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Fundamentación teórica en investigación científica y enfoques de intervención en Psicología de la Salud Fundamentos científicos y profesionales en Psicología de la Salud Ve más allá  ▪ 1.Comparación de enfoques 01...

Fundamentación teórica en investigación científica y enfoques de intervención en Psicología de la Salud Fundamentos científicos y profesionales en Psicología de la Salud Ve más allá  ▪ 1.Comparación de enfoques 01 ▪ 2.Terapias psicológicas basadas en la evidencia 04 ▪ 3.El método científico y experimental 05 ▪ 4.Métodos de investigación en psicología 06 ▪ 5.Diseño de investigación 07 ▪ 6.Redacción del trabajo o artículo 07 ▪ 7.Revisiones sistemáticas y meta-análisis 07 ▪ 8.Consejo para realizar TFM o Tesis 07 ▪ 9.Ejercicio práctico 07 © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 2  1. COMPARACIÓN DE ENFOQUES © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 3  1. COMPARACIÓN DE ENFOQUES Por qué estudiar investigación desde el papel del PGS © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 4  1. COMPARACIÓN DE ENFOQUES OBJETIVOS DE LOS FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS DEL MPGS OBJETIVO GENERAL: Que el Psicólogo General Sanitario adquiera las competencias y habilidades básicas para el desarrollo de una profesión basada en la evidencia científica y de este modo pueda contribuir al avance e innovación en la Psicología Sanitaria. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 5  ¿Sociedad basada en el conocimiento? © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 6  ¿Sociedad basada en el conocimiento? © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 7  ¿Psicología basada en el conocimiento? ¿Seguro? © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 8 ¿Cuántos de vosotros podéis contestar cuál es cada uno de vuestros marcos de referencia en cada nivel? Epistemológico Filosófico Teórico Metodológico Tecnológico © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 9 ¿Cuántas psicoterapias conocéis? © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 10 ¿Cuántas psicoterapias conocéis? Hay mas de 500 (registradas hasta 2015) … ¿todas son verdad? ¿Todas son mentira? ¿Es bueno o es malo? © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 11  Modelos de intervención Los diferentes modelos teóricos varían en distintos aspectos: Forma de concebir Variables relevantes la conducta normal Relaciones en el desarrollo y y anormal y los existentes entre mantenimiento de trastornos dichas variables estas psicológicos Modos de recoger Objetivos a Modo de llevar a los datos conseguir con la cabo la pertinentes intervención intervención © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 12  Ventajas de la pluralidad: Permite organizar la información adquirida. Facilita la comunicación con otros profesionales que utilicen el mismo modelo. Sirven como guía para orientar la toma de decisiones del clínico y su investigación. Los distintos modelos hacen alusión a los mismo fenómenos con diferentes etiquetas (os daréis cuenta que al final, “todo es lo mismo”, aunque no todo vale). © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 13  Inconvenientes: Puede suponer una fuente de problemas. Cuando se generaliza en exceso un modelo que solo ha sido validado con ciertos comportamientos (p.e. EMDR/MINFULL; para todo). Cuando el modelo lleva al profesional a buscar solamente ciertos aspectos(C/C/E; el trauma profundo/etc) , pasando por alto otros que pueden ser relevantes (SESGOS) y produce iatrogenia. El lenguaje propio de cada modelo dificulta la comunicación con los seguidores de otros modelos. Se puede estar diciendo lo mismo con distintas palabras o utilizar las mismas palabras con significados diferentes. © Copyright Universidad Europea. 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Estos modelos se basan en la comprensión de que los trastornos mentales son el resultado de conflictos, impulsos inconscientes y experiencias tempranas. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 16  Modelos de intervención Modelos fenomenológicos. Estos modelos se basan en el estudio de la experiencia subjetiva y el significado que los individuos otorgan a sus vivencias. Se enfocan en comprender la conciencia y la intencionalidad, y promueven la autenticidad y la autodescubrimiento como medios para abordar los problemas de salud mental. Modelos sistémicos. Estos modelos se basan en la premisa de que los problemas de salud mental deben entenderse en el contexto de las interacciones y dinámicas familiares o sociales más amplias. Se enfocan en identificar y modificar patrones disfuncionales de comunicación, roles y límites dentro de un sistema. Modelos conductuales, cognitivo-conductuales y contextuales ( 3ª generación) Estos modelos se basan en la idea de que los trastornos mentales son el resultado de patrones de comportamiento aprendidos y de pensamientos y emociones disfuncionales © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 17  Modelos de intervención Aportaciones Modelo médico u orgánico. En trastornos con etiología orgánica Modelo comunitario. Movilización social en aspectos poco manejables por el individuo Énfasis en la situación de crisis y la restitución de la comunidad Aprecia el contexto como medio de interacción © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 18  Modelos de intervención Aportaciones Modelos dinámicos. Cambio histórico del eje de tratamiento Importancia de la transferencia y contratransferencia ( hoy, factores comunes) Importancia de la infancia para la comprensión( hoy historial de aprendizaje) Modelos fenomenológicos. Visión no patologizadora Importancia de la autonomía y el aporte social mediante los propios valores © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 19  Modelos de intervención Aportaciones Modelos sistémicos. Explicación en relación al contexto cercano y al historial de aprendizaje ( la función en un determinado sistema) Tratamiento de pareja y familiar Modelos conductuales y cognitivo-conductuales y contextuales (3ª Generación) Énfasis en el historial de aprendizaje como etiología Bajo nivel de abstracción ( facilidad de transmisión entre profesionales y de transformación hacia el cliente) Altamente sistematizada Alta evidencia; evidencia de calidad moderada- alta) Retroalimentación Clínica- Investigación © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 20  Modelos de intervención Críticas: Modelo médico u orgánico. Patologizador, centrado en la enfermedad; Reduccionista; determinista; no multicausal Evidencia alta, resultados ambivalentes Modelo comunitario. Teoría y tecnología especifica inconexas. Tratamiento de la comunidad “difícil” Objetivos no decididos por la comunidad Evidencia baja/poca calidad © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 21  Modelos de intervención Críticas: Modelos dinámicos. Determinismo; patologización Concepción abstracta/ imprecisa, difícilmente comprobable Poca especificad según corriente. Evidencia baja/poca calidad Modelos fenomenológicos. Concepción abstracta/ imprecisa, difícilmente comprobable Uso de autoinfomes de fiabilidad y validez desconocidos, éxito terapéutico poco mesurable. Necesidad de nivel intelectual y sociocultural suficiente. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 22  Modelos de intervención Críticas: Modelos sistémicos. Inclusión de numerosas variables, difícilmente medible su interacción. Demasiado peso a los patrones de interacción, existencia de V. moduladoras (T. personalidad) Evidencia baja Modelos conductuales; cognitivo-conductuales y contextuales (3ª Generación) Falta de objetividad en el registro de elementos cognitivos Riesgo de que el profesional no equilibran la parte emocional ( bienestar como consecuencia del cambio CC) © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 23  Modelos de intervención Define el origen y el tratamiento de los siguientes trastornos en base a los modelos: Esquizofrenia Autismo TOC Trastorno adaptativo por desahucio Transexualidad Modelo médico u orgánico. Modelo comunitario. Modelos dinámicos. Modelos fenomenológicos. Modelos sistémicos. Modelos cognitivo-conductuales © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 24  Eclecticismo e integración ¿Bueno, malo? ¿Os cuento algo que os va a pasar? © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 25  Eclecticismo e integración El caso del terapeuta novel, desesperado…. ¿Qué hacemos cuando no sabemos qué hacer? ¿y si lo que estoy haciendo no funciona con mi paciente? © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 26  Feixas y Miró (1993) distinguen tres tipos de eclecticismo: Eclecticismo intuitivo o ateórico (uso diversas técnicas de manera intuitiva y sin tnerlo muy claro, voy saltando de una en otra; mejor no usarlo) Eclecticismo técnico (uso técnicas diversas de acuerdo a criterios establecidos, midiendo si hay reducción sintomatológica o no, pero no acepto el marco de referencia teórico; bastante mejor que el anterior) Eclecticismo sintético o integración teórica (acepto las teorías e integro aquellos componentes que son compatibles; Mucho riesgo de sesgo del terapeuta como persona y de su visión del mundo) © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 27  ¿Y qué hago entonces….? © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 28  Lo bueno de la diversidad Racional/lógica es que De lo racional/lógico a lo aporta nuevas empírico perspectivas ¿Diferencias? Pero necesitamos de lo De aquí la metáfora, el perro para empírico para separar el curar la depresión… grano de la paja…. De aquí la epistemología, teoría y la técnica; la Act Cond, la …con ello nos quedamos regulación de ciclos circadianos, con mejor para el la síntesis de vitamina, el paciente (con aquello reforzamiento social, que es técnica y éticamente correcto de © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 29 aplicar)  2. TERAPIAS PSICOLÓGICAS BASADAS EN LA EVIDENCIA © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 30  2. TERAPIAS PSICOLÓGICAS BASADAS EN LA EVIDENCIA EFICACIA DEL TRATAMIENTO Ramón Nogueras es un psicólogo, escritor y conferenciante, reconocido por defender la psicología basada en evidencia y el método científico, conocido por denunciar públicamente determinadas prácticas pseudocientíficas o sin evidencia contrastada en su propio sector. ¿Nos apuntamos aquello que nos resulte desagradable/incongruente? “Las opiniones vertidas en el siguiente video son de exclusiva responsabilidad de quien las emite y no representan el pensamiento del docente ni de la universidad” https://www.youtube.com/watch?v=Uo99PlBB5nE © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 31  2. TERAPIAS PSICOLÓGICAS BASADAS EN LA EVIDENCIA EFICACIA DEL TRATAMIENTO LA FUNCIÓN DE ESTE EJERCICIO ES QUE OS DEIS CUENTA CÓMO ESTAMOS EMOCIONALMENTE VINCULADOS A NUESTRAS CREENCIAS © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 32  2. TERAPIAS PSICOLÓGICAS BASADAS EN LA EVIDENCIA EFICACIA DEL TRATAMIENTO Ramón Nogueras es un psicólogo, escritor y conferenciante, reconocido por defender la psicología basada en evidencia y el método científico, conocido por denunciar públicamente determinadas prácticas pseudocientíficas o sin evidencia contrastada en su propio sector. Detección de patrones + Sesgo de confirmación = Teteras de Russell (Implicaciones éticas, técnicas y científicas…) © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 33  2. TERAPIAS PSICOLÓGICAS BASADAS EN LA EVIDENCIA EFICACIA DEL TRATAMIENTO ¿Qué quiere decir “eficacia del tratamiento”? © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 34  2. TERAPIAS PSICOLÓGICAS BASADAS EN LA EVIDENCIA EFICACIA DEL TRATAMIENTO COMPONENTES DE LA SIGNIFICADO EFICACIA Especificidad ¿Qué síntomas mejoran? Intensidad ¿Cuánto mejoran los síntomas? Plazo ¿Cuánto tarda en comenzar la mejoría? Duración a corto plazo ¿Dura el efecto terapéutico mientras el tratamiento se mantiene? Duración a largo plazo ¿Continúa el efecto tras la interrupción del tratamiento? Costes Rechazos, efectos secundarios y abandonos Interacciones ¿Cómo interactúa con otros tratamientos? Balance ¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes en relación con otros tratamientos disponibles? © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 35  2. TERAPIAS PSICOLÓGICAS BASADAS EN LA EVIDENCIA EFICACIA DEL TRATAMIENTO Ya no se trata sólo de demostrar que una terapia es eficaz para un determinado trastorno, sino que lo es más que otras alternativas y en unas mejores condiciones. TRATAMIENTO TRATAMIENTO TRATAMIENTO EFICAZ Y EFICAZ PROBABLEMENTE ESPECÍFICO EFICAZ Aquel que es mejor Aquel que es mejor que la ausencia de Aquel que obtiene que un tratamiento terapia en, al resultados positivos alternativo o que menos, dos estudios pero que no ha un placebo. independientes. sido replicado todavía. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 36  2. TERAPIAS PSICOLÓGICAS BASADAS EN LA EVIDENCIA EVIDENCIA DEL ESTUDIO Así, cuando alguien afirma que una terapia es eficaz, hay que preguntarse en qué datos se basa para afirmarlo y cuáles son las pruebas que lo respaldan, ya que los niveles de evidencia no son siempre iguales. Nivel de evidencia Tipo de estudio Mínima Descripción de casos únicos Estudios descriptivos o resoluciones de comités de expertos Estudios de caso controlados Ensayos controlados bien diseñados, pero no aleatorizados Ensayos controlados y aleatorizados con muestras pequeñas Ensayos controlados y aleatorizados con muestras grandes Máxima Meta-análisis de ensayos controlados y aleatorizados © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 37  2. TERAPIAS PSICOLÓGICAS BASADAS EN LA EVIDENCIA EFICACIA DEL TRATAMIENTO Y ya sabemos… somos falibles… © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 38  3. EL MÉTODO CIENTÍFICO Y EXPERIMENTAL © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 39  3. EL MÉTODO CIENTÍFICO Y EXPERIMENTAL MÉTODOS Y DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN DISEÑOS DE MÉTODO INVESTIGACIÓN CIENTÍFICO Es la estrategia a seguir Para llevar a cabo todo por el investigador para la