Aspects Biologiques, Cognitifs et Sociaux des Émotions (CHAP. 13, REEVE, 2017) PDF

A SP E CT S BI O L O G IQU E S, C O G N I T I F S E T S O C I AU X D E S É M OT I O N S ( C H A P. 1 3 , R E E V E , 2 0 1 7 ) Pascale-Audrey Moriconi, Ph.D. Cours 10: 19 novembre 2024 Département de psychologie Université de Montr...

A SP E CT S BI O L O G IQU E S, C O G N I T I F S E T S O C I AU X D E S É M OT I O N S ( C H A P. 1 3 , R E E V E , 2 0 1 7 ) Pascale-Audrey Moriconi, Ph.D. Cours 10: 19 novembre 2024 Département de psychologie Université de Montréal Plan du cours Aspects biologiques des émotions SNA Activation cérébrale Hypothèse du feed-back facial Aspects cognitifs des émotions Évaluations Connaissances Attributions Aspects sociaux des émotions Introduction Sentiments Processus cognitifs Réactions de l’organisme Événement significatif Processus biologiques Sentiment de finalité Processus sociaux Comportements d’expression  ASPECTS BI OLO GI QUES DES É M OT I O N S 1 S Y S T È M E N E RV E U X AU TO N O M E 1.1  SYSTÈME NERVEUX PÉRIPHÉRIQUE SYSTÈME NERVEUX - Nerfs CENTRAL - Lien entre SNC et - Encéphale, moelle épinière organisme SYSTÈME NERVEUX SYSTÈME NERVEUX AUTONOME SOMATIQUE - involontaire - volontaire SYSTÈME NERVEUX PARASYMPATHIQUE Pas à apprendre par cœur mais plutôt un rappel (voir note en bas de page Microsoft) SYSTÈME NERVEUX SYMPATHIQUE  Théorie de James-Lange William James (1842-1910) Américain Études en médecine, s’intéresse ensuite à la psyché Connu en tant que psychologue et philosophe  Théorie de James-Lange Carl Georg Lange (1834-1900) Danois Études en médecine Connu pour ses avancées en neurologie, psychiatrie et psychologie  Réaction du corps avant ou après le ressentir du corps et pour eux elle précède Ex. Si tombe le corps qui tombe puis après qu’on va ressentir la peur Quand événement se produit, avant tout le corps va réagir et c’est a la réaction du corps que l’émotion va se produire ↑ 1) Réaction de l’organisme cause ou suit l’expérience Théorie de James- émotionnelle? Lange Corps réagit en premier et c’est la rétraction de ce qu’il se passe dans mon corps qui fait que je vais avoir pur.et il y. A un patern d’activation du corps unique 2) Réaction de l’organisme unique associée à chaque ! émotion? La peur a son codage, ou la tristesse, la surprise. Chaque émotion de base est associer a une réaction de l’organisme qui est unique/discriminante.  (Exemple d’application de leur théorie) Premier point Théorie de James-Lange Événement Un chien aboie activateur Augmentation du rythme cardiaque, sudation, rapidité Réaction physiologique de la respiration Réponse Peur/anxiété émotionnelle  (Exemple d’application de leur théorie) Deuxième point Théorie de James-Lange Réaction Stimulus physique Émotion Corps réagit de manière unique aux différents événements qui provoquent des émotions Réactions instantanées, patrons discernables  Critique: expérience émotionnelle est plus Théorie de James- rapide que réactions physiologiques Lange Ressentir la colère = 1 dixième de sec. vs réaction physique = 1-2 sec. Conclusion: réaction physique renforce plutôt que cause l’expérience de l’émotion  Évaluation sous cortical Ressemble a James-Lange mais rajoute l’évaluation cognitive Modèle aujourd’hui ressemble beaucoup a Physiologique - celui-ci. (Donc vient sure que théorie de James-L’ange est fausse) Perspective contemporaine (Plus dans le avant ou après, mais va se passer ensemble) Plus tôt les émotions Émotion primaires en haut Réaction Patron de Réponse réaction du SNA universelle distinct adaptée Stimulus Patron de Réponse dépend réaction du SNA du contexte et non distinct de l’individu Encore dans composante physiologie, mais pas Plutôt les émotions distinct on est dans émotion secondaire (ex. secondaires en-bas Dérive de la peur) A C T I VA T I O N C É R É B R A L E 1.2 (Pas a apprendre par cœur le nombre de régions, mais Observe différent pattern d’activation du cerveau : retenir qu’il y a des patrons d’activité cérébral particulier pour les émotions pas juste sous-cortical Bonheur 9 régions mais aussi corticale) - Gyrus temporal supérieur droit - Cortex cingulaire antérieur rostral Tristesse 35 régions - Gyrus frontal médian gauche Activation - Cortex cingulaire antérieur caudé cérébrale Colère 13 régions - Gyrus frontal inférieur gauche - Gyrus parahippocampique Peur 11 régions - Amygdale gauche - Insula Dégoût 16 régions - Cortex insulaire antérieur droit - Gyrus frontal inférieur droit  Activation cérébrale Systèmes ouverts Émotions de base permettent d’inclure associées à patterns nouvelles informations d’activité cérébrale en fonction de spécifiques l’expérience et culture HYPOTHÈSE DU FEED- BAC K FAC I A L 1.3 Pas le corps au complet important, mais le visage. Comportement du visage, émotion est cause par la conscience du comportement su visage.  