برنامج تعليمي: اللقاء 6 PDF

‫البرمجيات‬ ‫التعليمية‬ Instructional Software ‫البرمجيات التعليمية‬  ‫ما هي البرمجيات‬ ‫التعليمية؟‬ ‫هي الدروس أو الحقائب أو االنشطة التي جرى‬ ‫وتنظيمها وإنتاجها وحوسبتها لتحقيق أهداف محددة في‬ ‫موقف تعليمي موصوف ولجمهور محدد من المتعلمين...

‫البرمجيات‬ ‫التعليمية‬ Instructional Software ‫البرمجيات التعليمية‬  ‫ما هي البرمجيات‬ ‫التعليمية؟‬ ‫هي الدروس أو الحقائب أو االنشطة التي جرى‬ ‫وتنظيمها وإنتاجها وحوسبتها لتحقيق أهداف محددة في‬ ‫موقف تعليمي موصوف ولجمهور محدد من المتعلمين‬ ‫أنواع البرمجيات التعليمية‬ ‫التعلم المدمج‬ ‫( المتمازج)‬ ‫مراحل انتاج البرمجيات‬ ‫التعليمية‬ ‫من ينتج البرمجيات‬ ‫التعليمية‬ ‫شرائح البرمجيات‬ ‫التعليمية‬ ‫معايير تقويم البرمجيات‬ ‫التعليمية‬ ‫المراجع‬  ‫أنواع البرمجيات التعليمية‬ ‫ما هي نواحي االختالف بين البرمجيات‬ ‫التعليمية ؟‬ ‫قد تتشابه أنواع البرمجيات‬ ‫التعليمية في خصائصها لكن‬ ‫التصنيفات المختلفة‬ ‫للبرمجيات التعليمية استمدت‬ ‫تسميتها من المحتوى والشكل‬ ‫والهدف‬ ‫التال‬  ‫أنواع البرمجيات التعليمية‬ ‫التدريب‬ ‫التدريس‬ ‫والممارسة‬ ‫الخصوصي‬ ‫التشخيص‬ ‫الحوار‬ ‫المحاكاة‬ ‫والعالج‬ ‫التعليمي‬ ‫وتمثيل االدوار‬ ‫االلعاب‬ ‫حل المشكالت‬ ‫التعليمية‬ ‫القائمة‬ ‫الرئيسية‬  ‫‪‬التدريس الخصوصي‪Tutorials‬‬ ‫تصمم البرمجية لتقوم مقام المعلم من حيث وضع‬ ‫االهداف‪ ،‬شرح االفكاروالنظريات‪ ،‬طرح االمثلة ‪....‬‬ ‫ما هي خصائص هذا‬ ‫النمط؟‬ ‫رفع دافعية التواصل‬ ‫تحكم المتعلم‬ ‫مراعاة الفروق‬ ‫بالبرمجية‬ ‫التغذية‬ ‫تقديم‬ ‫الفردية‬ ‫المتعلم‬ ‫شعور‬ ‫الراجعة‬ ‫الخطط‬ ‫تقديم‬ ‫بالخصوصية‬ ‫عودة‬ ‫العالجية‬  ‫‪‬المحاكاة وتمثيل االدوار ‪Simulation &Role‬‬ ‫‪Playing‬‬ ‫برمجيات تسعى الى تقليد الواقع بما فيه من من‬ ‫ظواهر طبيعية أو تجارب مخبرية ‪.........‬‬ ‫ما هي خصائص هذا‬ ‫النمط ؟‬ ‫تفادي مخاطر الواقع‬ ‫السماح بحدوث‬ ‫محاكاة المستحيل‬ ‫االخطاءالتجربة‬ ‫اختصار وقت‬ ‫تقريب الخبرة‬ ‫تقليل كلفة التجارب‬ ‫المباشرة‬ ‫عودة‬  ‫‪‬حل المشكالت أو المسائل‪Problem‬‬ ‫‪Solving‬‬ ‫برمجيات تعمل على تنمية التفكير أالبتكاري من خالل‬ ‫مواجهة الطالب مشكالت بحثية أو حياتية أو مسائل‬ ‫رياضية ‪.......‬‬ ‫ما هي خصائص هذا‬ ‫النمط ؟‬ ‫زيادة الثقة بالنفس‬ ‫تنمية مهارة التحليل‬ ‫والدافعية‬ ‫والربط‬ ‫مراعاة الفروق‬ ‫اختصار وقت المتعلم‬ ‫الفردية‬ ‫تطوير الخبرات‬ ‫التجريب وإعادة‬ ‫والمهارات‬ ‫عودة‬ ‫التجريب‬  ‫‪‬التدريب والممارسة‪Drill & Practice‬‬ ‫برمجيات تمكن الطالب من ممارسة قدرا من‬ ‫التدريب يخص ما سبق له أن تعلمه ‪.‬‬ ‫ما هي خصائص هذا‬ ‫النمط ؟‬ ‫تقديم تغذية راجعة‬ ‫ايصال المتعلم‬ ‫فورية‬ ‫لإلتقان‬ ‫تعزيز الثقة بالنفس‬ ‫اعطاء الفرص‬ ‫للتكرار‬ ‫زيادة الحماس‬ ‫تحكم المتعلم بالوقت‬ ‫للمواصلة‬ ‫عودة‬  ‫‪‬التشخيص والعالج‪Diagnostic Perspective‬‬ ‫برمجيات تعمل على تشخيص خبرات الطالب السابقة قبل‬ ‫نقله الى التعلم الالحق عن طريق اجراء اختبارات‬ ‫تشخيصية في محتوى تعليمي محدد‬ ‫ما هي خصائص هذا‬ ‫النمط‬ ‫تحافظ على دافعية‬ ‫تحديد اخفاقات‬ ‫الطالب‬ ‫الطالب‬ ‫تشجع التفاعل مع‬ ‫تقديم تغذية راجعة‬ ‫البرمجية‬ ‫خاصة‬ ‫تشجع على معالجة‬ ‫تشخيص فردي أو‬ ‫الخطأ‬ ‫عودة‬ ‫جماعي‬  ‫‪‬األلعاب التعليمية‪Instructional Games‬‬ ‫برمجيات تعمل على اثارة االنتباه والهتمام من خالل العب‬ ‫بوصفه مدخل لمراحل التعلم‬ ‫ما هي خصائص هذا‬ ‫النمط ؟‬ ‫رفع مستوى الدافعية‬ ‫تثير االهتمام و‬ ‫للمواصلة‬ ‫التشويق‬ ‫تشجع التنافس وتثير‬ ‫تحقق أهداف عقلية‬ ‫الخيال‬ ‫عليا‬ ‫تنمية روح الصبر و‬ ‫رفع درجة التركيز‬ ‫االلتزام‬ ‫عودة‬ ‫والمتابعة‬  ‫‪‬الحوار التعليمي‪Dialogue‬‬ ‫برمجيات تعمل على ايصال الخبرات التعليمية بكل‬ ‫مستوياتها بطريقة الحوار بين الطالب والحاسوب أو حوار‬ ‫بين شخصيات ضمن موقف تعليمي ‪.‬‬ ‫ما هي خصائص هذا‬ ‫النمط ؟‬ ‫رفع مستوى الدافعية‬ ‫تثير االهتمام و‬ ‫للمواصلة‬ ‫التشويق‬ ‫تشجع التنافس وتثير‬ ‫تحقق أهداف عقلية‬ ‫الخيال‬ ‫عليا‬ ‫تنمية روح الصبر و‬ ‫رفع درجة التركيز‬ ‫االلتزام‬ ‫عودة‬ ‫والمتابعة‬  ‫بدهم يحوسبوا‬ ‫التعليم !!!‬ ‫وين راح دورنا ؟‬ ‫اين دور‬ ‫المعلم ؟‬ ‫التال‬ ‫ي‬  ‫التعلم المدمج( المتمازج) ‪Blended‬‬ ‫‪Learning‬‬ ‫استخدام الحاسوب بوصفه جزء من‬ ‫مركب يضم جملة طرائق واستراتيجيات‬ ‫ووسائل بإدارة المعلم وتوجيهه‪.‬‬ ‫القائمة‬ ‫الرئيسية‬ ‫مراحل انتاج البرمجيات التعليمية‬ ‫التصمي‬ ‫م‬ ‫االعداد‬ ‫السينار‬ ‫يو‬ ‫التطبي‬ ‫التطوي‬ ‫التجري‬ ‫التنفيذ‬ ‫ق‬ ‫ر‬ ‫ب‬ ‫القائمة‬ ‫الرئيسية‬  ‫التصميم ‪Design‬‬ ‫تحديد المادة العلمية‬ ‫تحديد مستويات األهداف‬ ‫تحديد االستراتيجيات‬ ‫تحديد كيفية التقويم‬ ‫رسم دور المعلم والمتعلم‬ ‫وضع تصور أولي‬ ‫كيفية الحصول على التغذية‬ ‫الراجعة‬ ‫شامل للبرمجية أو‬ ‫تحديد احتماالت التعليم‬ ‫التخطيط لوضع‬ ‫العالجي‬ ‫تحديد االحتياجات المصاحبة‬ ‫البرمجية ورسم‬ ‫المالمح االساسية لها‬ ‫عودة‬  ‫االعداد‬ ‫تحليل خصائص الفئة‬ ‫المستهدفة‬ ‫‪Preparation‬‬ ‫تحديد الدروس والفقرات‬ ‫تحديد المحتوي التعليمي‬ ‫وتنظيمه‬ ‫تحديد االنشطة المصاحبة‬ ‫تحديد كيفية