diseño de investigación es adecuada solución del necesario hacer uso del problema que tiene método científico: planteado. Todo diseño método hipotético de investigación debe deductivo. tener un adecuado esquema de acción. https://www.youtube.com/watch?v=dGnd9vF_s2A © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 40  3. EL MÉTODO CIENTÍFICO Y EXPERIMENTAL ¿QUÉ ES EL MÉTODO CIENTÍFICO? - El método científico constituye un conjunto de enfoques y formas de actuar que nos permiten contribuir al avance de la ciencia y a la generación de conocimiento científico. Relatividad cultural p.e. pre-post Master&jonshon - El método científico sería el procedimiento mediante el cual podemos alcanzar un conocimiento objetivo (lo más objetivo posible…) de la realidad, tratando de dar respuesta a las interrogantes acerca del orden de la naturaleza. “explicación especial” de por qué no funcionará - La explicación científica constituye la respuesta (de momento, más…) adecuada a la realidad de un problema dado (López-Barajas, 2001). Este tipo de conocimiento, denominado conocimiento científico, se caracteriza, al igual que la propia Ciencia, por su objetividad, sistematicidad, metodicidad, verificabilidad y comunicabilidad. - El objetivo fundamental del método científico o experimental es contrastar la validez o la falsedad de las hipótesis planteadas por el investigador. Para ello, el método experimental recurre a la utilización de un plan de investigación bien estructurado y estandarizado que, en su conjunto, constituye lo que se conoce como diseño del estudio. (Aumento de la relevancia en los últimos años) El método científico caracteriza el conocimiento científico, “Donde Tengo un dragón… no hay método científico no hay ciencia” (Bunge, L. l981, p. 29). © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 41  3. EL MÉTODO CIENTÍFICO Y EXPERIMENTAL ¿QUÉ ES EL MÉTODO CIENTÍFICO? PROCEDIMIENTO DAR RESPUESTA A UN PROBLEMA CONTRASTANDO LA VERACIDAD DE LAS HIPÓTESIS PLANTEADAS ¡contribuimos al avance de la ciencia y a la generación de PLAN DE INVESTIGACIÓN conocimiento científico! “Donde no hay método científico no hay ciencia” (Bunge, L. l981, p. 29). © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados DISEÑO DE UN ESTUDIO 42  3. EL MÉTODO CIENTÍFICO Y EXPERIMENTAL CONDICIONES DEL MÉTODO CIENTÍFICO/HIPOTÉTICO DEDUCTIVO METODO CIENTÍFICO HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 43  4. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 44  4. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA VARIABLE DEPENDIENTE E VARIABLES INDEPENDIENTE EXTRAÑAS ALEATORIZACIÓN DE LA MUESTRA Estudiar previo→ Notas Activación conductual→ Desregulación Emo. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 45  4. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA DIFERENCIAS ENTRE MÉTODOS NO EXPERIMENTALES Y EXPERIMENTALES DISEÑO DISEÑO DISEÑO NO EXPERIMENTAL CUASIEXPERIMENTAL EXPERIMENTAL Manipulación Si Si No variable independiente Aleatorización en la Si No No formación de grupos Control de las Si Si No variables externas © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 46  4. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA MÉTODOS NO EXPERIMENTALES No Experimental Características: ni manipulación ni aleatorización Cuantitativos Cualitativos Interactivos No interactivos Descriptivos Causal- Correlacionales comparativos Revisión Observacional Clínico Estudio de caso bibliográfica Encuestas Observacionales Revisión © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 47 sistemática  4. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA MÉTODOS NO EXPERIMENTALES CUANTITATIVOS Métodos cuantitativos descriptivos Proporcionan información sobre opiniones, hechos, fenómenos, actitudes, etc. Su finalidad es describir la situación prevaleciente de un fenómeno en el momento de realizarse el estudio. Utilizan la estadística descriptiva para el análisis de los datos. ¿Qué hábitos de higiene tienen los alumnos de la ESO? ¿Ansiedad en población sanitaria? ¿bienestar emocional en mayores institucionalizados? © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 48  4. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA MÉTODOS NO EXPERIMENTALES Métodos cuantitativos descriptivos De encuestas 1. El investigador selecciona una población de estudio y escoge una muestra de la misma que cumplimenta cuestionarios o test seleccionados. 2. Se pregunta por aquellos aspectos que se corresponden con las variables evaluadas. Importante - Describir la muestra (recoger datos como edad, sexo, estado civil, profesión, puesto de trabajo, etc.). - Usar instrumentos estandarizados. - Guardar la confidencialidad. - No informar de las variables de estudio. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 49  4. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA MÉTODOS NO EXPERIMENTALES Métodos cuantitativos descriptivos - Observacionales Las hipótesis pueden ser verificadas, a partir de la observación que hace el investigador de determinados procesos o variables. Importante: 1. Las observaciones deben de ser cuantificables. 2. Debe de realizarse de forma sistemática; se debe determinar qué cosas concretas se van a observar, cómo, dónde, cuándo y/o cuantas veces se realizará. 3. Es muy frecuente utilizar una rejilla de observación. 4. Para aumentar la fiabilidad, suele hacerse la observación por varios investigadores, para poder corroborar posteriormente la concordancia entre ellos. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 50  4. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA MÉTODOS NO EXPERIMENTALES Métodos cuantitativos correlacionales Se ocupa de la valoración de las relaciones entre dos o más fenómenos. Se limita a describir la intensidad (alta, baja) y el tipo (positiva, negativa o nula) de relación entre dos variables. Para ello se utilizan los coeficientes de correlación. ¿Cuál es la relación entre las condiciones físicas y el rendimiento académico de los estudiantes? ¿¿MÁS EJEMPLOS? © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 51  4. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA MÉTODOS NO EXPERIMENTALES Métodos cuantitativos correlacionales Se ocupa de la valoración de las relaciones entre dos o más fenómenos. Se limita a describir la intensidad (alta, baja) y el tipo (positiva, negativa o nula) de relación entre dos variables. Para ello se utilizan los coeficientes de correlación. ¿Cuál es la relación entre las condiciones físicas y el rendimiento académico de los estudiantes? SÍNTOMAS DEPRESIVOS EN MAYORES CON DCL. REPERCUSIONES PSICOPATOLOGICAS DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO EN LA MUJER © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 52  4. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA MÉTODOS NO EXPERIMENTALES Métodos cuantitativos correlacional Se recoge información sin alterar experiencias de los participantes y se examinan las relaciones entre variables. Se evalúa la dirección y magnitud de una relación entre variables mediante el cálculo de coeficientes de correlación (de -1 a 1). Nunca puede establecerse una relación de causalidad (causa-efecto) entre variables utilizando el método correlacional. EJEMPLO: Correlación positiva entre la edad y la talla. Correlación negativa entre edad y numero de horas que pasa fuera de casa. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 53  DISEÑO NO EXPERIMENTAL https://www.tylervigen.com/spurious-correlations Correlación no implica causalidad © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados  4. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA MÉTODOS NO EXPERIMENTALES Métodos cualitativos - Estudios realizados principalmente desde las ciencias sociales. - La recolección de datos no se realiza de forma cuantitativa. - La obtención de estos datos se realiza a partir de observaciones directas (en las que el investigador no cuantifica los procesos observados). - A partir de entrevistas o encuestas de respuesta abierta. - Los datos se mantienen tal cuál son: dados en la realidad. Por este motivo, no se transforman en números. “lo cualitativo no - Observaciones (registro abierto). vale….”¿? - Entrevistas de respuesta abierta. - Grupos de discusión. - Grupos de expertos. INICIOS DE LA PSICOLOGIA AFIRMATIVA © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 55  4. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA MÉTODOS NO EXPERIMENTALES Métodos cualitativos - métodos no interactivos El investigador identifica, estudia y, luego, sintetiza los datos para proporcionar un conocimiento del concepto o suceso pasado que puede o no haber sido directamente observable. Factores de riesgo de caídas en ancianos: revisión sistemática Eficacia de los tratamientos psicológicos basados en mindfulness para los trastornos de ansiedad y depresión: una revisión sistemática REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA REVISIÓN SISTEMÁTICA © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 56  4. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA MÉTODOS EXPERIMENTALES Experimental ❑ Se diseña un experimento para poner a prueba las hipótesis. Característica: manipulación ❑ Intenta establecer relaciones y explicaciones causales generalizables entre dos variables. Experimental (Con aleatorización) Cuasi-experimental (Sin aleatorización ❑ Consiste en la manipulación de una o sin grupo control) variable (independiente), para ver los Experimento con Experimentos con efectos que produce sobre otra Experimento de grupo de personas caso único los mismos grupos variable (dependiente), en distintos de personas condiciones de riguroso control (Aleatorización, grupo control, medida de seguimiento…). © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 57  4. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA MÉTODOS EXPERIMENTALES Experimento caso único Una misma persona es sometida a varias condiciones, en las que la variable independiente se ve modificada y se cuantifica el impacto que tiene en esta persona sobre la variable dependiente. Tener en cuenta: Caso: Un extraño en la familia, mi padre… - Evaluar los mismos datos en cada momento (aunque se espere que los resultados sean distintos en cada situación). - Programar los momentos de evaluación y justificarlos. - Controlar posibles variables extrañas que puedan estar influenciando en que los resultados sean distintos. - Describir muy bien a la persona o situación a evaluar. a b a © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 58 4. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA MÉTODOS EXPERIMENTALES Experimento con los mismos grupos de personas 1. Un grupo de personas es evaluado en la variable dependiente (p.e. Ans. soc) al inicio del estudio. 2. Tras ello, se le somete a una situación en la que la variable independiente (p.e. HHSS y Exposición) ha sido manipulada y vuelven a ser evaluados en la variable dependiente. 3. Se comparan los datos obtenidos por los sujetos al principio y al final del programa. 4. *Para que sea estudio experimental ha de haber grupo control y aleatorización. Si no, sería cuasiexperimental. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 59  4. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA MÉTODOS EXPERIMENTALES Experimento grupo de personas distintos 1. De una muestra de personas, los participantes son distribuidos de forma aleatoria en diferentes grupos, en cada uno de ellos la variable independiente será modificada. 2. Se determina qué efecto tiene la manipulación de la variable independiente sobre la variable dependiente en cada uno de los grupos, analizándose las diferencias entre cada uno de ellos. 3. Tener en cuenta: - Los grupos sean paralelos. - Evaluar a los dos grupos del mismo modo. - Evaluar con las mismas pruebas. -Describir detalladamente las dos muestras (o segmentos de la población evaluados). © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 60  4. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN RELEVANTES EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DE LA SALUD Diseños de replicación intrasujeto. Este tipo de diseños resultan útiles en patologías de muy baja prevalencia: en los casos en los que el paciente tenga características peculiares que deban ser estudiadas al aplicar el tratamiento, lo que hace que adquiera un gran interés analizar los resultados de la intervención. Diseños intragrupo. Aumento de validez interna (reduce sesgos) y menos número se sujetos necesarios. Las ventajas clínicas de este diseño son: se aumenta la validez interna de la investigación, al eliminar de la misma los efectos de la varianza intergrupo, y que son necesarios un menor número de personas. Diseños de comparación entre grupos. Mayor generalización de las conclusiones (validez externa) y mayor economía del trabajo. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 61  4. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN RELEVANTES EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DE LA SALUD ESTUDIO EXPERIMENTAL: Comparación de la conducta de grupos expuestos a diferentes manipulaciones de una variable. Asignación aleatoria a cuatro grupos: 2, 4, 8 y 10 horas semanales de exposición durante 6 meses Nivel de ansiedad VI Horas a la semana de exposición durante 6 meses © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados VD Nivel de ansiedad medido a través de la puntuación en un test de ansiedad. 62 4. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN RELEVANTES EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DE LA SALUD Personas que van a ser expuestas a la manipulación experimental o tratamiento. Personas similares (homogeneidad) al grupo experimental pero que NO van a ser expuestas a la manipulación experimental o tratamiento. ¿Cómo sabemos que la causa es la variable independiente? RIGUROSAS CONDICIONES Aleatorización, tamaño muestra, homogeneización de los EXPERIMENTAES grupos… © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 63  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 64  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN Anteproyecto Problema de Investigación Lo que no se conoce. Búsqueda bibliográfica. Base para obtener el nuevo conocimiento. Objetivos de Investigación Lo que se aspira conocer. Método y diseño Cómo se obtendrá el conocimiento. Aspectos Administrativos Cuándo y con qué recursos se (Presupuesto y Cronograma) llevará a cabo la investigación © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 65 5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN 1. Formulación del problema © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 66  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN ¿POR DÓNDE EMPEZAMOS? 