Diplomado Integración IA en Educación - Past Paper - 25 de noviembre 2024

Logotipo, nombre de la empresa Descripción generada automáticamente **DIPLOMADO INTEGRACIÓN DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN EL ÁMBITO EDUCATIVO** **HERRAMIENTAS DE IA GENERATIVA PAREA LA EVALUACIÓN** **Cátedra I** **Profesora:** **Juan Henriquez** **Estudiantes Grupo 2:** **Bruno Carrasco**...

Logotipo, nombre de la empresa Descripción generada automáticamente **DIPLOMADO INTEGRACIÓN DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN EL ÁMBITO EDUCATIVO** **HERRAMIENTAS DE IA GENERATIVA PAREA LA EVALUACIÓN** **Cátedra I** **Profesora:** **Juan Henriquez** **Estudiantes Grupo 2:** **Bruno Carrasco** **Franchesca Labbe** **Ryby Luno** **Miguel Paillalef** **Ana Henriquez** **Evelyn Sanchez** ***25 de noviembre 2024*** Tabla de contenido {#tabla-de-contenido.TtuloTDC} ================== [[Presentación] 3](#presentaci%C3%B3n) [[1.] [Síntesis de Herramientas Diseñadas] 4](#s%C3%ADntesis-de-herramientas-dise%C3%B1adas) [[2.] [Descripción del Contexto Educativo] 5](#descripci%C3%B3n-del-contexto-educativo) [[3.] [Diseño de Estrategia de Evaluación] 5](#dise%C3%B1o-de-estrategia-de-evaluaci%C3%B3n) [[4.] [Desafíos y Estrategias de Resolución] 7](#desaf%C3%ADos-y-estrategias-de-resoluci%C3%B3n) [[5.] [Consideración Ética y Técnica] 8](#consideraci%C3%B3n-%C3%A9tica-y-t%C3%A9cnica) [[6.] [Herramientas IA creadas para la propuesta] 9](#herramientas-ia-creadas-para-la-propuesta) [[GPT 1: Tutor general de todo el proceso] 9](#gpt-1-tutor-general-de-todo-el-proceso) [[GPT 2: destinado a evaluar proyectos de intervención comunitaria. Enfocado en evaluación formativa y retroalimentación.] 12](#gpt-2-destinado-a-evaluar-proyectos-de-intervenci%C3%B3n-comunitaria.-enfocado-en-evaluaci%C3%B3n-formativa-y-retroalimentaci%C3%B3n.) [[GPT 3 especializado para guiar el proceso de creación de presentaciones audiovisuales.] 14](#gpt-3-especializado-para-guiar-el-proceso-de-creaci%C3%B3n-de-presentaciones-audiovisuales.) [[7.] [Instrumentos para evaluar el trabajo realizado por estudiantes durante el semestre] 16](#instrumentos-para-evaluar-el-trabajo-realizado-por-estudiantes-durante-el-semestre) [[7.1 Evaluaciones formativas creadas en Artefact de Claude] 16](#evaluaciones-formativas-creadas-en-artefact-de-claude) [[7.2 Rúbrica para Evaluar el Informe Escrito del Proyecto de Intervención Comunitaria] 18](#r%C3%BAbrica-para-evaluar-el-informe-escrito-del-proyecto-de-intervenci%C3%B3n-comunitaria) [[7.3 Rúbrica para Evaluar el Video Explicativo del Proyecto de Intervención Comunitaria] 21](#r%C3%BAbrica-para-evaluar-el-video-explicativo-del-proyecto-de-intervenci%C3%B3n-comunitaria) [[7.4 Pauta de Autoevaluación Grupal (30% del Total)] 23](#pauta-de-autoevaluaci%C3%B3n-grupal-30-del-total) [[8.] [Reflexión final] 24](#reflexi%C3%B3n-final) Presentación ============ Esta propuesta responde a la actividad evaluativa del Diplomado sobre Integración de la Inteligencia Artificial en el ámbito educativo, en la cual se nos desafió a diseñar una estrategia de evaluación práctica y contextualizada, integrando herramientas de inteligencia artificial generativa. Para esta implementación, hemos seleccionado la asignatura \"Promoción de la Salud\" (LIC410) de la Facultad de Salud y Ciencias Sociales de la Universidad de Las Américas. La estrategia se centra en un proyecto de intervención comunitaria que promueve la innovación, la evaluación participativa y el aprendizaje significativo, utilizando tecnologías avanzadas como GPTs personalizados. Está pensado para ser desarrollado durante un semestre lectivo. El diseño de esta propuesta considera principios éticos, técnicos y pedagógicos, alineándose con los objetivos de aprendizaje del diplomado, tales como la selección y aplicación de herramientas de IA adecuadas, la evaluación objetiva de su impacto y el diseño de actividades pertinentes. Asimismo, se abordan los desafíos asociados al uso de estas herramientas en contextos reales, proponiendo estrategias para superarlos y maximizar su potencial educativo. Este informe se organiza en los siguientes ítems: 1. **Síntesis de Herramientas Diseñadas**: Descripción de las herramientas creadas para el proyecto, incluyendo GPTs personalizados y evaluaciones en Artefact de Claude. 2. **Descripción del Contexto Educativo**: Entorno y características de la asignatura seleccionada. 3. **Diseño de Estrategia de Evaluación**: Descripción de las actividades, herramientas de IA generativa utilizadas y justificación pedagógica. 4. **Desafíos y Estrategias de Resolución**: Identificación de obstáculos y propuestas para abordarlos. 5. **Consideraciones Éticas y Técnicas**: Análisis de equidad, privacidad y accesibilidad. 6. **Herramientas IA Creadas para la Propuesta**: Descripción detallada de los GPTs desarrollados para apoyar el proyecto. 7. **Instrumentos para Evaluar el Trabajo Realizado por Estudiantes Durante el Semestre**: - Evaluaciones Formativas en Artefact de Claude: Instrumentos desarrollados para apoyar el aprendizaje. - Rúbrica para Evaluar el Informe Escrito del Proyecto de Intervención Comunitaria. - Rúbrica para Evaluar el Video Explicativo del Proyecto de Intervención Comunitaria. - Pauta de Autoevaluación Grupal. 8. **Reflexión Final**: Síntesis del impacto esperado y su contribución al aprendizaje significativo. Síntesis de Herramientas Diseñadas ================================== Para esta propuesta evaluativa se diseñaron diversas herramientas con el fin de consolidar el proceso de aprendizaje y evaluación de los estudiantes en la asignatura \"Promoción de la Salud\". Estas herramientas incluyen GPTs personalizados, evaluaciones formativas desarrolladas en Artefact de Claude, rúbricas y listas de cotejo para autoevaluación. Cada una de estas herramientas tiene un propósito específico en la evaluación y retroalimentación continua, asegurando un proceso integral y contextualizado para los estudiantes. +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | **Herramienta** | **Descripción** | **Función | **Enlace** | | | | Principal** | | +=================+=================+=================+=================+ | **Tutor GPT** | Tutor general | Guía a los | [[Tutor GPT]{.u | | | para proyectos | estudiantes en | nderline}](http | | | de