Hypothèse du feed-back facial Émotion causée par conscience de la rétroaction du comportement du visage 1) Mouvements des muscles faciaux 2) Changements dans la température du visage (Ex. Personne qui rougissent) 3) Changements dans l’activité glandulaire de la peau du visage  Événement significatif Hypothèse du Sensations faciales feed-back facial Activation de l’expérience Composante sentiment : émotionnelle Corps fait équipe avec Composante physique : l’expression faciale pour vivre l’émotion Hypothèse du feed-back facial « Recettes » de la musculature faciale pour générer chacune des émotions → livre p. 406 & Émotions distinctes pouvant être reconnues Expressions faciales innées Individus de différentes cultures rapportent les mêmes correspondances entre expressions faciales et expériences émotionnelles  · H Y P OT H È S E D U F EE D - BAC K FACI AL  Tests de la validité A) Version robuste: FF cause émotion? Manipulation de la musculature faciale produit un petit effet sur l’expérience Hypothèse du feed- émotionnelle back facial B) Version conservatrice (ou Exemple lorsqu'on est concentré = expression faciale à l’aire légère): FF soutient émotion? plus sévère, mais non juste concentré FF modifie intensité de l’émotion Exagération de l’expression faciale « naturelle » → ↑ ou ↓ expérience émotionnelle  ASPECTS COGNITIFS DES É M OT I O N S 2 Audio = 46:25 min ish É VA L U AT I O N 2.1 Évaluation de la situation Évaluation Évalue l’importance d’un événement et/ou l’impact sur le bien-être de l’individu (Ou d’un proche) Affecte toutes les composantes de l’émotion (Activation de mon corps, expression faciales, aspect émotionnel, sentiments) Change au cours du temps Ex. Évaluation d’une rupture deux semaine après VS 10ans après, pas la même évaluation de l’évaluation est complètement différentes (typiquement).  Perspective classique cognitive. (Pas vrai que juste un corps qui a émotion mais il y a toujours une évaluation Sans une évaluation cognitive de l’événement, il n’y a pas d’émotion C’est l’évaluation, pas l’événement en soi, Important Évaluation qui cause l’émotion pour les psy Processus car évaluation change dans le temps. L’émotion est un processus Si l’évaluation change, même si la situation ne change pas, l’émotion changera Ou n’aura plus d’émotion, atténuée Ex. De la personne qui se fait rompent et qui ne vx plus qu’elle le fasse, soit vx rester avec et du moment que ne sais pas c’est bon, ou personne arrête de tromper. Dans tout les cas c’est la Perception de la personne qui change. Sa perception change sa vision de la situation  Évaluation: exemples 2 personnes vivent des émotions différentes face à la même situation Ex. Les deux enfants prit dans la mer, un qui sort rigole et le deuxième qui ne veut plus jamais y retourner, situation est la même, mais l’évaluation qui diffère de l’un à l’autre 1 même personne vit une émotion différente face à la même situation à 2 moments différents dans le temps Ex. Être prit dans le tourbillon de la mer avant ou après avoir appris a nager, plus personne gagne en expériences ce de vie mieux elle régule les situations.  Théorie de l’évaluation de l’émotion d’Arnold Évaluation: 2 théories principales Théorie de l’évaluation complexe de Lazarus Théorie de l’évaluation de l’émotion (Arnold) (57:25) Changer l’évaluation = changer l’émotion ÉMOTION ÉVALUATION SITUATION Plaisante vs. ACTION Bon vs. mauvais Événement Déplaisante Approche vs. Bénéfique vs. évitement significatif Aimer vs. nocif détester  Important a retenir et le Théorie de l’évaluation de l’émotion (Arnold) Cortical et le Sous-cortical ÉVALUATION Interprétations et évaluations sous-corticales (système limbique) et corticales Système limbique (surtout amygdale) (emotion ) Classe automatiquement l’information sensorielle → stimulus « bon » ou « mauvais » Système cortical Stimulus est aussi évalué à l’aide