1°) Selección del tema: consiste en "... la definición y posterior delimitación del campo de conocimiento sobre el que piensa trabajar.“ 2°) Identificación de un problema: significa detectar algún aspecto no conocido dentro de un área temática y que amerite de una indagación para su solución. 3°) Formulación del anteproyecto: realización de "un primer borrador o papel de trabajo que ha de contener las ideas básicas sobre la investigación que nos proponemos llevar a cabo." 4°) Elaboración del proyecto: se basa en la producción de un escrito más extenso y detallado que el anteproyecto y con una presentación mucho más formal. “Sólo investigando se aprende a investigar” CARLOS SABINO © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 67  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: ELECCIÓN DEL TEMA - El tema elegido debe estar dentro de nuestra área de intereses. - Debe estar acorde con la preparación/formación del PGS y de sus posibilidades. - Que el tema elegido sea lo más acotado/limitado posible. - Debe aportar algo original y novedoso, pero basado en la literatura científica. Tener una buena pregunta: como paso previo a la formulación del tema, e interesante anotar todas las posibles formulaciones y cuestiones acerca del tema e ideas relacionadas. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 68  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN 2. Búsqueda bibliográfica © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 69  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: ELECCIÓN DEL TEMA Definido el problema hay que buscar, recoger y sintetizar la información publicada para obtener la mejor evidencia posible sobre cómo tratar lo más eficaz y eficientemente posible el problema psicológico detectado. ¿Problemas? que podemos encontrar… Existen resultados contradictorios sobre un mismo problema. Existe una extensa cantidad de información que hace que sea necesario maximizar la calidad del criterio de búsqueda. ¿Cuáles son criterios primarios y secundarios de calidad? © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 70  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICA Acopio de bibliografía y las fuentes relativas al tema elegido: libros, artículos… La búsqueda se refiere a la revisión crítica y analítica de la literatura científica. Nos ayudan a comprobar el estado actual. Un primer documento –> bibliografía inicial sobre el mismo. Importante las orientaciones/recomendaciones de expertos en la materia. Ir anotando las ideas y posibles objetivos e hipótesis. Elaborar un fondo de dichas temáticas, un resumen que luego se convertirá en memoria. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 71  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICA © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 72  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICA Este esquema inicial -que irá perfilándose y variando a lo largo del trabajo- nos permitirá sistematizar las demás lecturas que vayamos realizando. ¿Alguna alternativa a este montón de carpetas cuyos contenidos me llevaran horas revisar? © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 73  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICA BASES DE DATOS PARA LA REALIZACIÓN DE REVISIONES BIBLIOGRÁFICAS. Una Base de datos es un conjunto de información estructurada en registros y almacenada en un soporte electrónico. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 74  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICA Las principales bases de datos por su carácter multidisciplinar y cobertura mundial de la literatura científica: Web of science. Scopus. Pubmed. APA PsycNET. ProQuest. Sciencedirect. Google académico. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 75  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICA Acotar la búsqueda con la combinación de palabras clave. Usar operadores booleanos (Y/AND, O/OR, NO/NOT) permiten combinar varios términos en una búsqueda y amplían o reducen el resultado de la misma. AND. Permite combinar dos o más términos en una misma búsqueda. Por ejemplo: “spirituality” AND “palliative care”. OR. Permite sumar términos a la búsqueda. Recupera artículos que mencionen uno de los términos, pero no necesariamente los dos en un mismo artículo. Por ejemplo: “construct” OR “definition”. Lo utilizaremos mayoritariamente para introducir sinónimos (por ejemplo, spirituality, spiritual care, etc.; o pallative care, end of life care, etc.) y cuando nos interese más de un campo (por ejemplo, palliative care, chronic illness, etc.). AND NOT. Permite excluir términos en la búsqueda. Recupera los artículos en los que se mencione la primera palabra pero no la siguiente. Por ejemplo, “palliative care” AND NOT “home care”, en el caso de que no estuviésemos interesados en los trabajos realizados en la atención domiciliaria. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 76  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICA ADVANCED! © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 77  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICA © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 78  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICA © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 79  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICA © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 80  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICA © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 81  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICA © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 82  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICA © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 83  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICA © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 84  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICA © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 85  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICA © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 86  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICA © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 87  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICA © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 88  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICA © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 89  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICA © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 90  