Apuntes Psicodiagnóstico Año Completo PDF

El psicodiagnóstico Tres patas en las que se apoya Técnica: tests, instrumentos a ocupar para evaluar Clínica: estudio de casos a profundidad con una teoría que lo sustente y fundamente, alude a la observación Teoría: las conceptualizaciones que entran en juego pertenecientes, por ej...

El psicodiagnóstico Tres patas en las que se apoya Técnica: tests, instrumentos a ocupar para evaluar Clínica: estudio de casos a profundidad con una teoría que lo sustente y fundamente, alude a la observación Teoría: las conceptualizaciones que entran en juego pertenecientes, por ejemplo, a las materias ya nombradas. Objeto y objetivo del psicodiagnóstico (Casullo) Objeto: Los trazos expresivos de las organizaciones de la personalidad, tal como se construyen y recolectan en el dispositivo psicodiagnóstico. Pasará a enfocar: a) lograr un saber acerca de la persona, o puede ser un sistema vincular, grupal o familiar; b) un saber acerca de los medios de producción del saber, su validez y limitaciones; el reconocimiento de que nosotros mismos somos sujetos de la producción del saber; c) procurar nuestro saber acercarlo al conocimiento científico, con sus resguardos metodológicos, de verificación y transmisión. Objetivo: lograr una descripción y comprensión lo más profunda y completa de la personalidad total del ‘paciente’ (se dice evaluado, no paciente) o del grupo familiar, abarca los aspectos pretéritos, presente y futuro de esa personalidad, utilizando ciertas técnicas. ¿Por qué decimos que el psicodiagnóstico es la construcción de un campo de conocimientos? Porque el profesional apunta a la construcción de conocimientos a partir del saber el cual es complejo como objeto de estudio y como toda acción racional presupone conocimiento pero dicho conocimiento general muchas veces no se relaciona con los hechos singulares. Campo del psicodiagnóstico se encuentra determinado por demandas evolutivas, métodos de las ciencias exactas, psicoanálisis y términos también de sistémica. Campo de acción que configura el Psicodiagnóstico está claramente delimitado: pone en marcha un proceso de investigación, con una serie de pasos que combina entrevistas, observación y técnicas instrumentales de exploración psicológica para dar respuesta a una demanda. Definiciones de PSD El proceso psicodiagnóstico configura una situación con roles bien definidos y con un contrato en el que una persona (paciente) pide que la ayuden y otra (psicólogo) acepta el pedido y se compromete a satisfacerla en la Siquier, G. medida de sus posibilidades. No se busca producir un cambio, únicamente recabar información. Arzeno y Es una situación bipersonal, de duración limitada, cuyo objetivo es lograr una descripción y comprensión lo más Grassano profunda y “completa” (lo que no se demanda no se investiga) que sea factible de la personalidad total del paciente o del grupo familiar. El psicodiagnóstico abarca los aspectos pretéritos (historia del niño), presentes (diagnóstico) y futuros (pronóstico, se hacen supuestos) de esa personalidad, utilizando, para lograr tales objetivos, ciertas técnicas. El psicodiagnóstico es un proceso de investigación que utiliza entrevistas y técnicas de exploración psicológica para dar respuesta a preguntas más o menos explícitas, a demandas de distintos ámbitos. Más que un conjunto de técnicas, el psicodiagnóstico es la construcción de un campo de conocimiento, un objeto de estudio, un método, una teoría. Se consideran diversos datos mediante diferentes herramientas, se propone una H. hipótesis y se busca comprobarla, sobre todo en base a la batería de tests, para luego dar una devolución y realizar Lunazzi un informe escrito → adaptado a la situación particular que se presenta. Tiene una duración limitada y un lugar donde se lleva a cabo, además de un encuadre y una serie de roles técnicos. Está afectado tanto por el dispositivo del método científico experimental, por el método clínico, como por el dispositivo analítico. NO busca crear efectos subjetivos: la persona reacciona a consignas, materiales, etc., donde proyectará los trazados expresivos de su personalidad. “Evaluación psicológica" como "una rama específica del quehacer profesional del psicólogo que puede desarrollarse en diferentes campos". "Se pueden realizar tareas de evaluación psicológica en el campo de la M. M. psicología clínica que no supongan o impliquen un psicodiagnóstico”. Ninguna de las evaluaciones puede ser Casullo categorizada como un diagnóstico aunque el proceso psicodiagnóstico pueda formar parte, en algún momento de las mismas. Lo que más diferencia a ambas es el tiempo de duración. La E.P. son varias entrevistas (1 mes aprox.) y el PSD es todo en un mismo día (entrevista/tests).  