d’un traitement de l’information supérieur → attentes, croyances, souvenirs, buts, jugements, attributions Ex. Prof marche dans la rue le soir (Situation) et voit un homme intoxiqué, commence à courir (évaluation) Théorie de l’évaluation de l’émotion (Arnold) ÉMOTION Stimulus perçu comme bon ou mauvais → expérience plaisante ou déplaisante ressentie automatiquement ACTION Évaluation plaisante → motivation à approcher l’objet Évaluation déplaisante → motivation à éviter l’objet Théorie de l’évaluation complexe (Lazarus) Conceptualisation plus complexe de l’évaluation « bon/mauvais » d’Arnold Lien avec émotion primaire et secondaire Bon = bénéfices Ex.: perception de progresser vers un but = bonheur Mauvais = préjudices et menaces Ex.: Perception d’être humilié = colère En vouloir à un rival pour une perte de faveur = jalousie Théorie de l’évaluation complexe (Lazarus) ÉVALUATION PRIMAIRE: évaluation de l’importance personnelle de l’événement (bien-être) * important pour Évaluation des bénéfices, préjudices ou menaces potentiels Lazarus ÉVALUATION SECONDAIRE: évaluation de la capacité et des habiletés à s’adapter/gérer la situation Puis-je m’adapter aux bénéfices, préjudices, menaces auxquels je fais face? Évaluation des efforts émotionnels, cognitifs et comportementaux nécessaires qu'est-ce que cava me conten ? Évaluation (p. 419) 1) Des processus autres que l’évaluation contribuent à l’émotion 2) La fonction des évaluations est, la plupart du temps, d’intensifier et non de provoquer l’émotion (p. ex., un faible potentiel d’adaptation intensifie la colère mais ne la provoque pas) 3) Les patterns d’évaluations pour de nombreuses émotions se chevauchent (p. ex., la culpabilité et la honte ont des profils similaires) Manière de percevoir événement de tristesse se ressemble souvent [event] 4) Des différences de développement existent entre les gens, de sorte que, d’ordinaire, les enfants ne vivent que des émotions générales (p. ex., la joie), tandis que les adultes socialisés vivent généralement une plus grande variété d’émotions spécifiques pour des évaluations particulières (p. ex., fierté, gratitude, soulagement) 5) Les connaissances émotionnelles et les attributions causales représentent des facteurs cognitifs supplémentaires qui affectent l’émotion au-delà de l’évaluation CONNAISSANCES 2.2 (1:16:20) Connaissance personnel peuvent changer perception ish? Ex. Pilote d’avion = pas d’émotion sur la peur de prendre l’avion Ex. Médecin = peut ne pas avoir de peur lorsque malade ou vice-versa sur-analyse sa maladie  (( Émotion de base sont innée va les reconnaître chez les autres Et la socialisation va venir élaborer la palette des émotions )) Connaissances émotionnelles (intelligence) Me Réfère aux multiples émotions qu’un individu peut distinguer (D’identifier) Différencier expérience émotionnelle en catégories distinctes Ex: colère versus peur Différencier une émotion de base en ses diverses facettes Ex: colère versus irritation, frustration, hostilité, rage Réfère au niveau de complexité pour identifier, nommer et se représenter mentalement les émotions  Connaissances émotionnelles (intelligence) Associées à un meilleur bien-être psychologique et meilleures stratégies de régulation émotionnelle « Savoir ce que je ressens, les causes et comportements à adopter pour m’adapter de manière optimale » AT T R I B U T I O N S 2.3  RAPPEL : Attribution est la raison que je donne a la situation ex. Coulé un exam va attribuer que l’examen était trop compliqué Théorie des émotions de l’attribution Attributions: évaluation primaire du résultat = raisons qu’une personne utilise pour expliquer un événement de vie important Entraînent réactions émotionnelles Si attribution change → émotion change (peu importe le résultat) Cresite) & Eatin Attributions positives → bonheur is Attributions négatives → tristesse ou frustration  Attributions: évaluation secondaire du résultat Ensuite → différenciation en émotions secondaires Ne pas apprendre la recette, maisssavoir que émotion change en fonction de l’émotion (les M Perception de la réussite ou l’échec Réussite = émotion positive Échec = émotion négative trois composantes de l’attribution) Primaire, Secondaire, les Variable (attention entre -raise i a - Lazarus (bénéfice, mène au, capable adapter) Cause interne ou externe? et dans Attribution (interne/externe, stable/ instable, contrôlable/non) Cause perçue comme interne ou externe à l’individu État stable ou transitoire? Cause perçue comme présente dans différentes situations ou non Contrôlable ou non? Cause perçue comme étant ou non sous le contrôle de l’individu: peut être (ou non) supprimée, atténuée, accentuée par l’individu  Pas apprendre par cœur. Mais savoir que ça va donner des émotions différentes Théorie de l’attribution des émotions Évaluation primaire du Évaluation secondaire du résultat résultat BONHEUR FIERTÉ: si résultat positif attribué à cause interne et Si résultat positif contrôlable Dans évaluation primaire : Quand dit positif = Perception de Succès Quand dit négative = Perception d’échec use - TRISTESSE OU COLÈRE: si résultat négatif attribué à cause externe FRUSTRATION et contrôlable Si résultat négatif CULPABILITÉ: si résultat négatif attribué à cause interne et contrôlable HONTE: si résultat négatif est attribué à cause interne et incontrôlable A S P E C T S S O C I AU X D E S É M OT I O NS 3 Socialisation émotionnelle Se produit lorsqu’un adulte explique à un enfant ce qu’il devrait savoir au sujet des émotions (peut aussi se faire entre adultes) Situation(s) qui cause(nt) l’émotion Mots associés aux sentiments et comportements de cette émotion Comment l’émotion s’exprime Apprentissage Émotions de base → différenciation des émotions Certaines expressions émotionnelles doivent être contrôlées  Contagion émotionnelle Retient la CONVERSION émotionnelle de l’autre Tendance à imiter et synchroniser automatiquement nos expressions, vocalisations, postures et mouvements à ceux d’une autre personne et, par conséquent, à converger émotionnellement 1) Imitation (mimétisme) Durant une conversation, les gens imitent et synchronisent automatiquement leurs mouvements avec les expressions faciales, la voix, la posture, les mouvements et les autres comportements de l’autre personne i 2) Rétroaction o L’expérience émotionnelle est affectée, moment par moment, par l’activation et la rétroaction entraînées orir a par l’imitation des expressions faciales, de la voix, de la posture et des mouvements Por 3) Contagion Par conséquent, les gens ont tendance à « attraper » les émotions des autres  Occasion de revivre des expériences émotionnelles passées Individu parle en détails de son vécu émotionnel (De la situation et de l’émotion) Partage social des Se fait dans 90% des épisodes émotions émotionnels Concerne plus souvent les événements positifs que négatif Se produit plus souvent le jour même de l’épisode Raconter à quelqu’un le jour même de la situation (plus souvent positive) Partage social des émotions Se retrouve plutôt dans les relations en générales (amis, conjoint) Surtout des situation désagréable qu’agréable Partage socioaffectif Ce que la personne veut lorsque la personne raconte un événement i Orateur sollicite et reçoit du soutien, réconfort, validation, empathie Écouter Faire preuve de compréhension Avoir un regard bienveillant et inconditionnel Réconforter, consoler, prendre soin, rassurer Se montrer empathique Renforcer l’estime de soi Proposer une aide sociale et concrète Partage social des émotions Se retrouve surtout dans l’intervention avec des professionnels Surtout avec l’intervention des psychologues. Partage cognitif Demande à ce que l’autre l’aide à acheminer la situation, recadrer, réévaluer, etc. · Orateur demande et reçoit une stimulation cognitive pour se remettre d’un épisode émotionnel Recadrer l’événement Réévaluer l’épisode émotionnel Créer du sens Encourager l’abandon de buts échoués Savoir différence entre partage sociale et partage cognitif (i.e juste être écouté? ou chercher des Revoir les priorités dans les buts et motifs solutions?) Partage social des émotions Fonctions du partage social (épisodes « négatifs ») Réguler les émotions Soulagement temporaire de la détresse Connexion interpersonnelle (similarité perçue et empathie) Rétablissement émotionnel Exige partage cognitif Réévaluation, compréhension approfondie et stratégies d’adaptation efficaces Plupart des gens ne sont pas compétents pour soutien cognitif Psychothérapie!  Construction culturelle des émotions Socialisation Façon dont les membres d’une culture vivent, expriment et gèrent leurs émotions Répertoire émotionnel Compréhension culturelle des émotions  QUESTIONS? C O M M E N TA I R E S ? 51