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN FACTOR DE IMPACTO La base de datos Journal Citation Reports ofrece un «ranking» de revistas por áreas de conocimiento y disciplinas, con diferentes indicadores basados en el número de citas recibidas en las publicaciones indexadas en la Web of Science. Se actualiza anualmente y pretende constituirse en un indicador sistemático y «objetivo» para evaluar la actividad investigadora. El principal indicador utilizado como referente para esa evaluación es el Factor de Impacto (Permite medir el prestigio o repercusión de una publicación). Los científicos tratan de publicar sus resultados en las revistas con mayores factores de impacto. REVISTAS JCR LATINDEX © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 91  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICA - CITAS Todo libro, capítulo de libro, artículo, norma o resolución que analicemos debe ser cuidadosamente anotada y referenciada. Mendeley, Endnote, Refworks, Zotero... © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 92  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICA © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 93  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN 3. OBJETIVOS E HIPÓTESIS © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 94  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS E HIPÓTESIS Concluida la lectura bibliográfica habremos reflexionado lo suficiente como para saber precisar cuál es el problema central que deseamos abordar y cuál es la principal solución. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 95  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN RECOMENDACIONES PARA EL ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS E HIPÓTESIS PROBLEMA OBJETIVOS Hipótesis que nos indican qué investigar Nuestra guía PREGUNTAS Si hemos definido bien el problema, los objetivos serán claros y facilitará elaborar la hipótesis. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 96  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN RECOMENDACIONES PARA EL ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS E HIPÓTESIS OBJETIVOS: Analizar Aplicar Buscar Comparar Lo que se pretende conseguir. Comprobar Confrontar Conocer Contrastar Deben de ser realizables y precisos. Se recomienda empezar el objetivo con un Describir Demostrar Diferenciar Diseñar verbo en infinitivo. Descubrir Explorar Proponer Establecer En el enunciado del objetivo deben aparecer especificadas las variables clave del estudio, así Evaluar Explicar Examinar Observar como la población y el contexto en el que se va Formular Identificar Mostrar Probar a realizar. − “Identificar los factores asociados al bienestar en tercera edad.” − “Describir la relación que existe entre las estrategias de afrontamiento y la edad.” − “Evaluar la eficacia de programa de intervención educativa en prevención de estado emocional negativo en personas mayores.” © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 74  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN RECOMENDACIONES PARA EL ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS E HIPÓTESIS HIPÓTESIS: Qué es lo que creo que voy a conseguir. Parten del objetivo de la investigación. Deben de ser susceptibles de ponerse a prueba. Suelen redactarse en futuro. No tiene por qué ser correcta, en muchas ocasiones los resultados rechazarán la hipótesis de partida. Deben de contemplar las variables de la investigación (medibles). Deben de ser realistas. Deben especificar en qué condiciones se espera que se produzca un resultado determinado. − “El recuerdo de un acontecimiento negativo producirá un aumento de la ansiedad en los pacientes en la hora posterior.” − “La aplicación de un programa de psicoeducación a familiares de pacientes con EA disminuirá la ansiedad de los participantes.” © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 75  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN EJEMPLO Problema Elevado consumo de psicofármacos en pacientes con demencia institucionalizados para mitigar las alteraciones conductuales. Escasa literatura de intervenciones no farmacológicas para lidiar dichas alteraciones. Pregunta de investigación ¿Será efectivo actuar sobre los profesionales de atención directa a través de cursos de formación? Objetivo general Analizar la efectividad de un programa de formación para profesionales de personas mayores institucionalizadas basadas en el manejo correcto de las alteraciones y bajo el prisma del modelo AICP. Hipótesis - Existirá una reducción del uso de los psicofármacos. - Habrá una reducción de las alteraciones conductuales. OJO CON LAS HIPÓTESIS - Se producirá una mejora del estado funcional y físico. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 99  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN 3. DISEÑO © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 100  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN DISEÑO Y METODOLOGÍA ¿SOBRE QUÉ VARIABLES REALIZAREMOS NUESTRO ESTUDIO? a) Determinar la(s) VI. b) Determinar la(s) VD. c) Determinar cómo vamos a controlar las VE (variables extrañas). d) Determinar con qué técnica estadística analizaremos los datos. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 101  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN DISEÑO Y METODOLOGÍA PARTICIPANTES Muestra de participantes con los que se plantea realizar la investigación: edad, género, con qué muestra se prevé trabajar y de donde se va a extraer la muestra, cómo se va a seleccionar… Tener en cuenta cuestiones relacionadas con la ética en relación a los participantes (consentimiento informado, etc.). INSTRUMENTOS Y MATERIALES Determinar de con qué materiales (cuestionarios, tests, plantillas de registro observacional, palabras, fotos, etc.) y aparatos (vídeo, ordenador, ERP, etc.) trabajaremos, y cuál será el procedimiento de medición (qué tareas deberán hacer los sujetos y su secuencialización). © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 102  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN 4. PUESTA EN MARCHA © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 103  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN PUESTA EN MARCHA Protocolo: ¿Formato de la administración? ¿Lápiz y papel o digital? Averigua cuáles son las mejores pruebas para ese tipo de muestra o para ese tratamiento. El orden de pruebas. Prueba piloto de la administración de pruebas. Asegúrate que están todos los datos pertinentes (datos sociodemográficos…). © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 104  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN RECOGIDA DE MUESTRA Cuando los pacientes van a formar parte de una investigación clínica, es preciso contar con la aprobación del Comité de Ética del Hospital o de la universidad y, a nivel individual, con el consentimiento informado de cada uno de los pacientes. En cualquier caso, hay que garantizar la confidencialidad y el archivo de las historias, así como el acceso que pueden tener los pacientes a sus historias clínicas y a los resultados del estudio. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 105  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN 5. RECOGIDA DE LA MUESTRA © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 106  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN RECOGIDA DE MUESTRA Prepara bien tu protocolo de trabajo y no olvides tu consentimiento! Recuerda las pautas profesionales aprendidas en el máster a la hora de trabajar con los pacientes. Organiza los datos y llévalos al día: Excel o SPSS En el caso de intervención hazte un diario de las sesiones y organízate por centros. Agenda y notas de lo que vas haciendo, a quién vas viendo... Toma nota también de los problemas hallados: resolución in situ y a largo plazo para futuros trabajos. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 107  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN 5. GENERA BBDD; RESULTADOS © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 108  5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN BASE DE DATOS Y ANÁLISIS Ni la Excel ni el SPSS son leones, no nos atacan, “no les tengas miedo” solo son datos. Prepara una Excel o el SPSS desde el principio (antes de recoger la muestra) y ve registrando al día los pacientes. Si se deja al final, volcarlos todos lleva a un mayor margen de error. Entre prueba y prueba puedes dejar una columna en blanco para saber que ahí empieza otra prueba. El SPSS no hace magia, eres tú quien le dice que ha de calcular. No te preocupes, no siempre las cosas son significativas. Anota todos los cálculos que vayas haciendo. Organiza tus resultados. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 109  6. REDACCIÓN DEL TRABAJO O ARTÍCULO © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 110  6. REDACCIÓN DEL TRABAJO O ARTÍCULO EL TÍTULO Los títulos son lo primero, y con frecuencia, lo único que se leen. Deben atraer a los lectores a leer más, y deben indicar y describir con precisión los resultados. Debe ser conciso e informativo (máx. 10-12 palabras), usando los términos adecuados, esenciales y que sean reconocidos por los lectores. Evitar la jerga, abreviaturas 'cool' o metáforas. Junto con el abstract ayuda a los lectores a economizar su tiempo y dar prioridad a ciertos trabajos: gastar el menor tiempo posible para adquirir los mejores conocimientos. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 111  6. REDACCIÓN DEL TRABAJO O ARTÍCULO ABSTRACT Hay que adherirse a las normas de la revista. Entre 100/150 y 200/250 palabras. Introducción: ¿Cuál es el problema? Métodos: ¿Cómo se estudió el problema? Resultados: ¿Qué se encontró? Discusión/conclusión ¿Qué significan dichos hallazgos? Haz del abstract un buen marketing de tu trabajo: breve (menos es más) y con palabras de alta frecuencia de uso. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 112  6. REDACCIÓN DEL TRABAJO O ARTÍCULO PALABRAS CLAVE - Alrededor de 5 (depende de la revista). - No repetir las palabras empleadas en el título. - Seleccionar las palabras ARGOT de la disciplina. - Elegir palabras clave ni muy específicas ni excesivamente genéricas. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 113  6. REDACCIÓN DEL TRABAJO O ARTÍCULO INTRODUCCIÓN ANTECEDENTES, ESTADO ACTUAL DEL TEMA Y JUSTIFICACIÓN Planteamiento del problema, de manera breve y precisa. Describe el interés que el artículo tiene en el contexto científico del momento, los trabajos previos que se han hecho sobre el tema y qué aspectos son controversiales Con la abundancia de trabajos de revisión existentes actualmente, la introducción no necesariamente debe ser muy extensa y puede beneficiarse de lo expuesto en la revisión más reciente sobre el tema. Importancia del tema propuesto. Finalidad/justificación del proyecto: qué insuficiencias o contrariedades existen y qué os ha llevado a plantear vuestro problema. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 114  6. REDACCIÓN DEL TRABAJO O ARTÍCULO MÉTODO ¿Cómo se hizo el estudio? Es el diseño de la investigación. Se debe dar detalle de todos y cada uno de los pasos que se siguieron para obtener los resultados, y de los materiales usados. Diseño: Se describe el diseño del experimento (aleatorio, controlado, casos y controles, ensayo clínico, etc.). Población: Descripción de la muestra sobre la que se ha hecho el estudio y cómo se ha hecho su selección; Criterios de entrada (inclusión/exclusión); Aprobación comité de ética y consentimiento informado Entorno: Indica dónde se ha hecho el estudio (hospital, asistencia primaria, escuela, etc.). Intervenciones: Se describen las técnicas, tratamientos (usar nombres genéricos siempre), mediciones, pruebas piloto, etc. Variables que se van a investigar. Análisis estadístico: Señala los métodos estadísticos utilizados y cómo se han analizados los datos. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 115  6. REDACCIÓN DEL TRABAJO O ARTÍCULO RESULTADOS Se reportan los nuevos conocimientos, es decir, lo que se encontró. Los resultados deben poder ser vistos y entendidos de forma rápida y clara. Suele ser la sección más concisa. Incluye las tablas y figuras que, por sí solas, deben poder expresar claramente los resultados del estudio. Presentar los datos sin interpretarlos. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 116  6. REDACCIÓN DEL TRABAJO O ARTÍCULO DISCUSIÓN La discusión es el corazón del manuscrito, donde la mayoría de los lectores irán después de leer el resumen. Es la sección más compleja de elaborar y organizar, donde se pone a prueba la fortaleza científica de un investigador. Se interpretan los datos en relación a los objetivos originales e hipótesis y al estado de conocimiento actual del tema en estudio. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 117  6. REDACCIÓN DEL TRABAJO O ARTÍCULO DISCUSIÓN - Comparar conclusiones propias con la de otros autores. - Identificar errores metodológicos. - Alcanzar ciertas conclusiones... ¿qué es lo nuevo?. - No repetir la presentación de resultados en forma más general. - Escribir esta sección en presente (“estos datos indican que”), porque los hallazgos del trabajo se consideran ya evidencia científica. - Identificar necesidades futuras de investigación (perspectivas). - Comentar las posibles limitaciones del estudio. - Sacar a la luz y comentar claramente, en lugar de ocultarlos, los resultados anómalos, dándoles una explicación lo más coherente posible o simplemente diciendo que esto es lo que se ha encontrado, aunque por el momento no se vea explicación. Si no lo hace el autor, a buen seguro lo hará el editor o el revisor. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 118  6. REDACCIÓN DEL TRABAJO O ARTÍCULO BIBLIOGRAFÍA Las referencias cumplen dos funciones esenciales: testificar y autentificar los datos no originales del trabajo y proveer al lector de bibliografía referente al tema en cuestión. Tres sistemas generales: nombre y año, numérico-alfabético y de orden de mención. Las referencias se citarán según la normativa exigida por la revista elegida. Formato APA. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 119  7. REVISIONES SISTEMÁTICAS Y META-ANÁLISIS © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 120  7. REVISIONES SISTEMÁTICAS Y META-ANÁLISIS META-ANÁLISIS (MA) ¿Cuál es la mejor técnica de tratamiento para tratar a un paciente con un determinado trastorno psicológico, o qué programa de intervención sería el más apropiado para prevenir ciertas conductas desadaptadas, o cuál es el mejor método de diagnóstico de un trastorno psicológico? Búsqueda de pruebas científicas = Búsqueda de artículos y bibliografía Sin embargo, es fácil que cuando intentemos seleccionar las evidencias sobre un determinado problema nos encontremos con numerosos estudios empíricos, todos los cuales han abordado esa misma pregunta. Para ello, las RSs y los MAs constituyen una metodología de investigación que tiene como objetivo acumular de forma sistemática y objetiva las evidencias obtenidas en los estudios empíricos sobre un mismo problema. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 121  7. REVISIONES SISTEMÁTICAS Y META-ANÁLISIS REVISIÓN SISTEMÁTICA (RS) Una RS es una revisión de una pregunta formulada con claridad, que utiliza métodos sistemáticos y explícitos para identificar, seleccionar y valorar críticamente investigaciones relevantes a dicha pregunta, así como recoger y analizar datos de los estudios incluidos en la revisión No es una mera revisión, exige: objetividad, sistematización y replicabilidad de sus resultados. Si en una RS somos capaces de cuantificar, mediante algún índice estadístico del tamaño del efecto, los resultados de cada estudio empírico integrado y de aplicar técnicas de análisis estadístico para extraer la esencia de dichos estudios, entonces una RS se convierte en un meta-análisis (MA). Una MA es una RS en la que se utilizan métodos estadísticos para analizar los resultados de los estudios integrados en ella. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 122  7. REVISIONES SISTEMÁTICAS Y META-ANÁLISIS ¿QUÉ PUEDE OFRECERNOS UN META-ANÁISIS? Permite responder a preguntas tales como: ¿cuál es la magnitud del efecto global de los diferentes tratamientos? ¿son homogéneos los resultados de eficacia alcanzados por los diferentes tratamientos? En caso de que no sean homogéneos, ¿qué factores son los que pueden explicar esa heterogeneidad en los resultados? ¿es posible formular un modelo explicativo que sea capaz de dar cuenta de dicha heterogeneidad en los resultados? © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 123  7. REVISIONES SISTEMÁTICAS Y META-ANÁLISIS FASE 1 DEL MA: FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Formular de forma clara y objetiva la pregunta. EJEMPLO Meta-análisis sobre la eficacia de los tratamientos psicológicos del trastorno de pánico con o sin agorafobia (Sánchez Meca, Rosa Alcázar, Marín Martínez y Gómez Conesa), se definieron conceptos clave tales como cuáles eran los tratamientos psicológicos objeto de estudio, qué es el trastorno de pánico con o sin agorafobia y qué medidas del resultado de la eficacia se iban a admitir en el MA. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 124  7. REVISIONES SISTEMÁTICAS Y META-ANÁLISIS GUÍA PRÁCTICA PARA LA LECTURA DEL META-ANÁLISIS El examen de los resultados aportados por un MA sobre la eficacia de tratamientos, permite al lector valorar la eficacia diferencial de diferentes tratamientos y, en consecuencia, ayudarle en la toma de decisión sobre qué tratamiento aplicar en un caso particular. La lectura crítica de los MAs pasa necesariamente por conocer un MA, cómo se hace y a qué sesgos pueden estar expuestos sus resultados... Guía PRISMA (‘Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses’; Moher et al., 2020). © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 125  8. CONSEJOS PARA REALIZAR TFM O TESIS © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 126  8. CONSEJOS PARA REALIZAR TFM O TESIS ¿QUÉ ES Y QUÉ NO ES UNA TESIS? Una síntesis de la bibliografía disponible o de las opiniones de otros autores acerca del tema elegido, aunque tenga que partir de éstos. PROCEDIMIENTO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. CÓMO ELEGIR AL DIRECTOR TRABAJAR POR CAPÍTULOS COPIA DE SEGURIDAD CONTROL DE CAMBIOS UNA SEMANA ANTES DE ORGANIZACIÓN BIBLIOGRAFÍA ENTREGAR EL TFM. CRONOGRAMA ELIGE UN TEMA QUE TE MOTIVE ¿Y SI HAGO LA TESIS DOCTORAL? © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 127  8. CONSEJOS PARA REALIZAR TFM O TESIS ABRAZA A TUS MIEDOS ¿Seré capaz de enfrentarme al tribunal? ¿Podré ofrecer aprendizaje a quien se lo lea? ¿Seré capaz de realizar rigurosos hallazgos científicos? ¿Mi estudio es suficientemente potente? ¿Sabré defender mis ideas? © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 128  9. EJERCICIO PRÁCTICO © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 129  Referencias bibliográficas American Psychological Association. (2020). Publication manual of the American Psychological Association (7th ed.). Díaz, C. H. (2018). La psicoterapia existencial “humanista”. Fundación Emmanuel Mounier. Forti, L. S. (2020). Trastornos de la personalidad: un abordaje integrador. Editorial Pensódromo. García, B. (2020). Una mirada al método científico. Hojitas de Conocimiento. Ciencia; n° 40. Gómez, M. Z., Isaza, D. V., & Gómez, J. H. D. (2019). Aproximación a los metanálisis de comparación de múltiples tratamientos: una revisión de la literatura. Medicina UPB, 38(2), 158-167. Márquez, M. G. (2016). Tendencias actuales en intervención psicológica. Editorial Síntesis. Melero, A. R. V. y Wöbbeking, M. S. (2020). Técnicas de intervención cognitivo-conductual. Universidad Católica de Ávila. Mundial, A. M. (2019). Declaración de Helsinki de la AMM-Principios éticos para las investigaciones médicas en seres humanos. © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 130  Bibliografía recomendada Ortiz-Ocaña, A. (2018). La configuración de la tesis doctoral. Su estructura, redacción, defensa y publicación. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 14(2), 102-131. Portell, M., & Vives, J. (2019). Investigación en Psicología y Logopedia: Introducción a los diseños experimentales, cuasi-experimentales y ex post facto (Vol. 60). Servei de Publicacions de la Universitat Autònoma de Barcelona. Roldán, P. L., & Fachelli, S. (2015). Metodología de la investigación social cuantitativa. Universitat Autònoma de Barcelona. Sofía, F. D. G., Carmen, G. G., Laura, Q. C., Raquel, R. F., & Encarnación, S. S. (2020). Fundamentos de investigación en psicología. Editorial UNED. Wampold B. E., & Imel Z. E. (2015). The great psychotherapy debate: the evidence for what makes psychotherapy work. 2nd ed. Routledge. Zambrano, S. H., Camargo, L. T. H., Gómez, G. L. P. y Perea-Gil, L. F. (2018). Bibliometric analysis of interventions based on third generation therapies in children and adolescents in Iberoamerica and Europa. Diversitas: perspectivas en psicología, 14(1) 83-96. https://doi.org/10.15332/s1794-9998.2018.0001.06 © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 131  Ve más allá © Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados