وجود الباحث لفترة طويلة من الزمن قد يجعله يتعاطف مع المجتمع و‬ ‫يتخلى عن الموضوعيةانه يتطلب مهاره عالية في المالحظة والتسجيل‪.‬‬ ‫‪22‬‬  ‫نواحي ال صور في البحث االمنو رافي‬ ‫التطبيق العملي السليم للبحوث اإلثنوجرافية يتطلب تدوين بيانات هائلة دقيقة خالل فترة زمنية‬ ‫طويلة بواسطة أشخاص مدربين تدريباً عالياً على أساليب المالحظة‪.‬أما بالنسبة للنتائج فأنه من‬ ‫الصعب تحليلها بالنظر إلى كمية البيانات‪.‬تميل البحوث اإلثنوجرافية إلى أن تكون أكثر تكلفة‬ ‫من مناهج البحث األخرى‪.‬‬ ‫لمزيد من التفاصيل حول البحث اإلثنوغرافي راجع تاب سارانتاكوس‪ ،‬سوتيريوس (‪.)2017‬‬ ‫البحث االجتماعي‪.‬المركز العربي لةبحاث ودراسة السياسات‪.‬قطر‪-‬لبنان‪.‬ص ‪.375 – 369‬‬ ‫تم إرسال الكتاب لكم الكترونيا في بداية الفصل عبر ريتاج‪.‬‬ ‫‪23‬‬