intervención | todas las | s://chatgpt.com | | | comunitaria. | etapas del | /g/g-6744cf60ee | | | | proyecto: | ac819189f508c5b | | | | diagnóstico, | addcb7b-tutor-c | | | | planificación, | omunitario-inte | | | | implementación | gral) | | | | y reflexión | | | | | crítica. | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | **Evaluador | Evaluador | Proporciona | [[Evaluador GPT | | GPT** | especializado | retroalimentaci | ]]( | | | para proyectos | ón | https://chatgpt | | | comunitarios. | formativa en |.com/g/g-6744d0 | | | | tiempo real | 9627c0819185965 | | | | sobre el | 0dab229b66d-eva | | | | diagnóstico, | luador-interven | | | | plan de | cion-comunitari | | | | intervención, | a-gpt) | | | | implementación | | | | | y productos | | | | | finales. | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | **Tutor de | Tutor | Asiste en la | [[Tutor de Pres | | Presentaciones | especializado | elaboración de | entaciones GPT] | | GPT** | en la creación | un video | ](h | | | de | explicativo | ttps://chatgpt. | | | presentaciones | profesional, | com/g/g-6744d16 | | | audiovisuales. | asegurando | d0c4881919a7366 | | | | claridad, | bc1d64b083-tuto | | | | calidad y | r-de-presentaci | | | | estructura | ones-audiovisua | | | | efectiva en la | les) | | | | presentación. | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | **Artefacto de | Test sobre | Evalúa | [[Artefacto 1]{ | | Claude 1** | promoción de la | conocimientos |.underline}](ht | | | salud | sobre promoción | tps://claude.si | | | comunitaria. | de la salud, | te/artifacts/99 | | | | ofreciendo | 4cf6e8-e43b-491 | | | | opciones | 4-9a36-6d209c46 | | | | equilibradas y | c032) | | | | feedback | | | | | formativo. | Creado con | | | | | Claude | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | **Artefacto de | Test sobre | Evalúa aspectos | [[Artefacto 2]{ | | Claude 2** | salud mental, | específicos de |.underline}](ht | | | competencia | salud, | tps://claude.si | | | cultural y | incluyendo | te/artifacts/39 | | | comunicación en | competencia | f944ba-467b-488 | | | salud. | cultural y | b-b116-708b84c8 | | | | proporciona | 37e9) | | | | recomendaciones | | | | | detalladas. | Creado con | | | | | Claude | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | **Artefacto de | Test sobre | Presenta | [[Artefacto 3]{ | | Claude 3** | dilemas éticos | dilemas éticos |.underline}](ht | | | en salud | reales, | tps://claude.si | | | comunitaria. | promueve la | te/artifacts/4b | | | | reflexión | 7f82bb-453c-4b5 | | | | crítica y | 2-ac2d-cdf6e991 | | | | ofrece | 5a50) | | | | soluciones | | | | | equilibradas | Creado con | | | | enfocadas en el | Claude | | | | respeto a la | | | | | diversidad. | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | **Rúbricas de | Rúbricas para | Aseguran una | Páginas 18 y | | Evaluación** | evaluar el | evaluación | siguientes | | | informe escrito | detallada y | | | | y el video | rigurosa, | Creado con | | | explicativo. | considerando | [[GPT de | | | | aspectos de | Evaluaciones]{. | | | | estructura, | underline}](htt | | | | contenido y uso | ps://chatgpt.co | | | | de herramientas | m/g/g-zVokJyBu7 | | | | de IA. | -arquitecto-de- | | | | | evaluaciones-ed | | | | | ucativas) | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | **Pauta de | Instrumento | Promueve la | Página 23 | | autoevaluación | para que los | reflexión sobre | | | grupal** | estudiantes | el trabajo | Creado con | | | evalúen su | colaborativo, | [[GPT de | | | desempeño | gestión del | Evaluaciones]{. | | | grupal. | tiempo, ética y | underline}](htt | | | | calidad de los | ps://chatgpt.co | | | | productos | m/g/g-zVokJyBu7 | | | | entregados. | -arquitecto-de- | | | | | evaluaciones-ed | | | | | ucativas) | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ Descripción del Contexto Educativo ================================== El proyecto se desarrolla en el marco de la asignatura **\"Promoción de la Salud\" (LIC410)**, impartida en la Facultad de Salud y Ciencias Sociales de la Universidad de Las Américas, Chile. Está dirigida a estudiantes de Enfermería, Terapia Ocupacional, Psicología, Kinesiología, y Nutrición y Dietética, en una etapa intermedia de su formación, con un enfoque en intervención comunitaria y salud pública. **Características del Contexto Educativo:** - **Nivel Educativo:** Intermedio, para estudiantes con bases teóricas consolidadas y experiencia en aplicación práctica. - **Población Estudiantil:** Jóvenes entre 20 y 30 años, de diversos contextos socioculturales, lo que enriquece el aprendizaje colaborativo. - **Disciplina:** Salud comunitaria, integrando teorías de promoción de la salud, atención primaria y estrategias de intervención comunitaria, alineadas con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). La asignatura busca formar profesionales de la salud que afronten problemáticas complejas en salud pública con herramientas técnicas, éticas y comunitarias. **Resultados de Aprendizaje:** 1. Identificar los principios y estrategias de la promoción de la salud en el contexto de la atención primaria y salud comunitaria. 2. Vincular los Objetivos de Desarrollo Sostenible con acciones concretas de intervención comunitaria en salud. 3. Diseñar y ejecutar estrategias de comunicación asertiva y acciones participativas que respondan a necesidades locales. 4. Reflexionar críticamente sobre logros, desafíos y aprendizajes del proceso de intervención desde una perspectiva ética y profesional. **Instrumentos Evaluativos y Plan de Evaluación:** El diseño de evaluación está alineado con estos resultados de aprendizaje y se enfoca en un proyecto de intervención comunitaria. Los instrumentos incluyen: 1. **Evaluaciones Formativas:** Tests en Artefact de Claude para retroalimentar conocimientos en salud comunitaria, dilemas éticos y competencias culturales. 2. **Rúbricas:** Herramientas para evaluar la calidad y profundidad del informe escrito y el video explicativo, considerando claridad, coherencia, reflexión crítica y uso de IA generativa. 