Código de ética del psicodiagnóstico Niño 0 a 12: no tiene la capacidad de consentir. Consentimiento informado de los padres y el asentimiento del niño El psicólogo da respuestas en la medida de sus posibilidades. → Solo lo que le compete a él, no si es verdad o no, etc. Praxis profesional. Interpretación → Al interpretar los resultados de la evaluación, incluidas las interpretaciones automatizadas, deberá abstenerse de emitir juicios de valor sobre la persona evaluada. Vigencia → Deberá basar sus evaluaciones, decisiones sobre intervención o recomendaciones, en datos o resultados de tests con baremos actualizados en los últimos diez años y adaptados a la región. En caso de utilizar instrumentos con baremos o normas que no se ajustan a lo anterior, deberá tomar en cuenta este condicionante al momento de interpretar los resultados. No es ético si no tiene validez en nuestra región. Secreto profesional → Es obligación guardar en secreto la información que le fuera confiada en el marco o contexto de la evaluación excepto en casos en que deba priorizarse el derecho a la integridad del evaluado o de terceros, sobre el derecho a la intimidad. Etapas del Psicodiagnóstico Primera etapa: Entrevista → Entrevista es un recurso o instrumento técnico para conocer la realidad, recurso e instrumento para recolección de datos. Abierta: psicoanálisis, habla de lo que le parezca sin dirección unívoca. (Bleger: 2 tipos de E, Cerrada y abierta, Arzeno, para la diferenciación) Cerrada: Médico. Busca ciertos datos específicos. Es puntual. Semi-dirigida: Psicodiagnóstico. Se parte de una pregunta ambigua. Posteriormente se direcciona con preguntas abiertas sobre grandes temáticas. Se busca entender lo que comprende el sujeto de eso que dice, cuál es el sentido detrás, la significación (realidad subjetiva). Se utilizaran indicadores e injerencias para dar una aproximación a la conflictiva o conflicto. A partir de esto se otorga un pronóstico. Se realiza un corte transversal, en el momento donde se realiza. En psicodiagnóstico se piensa que los eventos de la vida pueden modificar la estructura. Entrevista a padres ¿Cuál es la utilidad de la entrevista a padres en psicodiagnóstico? → Conocer los hitos evolutivos del niño para saber si se dieron de manera esperable o no. Porque sirve para descartar o avalar hipótesis. Los hitos evolutivos son aquellos procesos que indican el desarrollo, principalmente notorio en la primera infancia. Ante el pedido de psicodiagnóstico a un niño → el psicólogo opta por hacer la primera entrevista sólo con los padres. Es necesario que concurran ambos padres; de no ocurrir esto, entrevistar a quien solicita o concurre. El pedido puede surgir espontáneamente por necesidad de ellos o por un tercero. Necesidad de entrevistar a ambos padres → Es común que cada uno aporte una visión diferente del niño. Se pueden inferir identificaciones del niño con características de uno y otro y se puede evaluar el vínculo de cada uno con el hijo. Si están separados y no pueden concurrir juntos se realizará la primera entrevista con el padre consultante y se citará al otro en otra oportunidad. El rol del psicólogo → No debe mostrar preferencia por la opinión de uno de los padres, lo cual podría entorpecer una buena alianza de trabajo. No enjuiciar ninguna de las expresiones de los padres para no reforzar fantasías de culpabilidad sobre la problemática de su hijo. No terminar la entrevista sin conocer datos como: motivo de consulta, historia del niño, cómo se desarrolla un día de su vida, un domingo o feriado y el día de su cumpleaños, cómo es la relación de los padres entre ellos, con sus hijos y con el medio familiar inmediato. Registrar minuciosamente fechas de iniciación, desarrollo, agravación o mejoría del síntoma, olvidos de los padres en relación con esto. Debe ser abordado en primera instancia, ya que a veces los padres sienten resistencias (herida narcisista al llevarlo a terapia) a hablar de lo que no anda bien en sus hijos; el fin de esto sería disminuir la angustia de los padres ya que el profesional se haría cargo del problema. Niños Se les piensa como una unidad psicosomática en crecimiento, desarrollo y evolución, los cuales se configuran en torno a las funciones parentales, como orientadores. La configuración del soma permitirá que se desarrolle de una forma u otra. La conducta es una función interactiva entre la personalidad y el medio. Especificidad de Psicodiagnóstico en niños: entrevista a padres y hora de juego, se ocupa el juego en lugar de la entrevista. El niño no posee la capacidad simbólica de sentarse y contar todo, en su lugar la hora del juego sirve para ver la fantasía, su deseo, revelar datos, etc.  Horas de juego Terapéutica Diagnóstica Dar una significación al jeugo del niño para generar No se interpreta, se interviene si el niño lo permite, pero a modo de cambios. intervención: se interpreta, interpretación generar nada. Solo saco información. Luego se le da un sentido a esa analítica de modificar, generar algo nuevo. hora de juego, significación con los 8 indicadores (Arzeno). Segunda etapa: Planificación de batería Entrevista para administración de batería de test, explica cómo planificarla. Elementos que se deben tener presente: Demanda, hora de juego, entrevista a padres, pensando en los test ubicados en función de la conflictiva que voy a trabajar. Dejando entre medio los test que apuntan directamente a la conflictiva, ni primera ni última. Primero las proyectivas, luego la psicométrica → vamos a elegir la batería de test en función a las temáticas que no le generen tanta ansiedad, ni proyectiva ni psicométrica → Tiene que quedar entre medio, disfrazada. Tercera etapa: Administración Test: Psicometricos, alude a medir algo puntual, visión atomista. Solo mide una cosa, capacidad verbal y nada más. El psicólogo como elemento de margen de error, si interviene en el raven, somos el margen de error porque la persona no lo hizo sola. Si tiene tiempo y le acelero, el error es mío. Técnica: todos, son holísticas. Si bien tengo una temática, voy a tener otras temáticas alrededor de esas. Es amplio, que es significativo. La representación de la familia como test sería más cerrado. El psicólogo forma parte de la transferencia, pasa a formar parte de la interpretación, no como margen de error. Una buena batería tendrá ambos, parte más objetiva y otras más subjetiva. En las técnicas la interpretación de nosotros se pone en juego, damos un poco de sentido. Sin test no es objetivo, más cruda, interpreto lo emocional, pero si salió deficiente ese es su diagnóstico. Cuarta etapa: Análisis. ¿Cómo se analizan? Los tests son para evaluar lo más ‘puro’ de algo en particular, un objeto aislado. En las técnicas, es una mirada más holística, mayor subjetividad. Test: protocolos y baremos, que ya vienen regulados para cada test a administrar Técnicas: Todas las que dimos → ¿Qué indaga? ¿Qué tipo de técnica es? ¿Para qué la tomaríamos? ¿En qué casos? ¿Cómo se administra? (no solo la consigna: tipo de lápiz, la pregunta, si se le da goma o no, etc.) Los métodos clínicos y experimentales presentan un punto de contacto: la observación. La experimentación se puede describir como una observación rigurosa cuyo ideal es reconocer las variaciones de una sola característica (variable dependiente) en un elevado número de sujetos en tanto el método clínico trata de registrar la observación del mayor número posible de variables en un solo individuo. Braunstein: términos importantes Unidad de medida, regla con la que mido cuestiones psíquicas. Es el resultado que se espera de una persona de Baremos determinada edad y que pertenece a determinado grupo, construido según procedimientos estadísticos que, a partir de muestras representativas, determinan cuáles son los rendimientos típicos o promedios de ese grupo que servirá de patrón de comparación. Es lo que constituirá la norma o "normalidad estadística". Ley de Igualdad de condiciones a la hora de medir algo o a alguien. Para que la medición tenga validez debe haber una isomorfismo correspondencia entre las propiedades del fenómeno a medir y las propiedades del número que están determinadas por una ciencia. Lista de preguntas o proposiciones de sí mismo y relativas a aspectos observables y autopercebibles de la conducta, que deben ser respondidas por el sujeto en cuestión (no respuestas abiertas). Una forma de auto Inventarios de observación, y se supone que se extrae la verdad de uno mismo pero también que se ignora los aportes de la personalidad teoría psicoanalítica sobre la conciencia del desconocimiento de sí mismo. Busca poner de relieve la "conducta típica", permite predecir conducta futura y completar así la información aportada por los tests de rendimiento. No hay respuestas "buenas" o "malas", que todas son "válidas".  Tests mentales "Es una situación experimental estandarizada, que sirve de estímulo a un comportamiento. Tal comportamiento se evalúa por una comparación estadística con la de otros individuos colocados en la misma situación, lo que permite clasificar al sujeto examinado ya sea cuantitativa o tipológicamente" Definición Análisis de la definición: Situación experimental: experimento como una situación rigurosa de observación de hechos, en este caso, de fenómenos conductuales. Estandarizada: fija las condiciones para que pueda decirse del test mental que es una observación rigurosa. Estándar es lo que se ajusta a un modelo o patrón único. Se estandariza la variable independiente, para poder observar y comparar la conducta (variable dependiente) de diversos sujetos sometidos a la misma situación. Objetivo Se pretende alcanzar una evaluación precisa y objetiva de la conducta y superar las consabidas insuficiencias de las estimaciones aproximativas y de la observación. Finalidad Es poder comparar. Los términos de esa comparación son: determinado aspecto de la conducta de un individuo frente a los estímulos de la prueba y el baremo de un test. Confiabilidad: un test, que no implique aprendizaje, aplicado dos ó más veces al mismo sujeto y que arroje el mismo resultado, o no diferente en términos estadísticos o en forma significativa. Hay variables que no podrán controlarse totalmente. Sensibilidad o fineza discriminativa: clasificar los individuos en una jerarquía funcional; que no podrá realizarse Cualidades si el instrumento no permite captar las diferencias entre los hombres. El instrumento se construye de tal manera que los ítems se seleccionan de modo que la distribución de los resultados sea "normal", es decir, una mayoría con rendimientos típicos para el grupo y unos pocos que se alejen en ambos extremos (normalidad estadística). Validez: debe medir lo que pretende medir. Validez quiere decir que el test mida lo que se ha acordado o convenido qué es o permite hacer ese aspecto del comportamiento que se quiere estudiar, y creer que lo que se está validando es ya un conocimiento científico del mismo. Se definen por la demanda y encargo social y vienen determinados por la demanda a que responde una técnica y que se define al margen de la técnica misma. Para comparar, determinar semejanza con lo esperable o no esperable; determinar semejanzas y diferencias con el Utilidad tipo de sujeto que una estructura social, en determinado momento necesita y condiciona en el proceso de reproducción ideológica de los sujetos, a través del proceso de sujetación. Comparar para clasificar, para establecer una jerarquía funcional (como opuesto a disfuncional). Comparar y clasificar para seleccionar Clasificar y seleccionar para predecir una conducta futura posible en determinada situación Quinta etapa: E. Devolución ¿Cual es la utilidad, para entrevistado y psicólogo? → al entrevistado para que se conozca un poco más y busque resolver las conflictivas (insight), para nosotros aplicar una psicohigiene, liberarnos de eso (simbólico) ¿Cual es su objetivo? Esto se realiza antes del informe porque es probable que hayan quedado cosas sueltas previamente, acá se pueden ir cerrando estos elementos. Además, sirve para otorgar sugerencias pertinentes. ¿Que se devuelve y como se devuelve? dosificada y discriminada. → discriminada porque debe apuntar a lo particular de un caso singular, evitando generalizaciones que dificulten la comprensión, dosificada para no abrumar al entrevistado con un exceso de información que no logrará asimilar y que puede tener como efecto no buscado el incremento del monto de ansiedad y como consecuencia el paciente se niega a continuar con la entrevista o rehacerse las indicaciones que el psicólogo considere necesaria: terapia individual, orientación familiar. Sexta etapa: Informe Entrevista de Devolución Informe Es una apertura resolutiva: apertura a la resolución de Documento escrito con validez legal. Declaración jurada. ciertos conflictos. Sacar a luz la conflictiva y exponerla. Siempre son no vinculantes (se puede tener en cuenta o no). Que haga un insight de todo aquello que se le devuelve. Siempre formular lo escrito en un tiempo presente, en la medida de las Se devuelve aquello que resultó adaptativo y aquello que posibilidades/competencias del psicólogo. no. Se empieza por lo positivo, hacer preguntas no ¿A quién se informa? al que demanda, se le da un sobre cerrado. Va bruscas para detectar si se hace cargo, sino se corta la de una persona a otra. devolución.  Características: Dosificada, a cuenta a gotas, si no lo toma no se la da Claro: lenguaje. Vocabulario técnico pero no teórico, comprensible por Discriminada, adecuarse al motivo de consulta todos sin caer en la vulgaridad. Consistente: coherente, hilo lógico, sin contradicciones a lo largo de la Utilidad del psicólogo → devolverle al otro lo que volcó redacción. en mí, a modo simbólico. De forma clara a modo de Competente: responde a los puntos de la demanda, sólo lo que se pide. comentario, sin puntajes totales ni diagnósticos. Aquello que tenga relevancia. En niños: primero a ellos, se le contará la devolución y se determinará en conjunto qué se les dirá a los padres. Esferas: Afectivas: aspectos afectivos de la vida, inherentes a lo que se Se escribe antes del informe, también me sirve para demanda (todo relacionado al psicoanálisis, por ejemplo) cerrar datos inconclusos, además de poder que Cognitivas: todo lo de neurociencias, aspectos superiores (Ej. lenguaje, sugerencias agregar en el informe final. memoria, pensamiento, etc.) Sirve para el paciente, para que sienta que se le devuelve algo, para el psicólogo es de psicohigiene, para Responde desde mis hipótesis. → “Su percepción se vería alterada devolverle al paciente y así no quede todo volcado en el por cuestiones emocionales como tal” yo del profesional. - Certificados: ser certifica que alguien es apto (por ejemplo) - Consentimiento informado: tipo de terapia, el tiempo, los alcances, y los objetivos que se vayan a trabajar Tests: Técnicas proyectivas y psicométricas Gráficas: estímulo oral, producción gráfica del individuo Verbales: consigna verbal y producción verbal, o estímulo visual y producción verbal. Lúdicas: juego Definiciones “Cada uno lo describe dinámicamente, con su subjetividad e historia de vida”. Miro una figura, pero la Apercepción interpreto desde mis posibilidades psíquicas, ninguna historia será la misma. Cada uno lo interpreta dinámicamente, con su subjetividad e historia de vida. Comportamient Da cuenta de un mecanismo de defensa, para poder tramitar o relatar situaciones muy angustiantes se aísla o expresivo ese sentimiento y se traslada a otro. Esto se observa mientras relata, si hay una conexión entre el sentimiento y el discurso. Cuestión global, multicausal. Spearman: es Bi-factorial. Factor E: Variable intrasujeto e intersujeto. Dentro del mismo varía, y dentro de los otros sujetos también varía. Hablar, cantar, tocar un instrumento. Inteligencia Factor G: Factor general, la constante dentro de todas las habilidades del sujeto. En todas las habilidades del sujeto, pero diferentes en cada uno de nosotros. Se divide en dos capacidades: - Eductiva: Algo innovador, realizar una acción nueva, algo novedoso ante un problema. - Reproductiva: Como el sujeto ante situaciones que se le presentan, apelan a experiencias previas. Saturación Refiere al esfuerzo que va a implicar la consigna para el Yo y el esfuerzo para dar respuesta a la consigna. proyectiva Cuán desestructurado está el Yo. Personalidad Dos factores: afectivos y cognitivos. Persona escindida en dos partes. Proyectivas Psicométricas La realidad (consigna) es la misma, pero cada uno dibujará uno diferente, Se sostienen en la cuantificación es decir, proyecta su personalidad dinámicamente, no va a ser la misma medibles, escala de maduración, en donde la representación. ubicación de evaluado según una escala de Se presentan situaciones ambiguas o libres se procura la manifestación de la referencia y un material o problema definido con dinámica singular de la persona. evaluaciones en términos de correcto o incorrecto. Se ponen aquí de manifiesto los fenómenos idiosincrásicos. Un test psicológico o prueba psicológica es un Son proyectivos porque favorecen a la descarga en la producción y material instrumento experimental que tiene por objeto del evaluado de todo aquello que rechaza ser o sus puntos vulnerables. medir o evaluar una característica psicológica Implica respuestas de su personalidad, características de ésta, se pone de específica, o los rasgos generales de la manifiesto lo latente, lo oculto, lo reprimido. personalidad de un individuo.  Test ¿Qué evalúa? Descripción breve Técnica proyectiva gráfica de Buck (Hammer y Machover). Se Constituye una estructuración ambigua. observa: imagen interna que el examinado tiene de sí mismo, de su (multiplicidad de significaciones). Se presentan ambiente, qué considera importante, qué destaca y qué desecha. al examinado estímulos familiares; son tan HTP pocos específicos que para responder a ellos, es Simbólica: conceptos simbólicamente fértiles en términos de necesario proyectar. significación inconsciente. Términos familiares en todo el mundo. El examinado sólo podrá elegir lo que para él sea más significativo. Casa: relaciones intra e interfamiliares. Árbol: autorretrato Icc. Persona: autoimagen Cc y relaciones con el ambiente. Koppitz (toma a Goodenough y Machover): Psicométrica en Niños de 5 a 12 años proyectivos y madurativos, niños con lectura de indicadores emocionales. más de 12 proyectivos. DFH Evalúa cualitativamente aspectos emocionales y, cuantitativamente, Aspectos: emotivos, de interrelación, como se aspectos evolutivos a una escala de maduración ve a sí mismo, imagen corporal: se forma de las primeras experiencias que dejan huella. FKA Vivencia de tiempo, proyecto a futuro, cómo se percibe a las Verthelyi. figuras y luego una conclusión conjunta. FKP Motricidad gruesa y fina. Cómo el niño ve y cómo puede 5 años a 11 años y 11 meses. G.V. representarla. Maduración de la capacidad visomotora en niños, 9 tarjetas de la A a la 8. La tarjeta impacta en la Bender evolutiva de esta coordinación. Va a aclarar el nivel perceptual retina, el dibujo devendrá como una mediante su motricidad, a partir de lo visual. Y como proyectivo, interpretación. evalúa indicadores emocionales. Evalúa la capacidad eductiva, del factor G de la teoría bi-factorial 3 series de 12 problemas (32 final). Es posible de Spearman. No importa el nivel sociocultural, no apela a ayudar hasta A4, luego deberá responder por sí E. M. conocimiento previo, por eso se produce un corte tras una serie de solo. Puede realizar tanteos. Raven problemas, para que no se deduzca. Coloreada (niños), general (adultos) y avanzada Test de inteligencia. (brillantes). Bellak: Datos de ubicación temporo-espacial, pasado, presente y Niños de 3 a 10 años. Son 10 láminas, 10 futuro. Comprensión de la relación de un niño con sus figuras más historias. Se registra literalmente lo que dice el CAT A importantes, fantasías, etc. niño y trabaja sobre esto. Pata Corman: La estructura dinámica de la personalidad, estudiando los Desde que empiezan a entender simbología Negra aspectos de las primeras etapas de la vida, poniendo acento en los hasta los 12 años. Cada lámina representa análisis de los mecanismos de defensa del yo y las tendencias diferentes temáticas. instintivas. Henry Murray y Christina Morgan (1935) → Samuel Thal y Christina Morgan (1942) → Bernstein (1964) Consigna General: Imaginé una historia a partir de la lámina TAT Consigna de lámina blanco: Hasta ahora le he mostrado imágenes que representan personajes o paisajes, ahora le Test de propongo esta lámina que es la última; podrá contarme la historia que usted quiera. Apercepción Se registra el tiempo de reacción en cada lámina y además se registra el tiempo total por lámina. Temática. Es importante registrar toda la producción del sujeto, se respetará literalmente la narración. Se puede aplicar a toda la población y franja etaria. Pero vamos a discriminar de acuerdo a lo que corresponde mi paciente.VH (varón-hombre) NM (niña-mujer) VN (varón-niña) HM (hombre - mujer, a partir de los 14 años).  1 “El niño y el violín”: angustia de la 8VH. “La intervención quirúrgica” fantasías sobre angustia castración y su superación a partir de la de castración e imagen paterna. Resume la angustia de identificación y poder acceder al placer. castración ligada a culpa edípica. 2 “La escena campestre” conflictos en las 9NM. “Dos mujeres en la playa” Identificación sexual relaciones familiares. Información de los roles femenina, rivalidad femenina. Puede remitir a: rivalidad asignados y las modalidades vinculares. madre-hija o una connotación persecutoria. 3 VH “Reclinado/a en el diván” frustración, 10. “El abrazo” Identificación con una pareja heterosexual u depresión y suicidio. Movilizando angustia de homosexual, nivel de elaboración del conflicto edípico. pérdida de objeto. curiosidad sexual y la escena primaria (pareja parental). 4 “ Mujer retiene al hombre” Conflictivas 11 “Paisaje primitivo de piedras” Desencadena angustias y de pareja, expresión de las dificultades de la temores. Evaluar las estrategias que el sujeto utiliza para misma (celos, infidelidad, etc). Actitudes enfrentar la emergencia de ansiedades pregenitales, frente a la propia sexualidad y el otro sexo. generalmente asociadas a la madre arcaica. Láminas del 5 “Mujer de edad en la puerta” relación con 12VN. “El bote abandonado” Diferenciación entre el mundo TAT la imagen materna. Curiosidad sexual, externo-mundo interno, posibles fallas en el establecimiento de masturbación y culpa, imagen de una madre un objeto interno constante y de sostén. castradora, fantasías edípicas incestuosas. 6 VH “El hijo que se va” vínculo 13V. “Niño sentado en el umbral” Posibilidades del sujeto madre-hijo, conflictiva edípica en términos de para estar solo enfrentando separación y pérdida, utilizando prohibición, separación, abandono, recursos defensivos. simbolismo de una imago materna de dependencia, duelo. sostén pobre e inestable, abandónica, puede activar mecanismos reparatorios, persecutorios o destructivos. 6 NM “Mujer sorprendida” fantasías de 13HM. “Mujer en la cama” Calidad del vinculo de la pareja seducción y/o de agresión en un vínculo que heterosexual en cuanto a agresividad y sexualidad. pone en juego el deseo. Posibilidades de identificación femenina. 7 NM “Niña y muñeca” relación madre-hija 19. “Cabaña bajo la nieve” Imago materna facilitando en identificación femenina y rivalidad. movimientos regresivos y reactivando fantasías pre genitales. calidad del objeto internalizado, integrando o disociando las experiencias buenas y/o malas con el mismo 7VH. “Padre e hijo” relación padre-hijo, 16. “Lámina en blanco” Sintetiza la situación transferencial, conflictiva: acercamiento afectivo. Muestra la pantalla proyectiva, expresa sus modalidades vinculares elaboración del conflicto edípico y la primordiales, sus fantasías prospectivas y desiderativas. identificación con la figura paterna. Mecanismo de defensa que puede articular el Silvia Mabel Querol y María Inés Chaves Paz. Test de la entrevistado ante un factor estresor (lluvia) "Dibuje una persona bajo la lluvia". Contar una historia, edad y persona Imagen corporal del individuo bajo género. bajo la condiciones ambientales desagradables, lluvia tensas. Dar cuenta de sus defensas latentes. TRO Relaciones objetales. Distintas posiciones que Phillipson. Test de va a ocupando el sujeto a lo largo de la vida. 13 láminas: 12 con dibujo y 1 en blanco. Tres series: A Relaciones Pasado, presente y futuro (posición depresiva), B (posición esquizoparanoide), C Objetales Si tiene un yo endeble o duelo, no se toma. En (realidad). Historias de todas. su lugar el TAT. Así se evita la angustia. Se toman mezcladas, para ver cómo se adapta al cambio. Test Si existe intervención emocional en la Proyectivo en adultos. Gestáltico capacidad visomotora. Miro un indicador, e interpretó con el correlato. Cuando es muy Visomotor ambiguo tengo que ver cómo se correlaciona con la historia. de Bender  Test de Capacidad eductiva, teoría de Spearman. 60 problemas. Escala general (si el puntaje es perfecto en un matrices Memoria operativa, adecuación de la realidad, corto tiempo, se pasa a Escala Avanzada) progresivas capacidad de seguir órdenes, verbal (relato de Raven fluido, adecuación), temporo espacial. Inventario multifásico de Minnesota Starke, Hathaway y McKinley. MMPI 2 Indaga distintas áreas de la personalidad de la Serie de frases, que piense en él mismo y que piense si esos persona. enunciados son verdaderas o falsas. Se responde en hoja de respuestas. Tiene muchas escalas. Incluso una de simulación Personalidad más profunda, y la relación del Boffa y Guberman. Dibuje un paisaje que contenga como Test del entrevistado con el medio. mínimo una casa, montaña, árboles, cielo y agua. Deben formar paisaje Es significativo si las montañas tapan o no la parte del paisaje, y si desea puede agregar otros. casa, etc. Una vez finalizada se le solicita que coloree. Si no quiere: orden en el que dibuja cada elemento solicitado, como orden en que le da color. Se indaga sobre lo mismo. 8 o 16 campos, cada uno evalúa algo Proyectiva. Utilizado en el campo laboral. Test de específico “Te voy a mostrar esta serie de dibujos, vas a ver que algunos Wartegg están iniciados. Te voy a pedir que complete cada uno de esos dibujos” Con qué características de personalidad se Sidney Levy. Doble consigna: identifica el entrevistado. Ese animal y las 1. Dibuja un animal: Ponele nombre - Edad - Qué animal es - Test del características sociales (común acuerdo) de Género del animal -Contar una historia de ese animal. animal ese es lo que está valorando de ese yo. 2. Cuando termine de dibujar le voy a preguntar que otro animal hubiese dibujado si no fuera ese y porque no lo dibujaste. Este puede representar eso desvalorizado, o el ideal al cual apunta. Triage en la depresión: falta de apetito, Responda con lo que se siente más identificado, las últimas 2 Inventario problemas con el sueño, idea suicida sin semanas. El número se suma para puntaje bruto. No debe haber de depresión esperanza. elegido más de uno por grupo, incluido el número 16. de Beck “Marque con un círculo el número correspondiente del enunciado elegido. Si dos te representan, marcá el número más alto de esos que te representan” Características de personalidad más profundas Zulliger. Abreviación del Rorschach, crea 3 láminas con los que otras, manejo de la autoridad, sexualidad. mismos fundamentos. Nivel de saturación proyectiva muy alto. ZT test - Respuestas global (toda la lámina) o parciales (un sector). Zulliger Cuatro respuestas por láminas. Necesito 12 para codificar. Es un test muy completo, pero cuya codificación es muy larga. Utilizada mayormente en el ámbito laboral, para puestos gerenciales y altos mandos. Interferencias a nivel de percepción. John Stroop. 7 a 80 años. Si tiene alguna discapacidad no se Intenta evaluar la velocidad en la que puede puede tomar, por ejemplo si es daltonico. Si hay dificultad leer las palabras escritas. Detecta problemas cognitiva le puedo repetir, lo ideal es que no. psicológicos. Stroop Parte 1: leer las columnas de palabras de arriba hacia abajo. Parte 2: igual que la primera, el comienzo es que nombre los colores: que tan rápido puede nombrar los colores. Parte 3: debe decir el color de la tinta con la que está escrita cada palabra sin tener en cuenta su significado. Test de copia Test de copia y reproducción de memoria André Rey. y de figuras geométricas complejas Fase de copia: se presenta la figura y que copie. reproducció Memoria, la consigna es en dos fases: de Fase de reproducción: pasa un tiempo y le pido que replique sin n de copia y reproducción. ayuda. memoria Test de Evalúa memoria diferida. Ver con el tiempo RAVLT de André Rey. Lo esperable son 12 a 13 palabras. aprendizaje diferido si recuerda, y cuánto recuerdo. Casos de demencia, principios de alzheimer.  auditivo Son dos listas de palabras repetidas a lo largo del test, con el fin verbal de que las replique. Inventario Diferentes estilos de personalidad que Millon. de presenta alguien. Apertura, perseverancia, Parecido al multifásico pero no igual. personalida individualismo, como es esa personalidad. Ámbito laboral (selección de personal). d Identidad y vínculo. Pareja real o fantaseada Bernstein. Dibuje dos personas cuales quieras. Nombre y edad. del individuo. Escriba una historia y un título (cierre e integre parte gráfica y Test de dos verbal -vínculo diádico-, el grado de coherencia entre la historia Personas Objetivación de la "pareja interna". Una que cuenta y lo que dibuja). imagen de la pareja que necesita. Datos sobre Según el ámbito que se aplica: pareja pedagógica/en situación el vínculo fantaseado a nivel consciente e de aprendizaje (psic. educacional), en situación de trabajo inconsciente. (laboral), de diferente jerarquía (ingresos/fuerzas armadas). Cuestionario Apuntar a lo cuantitativo. Hacia adonde Kuder. Orientación vocacional (proceso, puesta en juego de los general de apunta su interés/deseo. deseos). Puede empezar a cuestionarse probablemente con estas interés preguntas. Marcar si o no según se sienta identificado. Teoría general de la inteligencia David Wechsler. Inteligencia multicausal, teoría bi factorial de El único test que evalúa la inteligencia de forma general (y Wiss spearman. El entrenamiento de ciertas para niños). Waiss IV habilidades específicas. El factor G lo veo en Se divide la escala en diferentes subtests. No hay linealidad, hay cómo resuelve cada uno de esos test, tiene muchas variables que permiten que la respuesta cambie. Por eso una manera lógica de resolverse. Energía tanto subtest, para evaluar en cual de estas es más fuerte. constante por debajo de todas las habilidades La administración se puede realizar en dos encuentros. Corto, y específicas. sigo administrando en la siguiente sesión. Cuestionario Cuestiona el deseo y sus modalidades. Berenstein. Pueden ser utilizados con personas discapacitadas Desiderativo pero no en duelo. Este como el TRO van siempre en el medio. Se solicita catexias (investidura libidinal) positivas (cómo se defiende) y catexias negativas (de qué se defiende), se termina la administración si se logra recabar para cada catexias los 3 reinos, animal, vegetal y objeto inanimado. Disociación instrumental Primera disociación instrumental: captación global de la consigna (proceso secundario: cc). Poder tomarlo como un juego y que responda así. Posibilidades de identificación que tenga. Fracaso total: se bloquee y no pueda responder con un símbolo Fracaso parcial: imposibilidad de contestar a todas las catexias positivas o todas las negativas Segunda disociación instrumental: posibilidad de discriminar dentro de cada símbolo los aspectos valorizados y desvalorizados. Yo bien diferenciado y constituido. Mecanismos Fracasos: el mayor va a ser que responda en lo positivo en algo que rechaza y viceversa. Parcial si es en uno solo. del Identificación proyectiva Cuestionario El yo deposita un aspecto de sí mismo ligado a un objeto, palabra-cosa-sentimiento, hablar de aspectos de su yo Desiderativo con la elección del símbolo. Rasgo adaptativo, mediatizar la acción por el pensamiento. Se reconoce si puede dar una respuesta simbolo. Fallas: la más grande es la ecuación simbólica: falta de distanciamiento entre el yo del entrevistado y el símbolo elegido, pasando a ser concretamente el objeto (fracaso serio del yo). Racionalización Ligado con la respuesta a la justificación, el porqué. Intenta darle una explicación coherente desde el punto de vista lógico y esperable, en una lógica compartida por todos. Se pueden separar los aspectos afectivos/emocionales de lo racional. Fracasos: más grave es la ausencia de racionalización, no pueda justificar. La incapacidad de reflexionar sobre la propia conducta, verbal, tiene que ver con una perspectiva que anuncia un fracaso del yo, eligió por elegir.