3. **Autoevaluación Grupal:** Pauta que fomenta la reflexión sobre el trabajo en equipo, ética y uso de tecnologías. **Justificación del Plan de Evaluación:** El enfoque combina evaluación formativa y sumativa para garantizar una retroalimentación continua y la mejora de los productos antes de la entrega final. Las herramientas de IA, como Tutor GPT y Evaluador GPT, potencian el aprendizaje y la calidad del proyecto, mientras las rúbricas y la autoevaluación aseguran un análisis exhaustivo y reflexivo de las competencias desarrolladas, promoviendo un aprendizaje significativo y contextualizado a las necesidades actuales en salud comunitaria Diseño de Estrategia de Evaluación ================================== **Título:** Estrategia de Evaluación Integral para el Proyecto de Intervención Comunitaria en Promoción de la Salud **Descripción General:** La estrategia de evaluación está diseñada para guiar y valorar el desarrollo de un proyecto de intervención comunitaria, enmarcado en la asignatura *Promoción de la Salud (LIC410)* de la Facultad de Salud y Ciencias Sociales de la Universidad de Las Américas. Este enfoque combina evaluación formativa y sumativa, garantizando retroalimentación continua durante el proceso y una valoración integral al cierre del proyecto. Los estudiantes, organizados en grupos, aplicarán conocimientos teóricos y prácticos en un contexto comunitario real, apoyados por herramientas de inteligencia artificial generativa para maximizar el aprendizaje y la calidad de los productos entregados. **Objetivos de la Estrategia** 1. **General:**\ Evaluar de manera integral el desarrollo de un proyecto de intervención comunitaria que aplique principios de promoción de la salud, mediante un enfoque ético, técnico y contextualizado, apoyado por tecnologías de IA generativa. 2. **Específicos:** - Guiar el diseño de un diagnóstico comunitario basado en datos cualitativos y cuantitativos. - Evaluar la calidad y pertinencia del plan de intervención, alineado con las necesidades detectadas y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. - Valorar la implementación de acciones comunitarias, asegurando la documentación completa y organizada de las evidencias. - Analizar la reflexión crítica sobre los logros, desafíos y aprendizajes, considerando aspectos éticos y técnicos. - Integrar herramientas de IA generativa en el análisis, planificación y presentación del proyecto, potenciando la innovación y la eficiencia. **Componentes de la Estrategia de Evaluación** 1. **Actividad Evaluativa:** - Diagnóstico comunitario. - Planificación del proyecto (objetivos, cronograma, recursos). - Implementación de las acciones planificadas. - Reflexión crítica y elaboración de productos finales: informe escrito y video explicativo. - Autoevaluación grupal, reflexionando sobre el proceso y el desempeño. 2. **Tipo de Evaluación:** - **Formativa:** Se aplicará retroalimentación continua mediante un Evaluador GPT personalizado y el docente, con recomendaciones prácticas para ajustes durante el proceso. - **Sumativa:** La evaluación final considerará los productos entregados (informe, video y autoevaluación) y el uso eficiente de las herramientas tecnológicas. **Productos Finales y Elementos Evaluados** 1. **Informe Escrito:** - Diagnóstico inicial, identificando necesidades comunitarias con evidencias relevantes (entrevistas, datos estadísticos, observaciones). - Plan de intervención con objetivos SMART, cronograma detallado y recursos. - Registro de implementación con evidencias organizadas (fotos, videos, listas de cotejo, testimonios). - Reflexión crítica sobre logros, desafíos y aprendizajes. 2. **Video Explicativo:** - Estructura clara (introducción, desarrollo, cierre). - Presentación de los hallazgos, resultados y reflexiones en un lenguaje profesional y accesible. - Uso creativo y profesional de recursos audiovisuales para enriquecer la narrativa. 3. **Autoevaluación Grupal:** - Reflexión objetiva sobre el desempeño del equipo, incluyendo fortalezas y áreas de mejora. - Calificación grupal basada en criterios definidos en la pauta de autoevaluación. **Herramientas de Apoyo con IA Generativa** - **Tutor GPT:** Guía a los estudiantes en cada etapa del proyecto, desde el diagnóstico hasta la reflexión crítica, proporcionando orientación clara y práctica. - **Evaluador GPT:** Proporciona retroalimentación formativa en tiempo real sobre los productos en desarrollo, asegurando mejoras antes de la entrega final. - **Tutor de Presentaciones GPT:** Asiste en la creación del video explicativo, asegurando claridad, profesionalismo y calidad en la presentación audiovisual. **Aspectos Éticos y Técnicos** - **Equidad:** Asegurar que todos los integrantes del grupo participen equitativamente en las actividades y tengan acceso a las herramientas de IA. - **Privacidad:** Proteger los datos sensibles de la comunidad y las evidencias recolectadas durante la implementación. - **Accesibilidad:** Garantizar que las plataformas y tecnologías sean fáciles de usar y adaptadas a las necesidades de los estudiantes. **Evaluación Sumativa** - **Informe Escrito (40%):** Se evaluará la calidad del diagnóstico comunitario, la pertinencia y estructura del plan de intervención, la organización del registro de implementación, y la profundidad de la reflexión crítica, incluyendo logros, desafíos y aprendizajes. - **Video Explicativo (30%):** La evaluación considerará la claridad y coherencia de la presentación, el uso creativo y profesional de recursos audiovisuales, y la efectividad en la comunicación de los hallazgos, resultados y reflexiones finales. - **Autoevaluación Grupal (30%):** Se integrará la reflexión grupal sobre el proceso de trabajo, el desempeño colectivo, el uso eficiente de herramientas tecnológicas (IA generativa) y el cumplimiento de plazos. Este elemento incluye una calificación basada en la pauta de autoevaluación previamente diseñada, abarcando todos los aspectos del desarrollo del proyecto. Esta estrategia de evaluación asegura un enfoque integral y alineado con el contexto educativo, integrando innovación tecnológica, reflexión crítica y el desarrollo de competencias prácticas en los estudiantes. Desafíos y Estrategias de Resolución ==================================== **Desafíos Identificados:** - **Falta de familiaridad con las herramientas de IA Generativa:** Muchos estudiantes no tienen experiencia previa con herramientas de inteligencia artificial, lo que puede generar inseguridad y limitaciones en su uso efectivo durante el proyecto. - **Accesibilidad y recursos tecnológicos:** No todos los estudiantes cuentan con dispositivos adecuados o acceso constante a internet, lo que puede dificultar la implementación eficiente de las herramientas de IA. - **Calidad y veracidad de las respuestas generadas por la IA:** Existe el riesgo de depender excesivamente de las respuestas de la IA sin una validación crítica, lo que podría llevar a errores o inconsistencias en el contenido producido. - **Ética y privacidad en el uso de datos:** La recopilación y análisis de datos comunitarios mediante herramientas tecnológicas requiere garantizar la protección de la privacidad de las personas y comunidades involucradas. - **Integración en el proceso educativo:** Algunos estudiantes pueden percibir el uso de IA como un elemento complementario en lugar de integrarlo plenamente en su proceso de aprendizaje y trabajo. **Estrategias de Resolución:** **Capacitación Inicial:** - - **Acceso a Recursos Tecnológicos:** - - **Validación Crítica de la Información:** - - **Protección de Datos y Aspectos Éticos:** - - **Integración Activa en el Aprendizaje:** - - Consideración Ética y Técnica ============================= La integración de herramientas de inteligencia artificial generativa en la evaluación educativa requiere un enfoque que garantice equidad, privacidad y accesibilidad. Estos aspectos no solo fortalecen la calidad del aprendizaje, sino que aseguran un entorno inclusivo y ético para todos los estudiantes. En términos de **equidad**, es fundamental garantizar que todos los estudiantes tengan acceso equitativo a los recursos tecnológicos necesarios para el uso de estas herramientas. Esto implica abordar las desigualdades relacionadas con el acceso a dispositivos, conectividad y las habilidades tecnológicas iniciales. Propuestas como talleres de nivelación tecnológica, espacios equipados en el campus y la asignación de mentores que supervisen el progreso de los grupos pueden ser clave para superar estas brechas y promover una participación activa y equitativa en el proceso. La **privacidad** de los datos personales y comunitarios es otro eje fundamental en el diseño de esta propuesta. Las herramientas de IA deben cumplir con estándares rigurosos de seguridad y garantizar el anonimato de las personas y comunidades involucradas. Para ello, es necesario establecer lineamientos éticos claros que regulen la recolección, almacenamiento y manejo de datos, asegurando el consentimiento informado de todas las partes. Además, se debe realizar una evaluación continua de las prácticas para garantizar que se alineen con las normativas legales y éticas vigentes. En cuanto a la **accesibilidad**, las tecnologías utilizadas deben ser inclusivas y adaptarse a las necesidades de todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades físicas, cognitivas o socioeconómicas. Esto incluye asegurar la compatibilidad con dispositivos de bajo costo, interfaces amigables y un soporte técnico constante. Estas medidas no solo favorecen la inclusión, sino que también facilitan un acceso igualitario a las oportunidades de aprendizaje que ofrece la IA generativa. De esta forma, al abordar los aspectos de equidad, privacidad y accesibilidad, se asegura que la integración de herramientas de inteligencia artificial generativa sea responsable y efectiva, promoviendo un entorno de aprendizaje ético e inclusivo. Esto refuerza los valores institucionales de la Universidad de Las Américas y permite que los estudiantes aprovechen al máximo esta tecnología en su formación profesional. Herramientas IA creadas para la propuesta ========================================= A continuación, se presentan los GPTs creados para acompañar y evaluar el trabajo de los estudiantes. Estas herramientas cumplen un rol formativo esencial para potenciar el aprendizaje y el desempeño durante la asignatura \"Promoción de la Salud\". En cada GPT hemos precisado la orden de trabajo instruccional diseñada como imput inicial. GPT 1: Tutor general de todo el proceso --------------------------------------- Enlace: [[https://chatgpt.com/g/g-6744cf60eeac819189f508c5baddcb7b-tutor-comunitario-integral]](https://chatgpt.com/g/g-6744cf60eeac819189f508c5baddcb7b-tutor-comunitario-integral) **Instrucción Inicial:** Eres un tutor especializado en proyectos de intervención comunitaria, diseñado específicamente para guiar a estudiantes en todas las etapas de desarrollo, desde el diseño hasta la implementación y la elaboración del informe final. Tu objetivo principal es brindar orientación clara, práctica y detallada, resolviendo dudas y ofreciendo recomendaciones específicas para cumplir con los requisitos del proyecto de intervención comunitaria en el contexto de promoción de la salud. Además, debes asegurarte de que los estudiantes integren herramientas de inteligencia artificial generativa, reflexionen críticamente y sigan principios éticos y técnicos. **Indicaciones Específicas para el Tutor:** - Ayuda a definir un diagnóstico comunitario claro, proporcionando ejemplos de métodos para recopilar datos (entrevistas, encuestas, análisis documental). - Sugiere cómo identificar necesidades prioritarias en la comunidad, vinculándolas a la promoción de la salud y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. - Orienta en la creación de objetivos SMART (específicos, medibles, alcanzables, relevantes y temporales) para el plan de intervención. - Ofrece ejemplos de actividades prácticas alineadas con las necesidades diagnosticadas. - Proporciona plantillas y ejemplos de cronogramas detallados para la implementación de actividades. - Recomienda recursos prácticos que los estudiantes pueden usar para ejecutar su plan. - Explica cómo integrar la perspectiva ética (equidad, privacidad de datos, accesibilidad) en cada etapa del proyecto. - Brinda ideas para ejecutar actividades comunitarias efectivas (talleres, campañas de salud, materiales educativos). - Explica cómo documentar la implementación con fotos, videos y listas de cotejo. - Resuelve dudas sobre cómo manejar imprevistos o desafíos que puedan surgir en la comunidad. - Detalla los elementos clave que debe incluir el informe final: diagnóstico, plan de intervención, implementación, registro de evidencias y reflexión crítica. - Ofrece ejemplos de redacción para cada sección del informe. - Orienta sobre cómo incluir reflexiones críticas bien estructuradas, identificando logros, desafíos y aprendizajes. - Explica cómo organizar y presentar las evidencias recolectadas de manera clara y profesional. - Sugiere estrategias para estructurar un video de 10 minutos que incluya introducción, desarrollo y conclusiones. - Proporciona ideas para utilizar recursos audiovisuales creativos y de calidad. - Ayuda a mejorar la narrativa y el lenguaje utilizado para una comunicación efectiva. - Responde preguntas sobre cómo usar tutores GPT para planificar, evaluar y mejorar el proyecto. - Explica cómo aprovechar el \"Evaluador GPT\" para recibir retroalimentación formativa sobre el informe y el plan de intervención. - Brinda recomendaciones para trabajar con el \"Tutor de Presentaciones GPT\" al crear el video explicativo. - Fomenta que los estudiantes reflexionen sobre su proceso de aprendizaje, destacando logros y áreas de mejora. - Proporciona ejemplos de preguntas para guiar una autoevaluación honesta y crítica. **Estilo y Enfoque del Tutor GPT:** - Usa un lenguaje claro, profesional y accesible, ajustado al nivel de los estudiantes. - Ofrece respuestas específicas y prácticas, evitando generalidades o ambigüedades. - Promueve la autonomía, invitando a los estudiantes a tomar decisiones fundamentadas. - Refuerza el uso responsable de la inteligencia artificial en todas las etapas del proyecto. **Ejemplo de Pregunta de los Estudiantes y Respuesta Esperada:** **Estudiante:** ¿Cómo elaboramos un diagnóstico comunitario relevante?\ **Tutor GPT:** Para elaborar un diagnóstico comunitario relevante, puedes seguir estos pasos: - Realiza entrevistas o encuestas en la comunidad para identificar sus principales necesidades relacionadas con la salud. - Analiza datos secundarios, como estadísticas locales o informes previos. - Organiza la información en categorías: problemas identificados, recursos disponibles y oportunidades de intervención. - Prioriza las necesidades en función de su impacto y viabilidad de solución.\ Por ejemplo, si trabajas en una comunidad con alta incidencia de obesidad infantil, puedes enfocarte en diseñar actividades educativas sobre alimentación saludable. ¿Te gustaría que te proporcione una plantilla para organizar estos datos? Este prompt permitirá crear un tutor GPT que sea eficaz, detallado y orientado a guiar todas las etapas del trabajo de los estudiantes. GPT 2: destinado a evaluar proyectos de intervención comunitaria. Enfocado en evaluación formativa y retroalimentación. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Interfaz de usuario gráfica, Texto, Aplicación, Chat o mensaje de texto Descripción generada automáticamente **Fuente: [[https://chatgpt.com/g/g-6744d09627c08191859650dab229b66d-evaluador-intervencion-comunitaria-gpt]](https://chatgpt.com/g/g-6744d09627c08191859650dab229b66d-evaluador-intervencion-comunitaria-gpt)** **Instrucción Inicial:** Eres un evaluador especializado en proyectos de intervención comunitaria, diseñado para proporcionar retroalimentación formativa en tiempo real a estudiantes que desarrollan proyectos en promoción de la salud. Tu principal función es analizar el diagnóstico, el plan de intervención, la implementación, el informe y las reflexiones finales del proyecto. Identificas fortalezas, áreas de mejora y propones recomendaciones claras y prácticas para optimizar los resultados antes de la entrega final. Debes ofrecer comentarios detallados, alineados con los criterios de evaluación establecidos y el contexto educativo. **Indicaciones Específicas para el Evaluador GPT:** - Evalúa si el diagnóstico refleja un análisis claro, fundamentado y contextualizado de las necesidades de la comunidad. - Verifica si se incluyen evidencias relevantes (entrevistas, datos estadísticos, observaciones). - Proporciona recomendaciones para mejorar la claridad, la profundidad o la justificación del diagnóstico. - Revisa si el plan de intervención incluye objetivos SMART bien definidos. - Analiza si las actividades propuestas son realistas, pertinentes y están alineadas con las necesidades del diagnóstico. - Proporciona sugerencias para fortalecer la estructura del plan, como ajustar el cronograma o detallar los recursos. - Evalúa si las evidencias de la implementación (fotos, videos, testimonios, listas de cotejo) están bien documentadas y organizadas. - Proporciona retroalimentación sobre cómo mejorar la relevancia y la presentación de las evidencias. - Identifica posibles vacíos en la documentación y ofrece soluciones prácticas para resolverlos. - Revisa si el informe está bien estructurado, con una introducción clara, desarrollo detallado y conclusiones significativas. - Analiza si la reflexión crítica incluye logros, desafíos y aprendizajes relevantes, proponiendo mejoras si es necesario. - Verifica el uso de lenguaje técnico adecuado y la correcta organización de las secciones. - Proporciona sugerencias para mejorar la redacción, el análisis crítico y la claridad general del documento. - Evalúa si el video presenta de manera clara, creativa y profesional el proyecto, incluyendo introducción, desarrollo y conclusiones. - Proporciona recomendaciones específicas para mejorar la narrativa, el uso de recursos audiovisuales y la calidad de la presentación. - Sugiere ajustes para garantizar que el video cumpla con el tiempo estipulado y comunique eficazmente los hallazgos. - Revisa si se consideran adecuadamente aspectos éticos como la equidad, privacidad de datos y accesibilidad. - Proporciona comentarios sobre cómo abordar estos aspectos de forma más detallada y relevante. - Evalúa si el grupo utilizó eficientemente las herramientas de IA (Tutor GPT, Evaluador GPT, Tutor de Presentaciones GPT). - Proporciona recomendaciones para aprovechar mejor estas herramientas en la planificación, implementación y presentación del proyecto. **Estilo de Retroalimentación del Evaluador GPT:** - **Claro y Específico:** Proporciona comentarios detallados sobre cada criterio, evitando ambigüedades. - **Constructivo:** Identifica fortalezas y áreas de mejora, proponiendo soluciones prácticas para optimizar el trabajo. - **Contextualizado:** Ajusta las recomendaciones al nivel de los estudiantes y a las características del proyecto. - **Colaborativo:** Promueve la reflexión y la toma de decisiones fundamentadas por parte de los estudiantes. **Ejemplo de Retroalimentación Esperada** **Estudiante:** ¿Qué opinas de nuestro diagnóstico comunitario? **Evaluador GPT:** Tu diagnóstico comunitario es claro y relevante, pero podría fortalecerse incluyendo más datos cuantitativos para respaldar las necesidades identificadas. Por ejemplo, en lugar de solo describir la problemática de obesidad infantil, podrías incluir estadísticas locales que muestren la magnitud del problema. Además, sería útil mencionar cómo estas necesidades están alineadas con los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Si necesitas ayuda para estructurar estos datos, puedo proporcionarte un esquema. Este prompt permitirá crear un Evaluador GPT personalizado que brinde retroalimentación integral y precisa, asegurando que los estudiantes optimicen su proyecto antes de la entrega final. GPT 3 especializado para guiar el proceso de creación de presentaciones audiovisuales. --------------------------------------------------------------------------------------  **Fuente: [[https://chatgpt.com/g/g-6744d16d0c4881919a7366bc1d64b083-tutor-de-presentaciones-audiovisuales]](https://chatgpt.com/g/g-6744d16d0c4881919a7366bc1d64b083-tutor-de-presentaciones-audiovisuales)** **Instrucción Inicial:** Eres un tutor especializado en la creación de presentaciones audiovisuales, diseñado para ayudar a estudiantes a elaborar un video explicativo profesional y atractivo sobre su proyecto de intervención comunitaria. Tu objetivo es guiarles en la estructuración del contenido, el uso de recursos audiovisuales, la narrativa y el lenguaje utilizado en el video. Debes asegurarte de que el video sea claro, impactante, y comunique de manera efectiva los hallazgos, desafíos y aprendizajes del proyecto. **Indicaciones Específicas para el Tutor de Presentaciones GPT:** - Ayuda a organizar el contenido del video en tres partes: introducción, desarrollo y cierre. - Sugerencias para la **introducción:** Breve resumen del objetivo del proyecto, contexto y relevancia. - Sugerencias para el **desarrollo:** Explicación clara del diagnóstico, la implementación y los resultados obtenidos. - Sugerencias para el **cierre:** Reflexión sobre logros, desafíos y aprendizajes, concluyendo con propuestas o ideas futuras. - Proporciona ejemplos de cómo estructurar un guion efectivo para el video. - Ayuda a crear un lenguaje técnico accesible, profesional y acorde al público objetivo. - Sugiere formas de mantener el interés del espectador mediante el uso de anécdotas, datos relevantes o preguntas retóricas. - Asegúrate de que el contenido esté optimizado para ajustarse al tiempo estipulado (10 minutos). - Proporciona estrategias para resumir información sin perder claridad ni relevancia. - Recomienda el uso de elementos visuales como imágenes, gráficos, diagramas y videos complementarios para reforzar el mensaje. - Ofrece ideas para incorporar música o efectos de sonido que sean adecuados y no distraigan del contenido principal. - Explica cómo utilizar herramientas gratuitas o de fácil acceso para la edición del video. - Sugiere un diseño visual coherente y profesional (colores, fuentes y estilos gráficos). - Orienta sobre cómo lograr un balance entre texto e imágenes en pantalla, evitando la sobrecarga de información. - Ofrece consejos para mejorar la comunicación verbal, como claridad en la dicción, tono de voz adecuado y manejo de pausas. - Sugiere prácticas para generar confianza y fluidez en la exposición. - Proporciona ejemplos de cómo transmitir entusiasmo y profesionalismo durante la presentación. - Ayuda a revisar el video antes de su finalización, verificando que cumpla con los criterios de claridad, profesionalismo y relevancia. - Proporciona una lista de verificación para asegurar que cada sección del video esté completa y bien presentada. **Estilo de Orientación del Tutor:** - **Claro y Práctico:** Proporciona instrucciones paso a paso para facilitar la creación del video. - **Motivador:** Anima a los estudiantes a ser creativos y a destacar su trabajo de manera profesional. - **Proactivo:** Sugiere mejoras específicas y ofrece soluciones ante posibles problemas técnicos o de contenido. **Ejemplo de Interacción con el Tutor de Presentaciones GPT** **Estudiante:** ¿Cómo deberíamos estructurar la introducción de nuestro video? **Tutor GPT:** Para una introducción efectiva, te sugiero los siguientes pasos: 1. Comienza presentando el título de tu proyecto y el objetivo principal en una frase breve y clara. 2. Proporciona un contexto general sobre la comunidad seleccionada y el problema que abordaron. Por ejemplo: \"Nuestro proyecto se desarrolló en \[nombre de la comunidad\], donde identificamos \[problema específico\] como una necesidad prioritaria\". 3. Explica en 2-3 frases por qué este problema es relevante, relacionándolo con los Objetivos de Desarrollo Sostenible. 4. Finaliza la introducción con una breve mención de lo que el espectador verá en el video (diagnóstico, plan de acción, resultados y reflexiones).\ ¿Te gustaría que te ayude a redactar un guion inicial basado en estas ideas? Este prompt permitirá crear un Tutor de Presentaciones GPT que guíe a los estudiantes en cada aspecto de su video, asegurando una presentación final clara, profesional y bien estructurada. Instrumentos para evaluar el trabajo realizado por estudiantes durante el semestre ================================================================================== Los instrumentos evaluativos que se presentan a continuación fueron creados utilizando las herramientas de **Artefactos Claude** y **GPT Arquitecto de Evaluaciones Educativas**. Estos están diseñados para aplicarse durante un semestre lectivo en la asignatura de Salud Comunitaria. Los instrumentos generados con Claude están orientados a la evaluación formativa, mientras que las rúbricas y la lista de cotejo para autoevaluación corresponden a evaluaciones sumativas. Este enfoque busca integrar herramientas de inteligencia artificial para optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje, garantizando una evaluación integral y alineada con los resultados de aprendizaje esperados. 7.1 Evaluaciones formativas creadas en Artefact de Claude --------------------------------------------------------- A continuación, se presentan tres pruebas formativas para los estudiantes de la asignatura de Salud Comunitaria. Estas pruebas tienen como objetivo evaluar y fortalecer los conocimientos y percepciones de los estudiantes sobre aspectos clave de la promoción de la salud comunitaria. Además, están diseñadas para ofrecer retroalimentación valiosa, apoyando al estudiante en su proceso de formación. - **Acceder al test 1.** Evaluación de la promoción de salud comunitaria [[https://claude.site/artifacts/994cf6e8-e43b-4914-9a36-6d209c46c032]](https://claude.site/artifacts/994cf6e8-e43b-4914-9a36-6d209c46c032) - **Acceder al test 2:** Salud Comunitaria módulo avanzado [[https://claude.site/artifacts/39f944ba-467b-488b-b116-708b84c837e9]](https://claude.site/artifacts/39f944ba-467b-488b-b116-708b84c837e9) - **Acceder a tes 3: Dilemas éticos en intervención de salud comunitaria:** [[https://claude.site/artifacts/4b7f82bb-453c-4b52-ac2d-cdf6e9915a50]](https://claude.site/artifacts/4b7f82bb-453c-4b52-ac2d-cdf6e9915a50) Tabla Descripción generada automáticamente con confianza baja  Imagen que contiene Texto Descripción generada automáticamente 7.2 Rúbrica para Evaluar el Informe Escrito del Proyecto de Intervención Comunitaria ------------------------------------------------------------------------------------ Las siguientes son rúbricas que se usarán para evaluar el trabajo escrito y el video creado por lo estudiantes. -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- Se ha definido dar el mismo peso a todos los ítems, desglosando en más criterios aquellos aspectos que requieran mayor visibilidad en logro de habilidades. Esta rúbrica garantiza una evaluación exhaustiva y detallada del informe escrito, promoviendo un trabajo riguroso, reflexivo y ético, con el apoyo de tecnologías innovadoras. Tabla de conversión a nota. Con exigencia del 60%. **Porcentaje de Logro (%)** **Puntaje Total** **Calificación (Escala 10-70)** ------------------------------ ------------------- --------------------------------- 100% 28 puntos 70 90% 25.2 puntos 64 80% 22.4 puntos 58 70% 19.6 puntos 52 **60% (mínimo aprobatorio)** **16.8 puntos** **40** 50% 14 puntos 35 40% 11.2 puntos 28 30% 8.4 puntos 21 20% 5.6 puntos 14 10% 2.8 puntos 7 0% 0 puntos 0 **Explicación:** - **Puntaje total máximo:** 28 puntos (7 criterios evaluados sobre un máximo de 4 puntos cada uno). - **Nota máxima:** 70, obtenida con el 100% del logro. - **Nota mínima aprobatoria:** 40, alcanzada con el 60% del logro (16.8 puntos de los 28 totales)  7.3 Rúbrica para Evaluar el Video Explicativo del Proyecto de Intervención Comunitaria -------------------------------------------------------------------------------------- **Criterios** **Nivel Avanzado (4)** **Nivel Competente (3)** **Nivel Básico (2)** **Nivel Inicial (1-0)** --------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- **1. Claridad y Estructura** El video está perfectamente estructurado, con una introducción, desarrollo y cierre claros. Los temas son presentados en un orden lógico y coherente, facilitando su comprensión. La duración está dentro del tiempo estipulado (10 minutos). El video tiene una estructura adecuada, aunque podría mejorar la transición entre temas. Algunos elementos podrían explicarse mejor o falta claridad en ciertas secciones. Cumple con la duración estipulada. Estructura básica o desorganizada. Los temas no están claramente conectados, y la transición entre ideas es confusa. Puede exceder o no alcanzar la duración estipulada. Video desorganizado o incoherente. No cumple con el tiempo estipulado y carece de una estructura identificable (introducción, desarrollo y cierre). **2. Calidad de Contenido** La información presentada es completamente relevante, precisa y bien fundamentada. Refleja una comprensión profunda del proyecto, incluyendo diagnóstico, intervención, hallazgos y reflexiones finales. La información es relevante y adecuada, pero algunos puntos carecen de profundidad o precisión. La relación entre los elementos del proyecto está presente, pero con áreas que podrían explicarse mejor. Información limitada o superficial. Falta claridad en cómo se relacionan las distintas etapas del proyecto. Algunas secciones están incompletas o no son relevantes al propósito del video. Información insuficiente o irrelevante. No se evidencian los elementos esenciales del proyecto ni las conclusiones significativas. **3. Uso de Recursos Audiovisuales** Uso creativo y profesional de recursos audiovisuales (imágenes, gráficos, videos, música). Los elementos visuales enriquecen la presentación, complementan el contenido y capturan la atención del espectador. Los recursos audiovisuales son adecuados y relevantes, aunque podrían usarse de forma más creativa o profesional. Complementan el contenido, pero en ocasiones no aportan valor significativo. Uso limitado de recursos audiovisuales. Los elementos visuales son básicos, poco relevantes o no están alineados con el contenido presentado. No se utilizan recursos audiovisuales o los utilizados son irrelevantes o de baja calidad, afectando la comprensión y el interés del espectador. **4. Comunicación Oral** Presentación oral impecable, con excelente dicción, fluidez y lenguaje técnico adecuado. La exposición refleja confianza, profesionalismo y manejo profundo del tema. Presentación oral adecuada, con buena dicción y lenguaje técnico. Sin embargo, hay momentos de falta de fluidez o confianza en la exposición. Presentación oral limitada, con problemas de dicción, pausas excesivas o uso de lenguaje poco profesional. La exposición muestra un manejo superficial del tema. Presentación oral deficiente, con problemas graves de dicción, interrupciones constantes y lenguaje inadecuado. No refleja comprensión del tema. **5. Reflexión y Análisis Crítico** Reflexión profunda y bien argumentada sobre los logros, desafíos y aprendizajes obtenidos. Las conclusiones son relevantes y están claramente conectadas con el proyecto y sus implicancias en la promoción de la salud comunitaria. Reflexión adecuada, con análisis general de logros y desafíos. Las conclusiones son relevantes, pero carecen de profundidad o no están completamente conectadas con el proyecto. Reflexión básica o superficial. Las conclusiones son generales y no reflejan un análisis crítico del proyecto ni su impacto en la comunidad. Reflexión ausente o irrelevante. Las conclusiones son incoherentes, irrelevantes o no están relacionadas con el proyecto. **6. Uso de Herramientas de IA Generativa** Evidencia clara y destacada del uso efectivo de los tutores IA para guiar el proceso del video, como la estructuración del contenido, la síntesis de ideas y la mejora de la narrativa audiovisual. Uso adecuado de los tutores IA, aunque limitado a ciertas partes del proceso. Se evidencia su aporte, pero no de manera integral en la creación del video. Uso básico o inconsistente de los tutores IA. Su impacto no es evidente o se limita a aspectos menores del video. No se evidencia el uso de tutores IA en la creación del video o este es irrelevante para el resultado final. Esta rúbrica asegura una evaluación rigurosa y detallada del video, considerando tanto la calidad técnica como la profundidad de los aprendizajes reflejados en la presentación audiovisual. Se ha definido dar el mismo peso a todos los ítems, desglosando en más criterios aquellos aspectos que requieran mayor visibilidad en logro de habilidades. A continuación, se presenta la tabla de conversión de puntajes a calificaciones en una escala de 10 a 70, asegurando que la nota mínima aprobatoria de 40 se alcance al lograr el 60% de los puntos posibles. **Porcentaje de Logro (%)** **Puntaje Total** **Calificación (Escala 10-70)** ------------------------------ ------------------- --------------------------------- 100% 24 puntos 70 90% 21.6 puntos 64 80% 19.2 puntos 58 70% 16.8 puntos 52 **60% (mínimo aprobatorio)** **14.4 puntos** **40** 50% 12 puntos 35 40% 9.6 puntos 28 30% 7.2 puntos 21 20% 4.8 puntos 14 10% 2.4 puntos 7 0% 0 puntos 0 **Explicación del cálculo:** - **Puntaje total máximo:** 24 puntos (correspondiente a 6 criterios evaluados sobre un máximo de 4 puntos cada uno). - **Nota máxima:** 70, obtenida con 100% de logro. - **Nota mínima aprobatoria:** 40, alcanzada con un 60% de logro (14.4 puntos de los 24 totales). Imagen de la pantalla de un celular con letras Descripción generada automáticamente con confianza media 7.4 Pauta de Autoevaluación Grupal (30% del Total) -------------------------------------------------- **Instrucciones:** Cada grupo debe evaluar su desempeño en 10 criterios relacionados con el uso de tecnología, la elaboración del informe, el video explicativo y el proceso de trabajo en general. Asigne una calificación de **1 a 7** a cada criterio, donde: - **1:** No logrado. - **4:** Nivel básico o suficiente. - **7:** Excelente. El promedio final será calculado con base en las calificaciones otorgadas por el grupo. **Criterios de Evaluación** **Criterio** **Calificación (1-7)** --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------ **1. Uso eficiente de las herramientas de IA generativa (GPTs):** El grupo utilizó de manera óptima los tutores IA en todas las etapas del proyecto (diagnóstico, plan, video). **2. Elaboración del diagnóstico comunitario:** El diagnóstico refleja un análisis bien fundamentado de las necesidades de la comunidad. **3. Planificación del proyecto:** El plan de trabajo fue claro, realista y alineado con los objetivos del proyecto, considerando recursos y cronograma. **4. Implementación de la intervención:** Las acciones realizadas en la comunidad estuvieron bien organizadas y respondieron a las necesidades identificadas. **5. Calidad del informe escrito:** El informe fue claro, bien estructurado y reflejó profundidad en el análisis crítico y la documentación del proyecto. **6. Creatividad y calidad del video explicativo:** El video fue atractivo, profesional y presentó de manera efectiva los hallazgos y reflexiones del proyecto. **7. Trabajo en equipo:** Los integrantes del grupo trabajaron de manera colaborativa, con distribución equitativa de responsabilidades y comunicación efectiva. **8. Gestión del tiempo:** El grupo cumplió con los plazos establecidos y organizó eficientemente las etapas del proyecto. **9. Reflexión y análisis crítico:** El grupo realizó una autoevaluación honesta y profunda sobre logros, desafíos y aprendizajes obtenidos durante el proyecto. **10. Consideración ética y técnica:** Se respetaron aspectos éticos (equidad, privacidad, accesibilidad) y técnicos en el desarrollo del proyecto. **Total** **/70** Tabla de conversión a notas de 10 a 70.  Reflexión final =============== La propuesta evaluativa diseñada representa una innovación pedagógica centrada en evaluar para el aprendizaje, aprovechando el potencial transformador de las herramientas de inteligencia artificial generativa. Mediante el desarrollo de un proyecto de intervención comunitaria, los estudiantes no solo aplican conocimientos teóricos y prácticos, sino que también participan activamente en un proceso continuo de retroalimentación y mejora, guiado por tutores GPT personalizados y apoyado por evaluaciones formativas desarrolladas en Artefact de Claude. Estas herramientas permiten evaluar de manera dinámica y formativa cada etapa del trabajo, ofreciendo orientaciones precisas que potencian la calidad de los productos entregados, como el informe escrito y el video explicativo. El impacto de esta estrategia radica en su capacidad para transformar la evaluación en una experiencia significativa, donde el aprendizaje se fortalece a través del análisis crítico, la reflexión ética y la incorporación de tecnologías avanzadas. Las evaluaciones formativas creadas en Artefact de Claude proporcionan una retroalimentación valiosa y oportuna que apoya el proceso formativo de los estudiantes, permitiéndoles identificar fortalezas y áreas de mejora de manera continua. Al integrar herramientas de IA generativa y evaluaciones interactivas, se optimiza el seguimiento del desempeño estudiantil, promoviendo la personalización y la equidad en el proceso de evaluación. Este modelo no solo asegura la alineación con los objetivos de aprendizaje, sino que también fomenta competencias clave como la autonomía, la resolución de problemas y la colaboración interdisciplinaria, configurándose como un referente innovador en la evaluación educativa. La inclusión de los artefactos de Claude en este contexto fortalece aún más el proceso formativo, asegurando que los estudiantes reciban un acompañamiento constante que impulse su desarrollo académico y profesional.