استخدام‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫جمع كل ما يتعلق من‬ ‫تهيئة المواد والوسائل‬ ‫الالزمة‬ ‫مراجع وأدلة‬ ‫وضع خطة التقويم‬ ‫وبرمجيات ذات صلة‬ ‫تحديد محتوى التعلم‬ ‫والكتاب المنهجي‬ ‫العالجي‬ ‫وتهيئة مستلزمات‬ ‫عودة‬ ‫التنفيذ‬  ‫السيناريو ‪Scenario‬‬ ‫تحديد عدد الشاشات‬ ‫وتسلسلها‬ ‫تحديد كيفية االنتقال بين‬ ‫الشاشات‬ ‫تحديد ما يعرض في كل‬ ‫شاشة‬ ‫تحديد ما يسمع أثناء العرض‬ ‫تحديد زمن وطريقة الظهور‬ ‫كتابة النص التنفيذي الذي‬ ‫تحديد االيقاع وعناصر‬ ‫يصف تفاصيل كل ما‬ ‫التشويق‬ ‫تحديد طريقة تفاعل‬ ‫يشاهده الطالب أو‬ ‫الطالب‬ ‫يسمعه وما يطلب منه أن‬ ‫عودة‬ ‫يقوم به‬  ‫التنفيذ ‪Executing‬‬ ‫مراعاة ما وضع في مرحلة‬ ‫التصميم‬ ‫مراعاة تفاصيل السيناريو‬ ‫الموضوع‬ ‫مراعاة خصائص الفئة‬ ‫المستهدفة‬ ‫االهتمام باإلثارة والتشويق‬ ‫واإليقاع‬ ‫مراعاة تسلسل المعارف‬ ‫تجسيد ما تم تدوينه في‬ ‫والخبرات‬ ‫السيناريو على الورق‬ ‫اتقان مهارات استخدام‬ ‫الحاسوب‬ ‫بصورة شرائح محوسبة‬ ‫قدرة على اختيار البرامج‬ ‫المناسبة‬ ‫تنطق بالصورة‬ ‫مراجعة دائمة للتصميم‬ ‫والصوت والحركة‬ ‫والسيناريو‬ ‫عودة‬ ‫واللون‬ ‫أخذ آراء ومالحظات خبراء‬ ‫التجريب‬ ‫التصميم التعليمي وتصميم‬ ‫‪Experimentation‬‬ ‫البرمجيات وكتابة السيناريو‬ ‫واإلنتاج‬ ‫عرض البرمجية على عينة‬ ‫شبيهة من حيث خصائصها‬ ‫بالفئة المستهدفة وتطبيق‬ ‫معايير المالحظة والمقابلة‬ ‫واالستبانة‬ ‫تجريب البرمجية في‬ ‫تجريب البرمجية على عدد‬ ‫الميدان للحصول على‬ ‫من المدارس على مدى‬ ‫زمني معين وإجراء البحوث‬ ‫مالحظات تقويمية تعين‬ ‫ثم اجراء التحسينات‬ ‫في تطوير البرمجية‬ ‫المطلوبة‬ ‫المعدة‬ ‫عودة‬  ‫التطوير ‪Improvement‬‬ ‫ما هي نواحي‬ ‫التحسينات ؟‬ ‫االهداف وصياغتها‬ ‫وتسلسلها‬ ‫المحتوى التعليمي وتقسيمه‬ ‫وترابطه‬ ‫االستراتيجيات والطرائق‬ ‫والوسائل‬ ‫االختبارات وكيفية تناولها‬ ‫اجراء التحسينات على‬ ‫ودقتها‬ ‫سهولة االنتقال واإليقاع‬ ‫البرمجية بعد فحصها‬ ‫والتشويق‬ ‫من قبل الخبراء‬ ‫تحقيق البرمجية ألهدافها‬ ‫ما يتعلق بالوسائط‬ ‫المتخصصين وبعد‬ ‫المتعددة‬ ‫تجريبها‬ ‫عودة‬  ‫التطبيق‬ ‫ما االمور التي ترافق عملية‬ ‫‪Application‬‬ ‫التطبيق ؟‬ ‫المتابعة والتقويم‬ ‫والتحسين الدائم‬ ‫مواكبة التغيرات في‬ ‫التخصص‬ ‫متابعة تطور الطلبة‬ ‫نشر وتوزيع البرمجية‬ ‫على نطاق واسع‬ ‫ألغراض وضعها موضع‬ ‫عودة‬ ‫االستخدام الفعلي‬  ‫من ينتج البرمجيات التعليمية؟‬ ‫ما المشكالت في قيام‬ ‫الشركات بإنتاج البرمجيات‬ ‫التعليمية ؟‬ ‫عدم انطباق الشروط التعليمية على‬ ‫البرمجيات‬ ‫بتقويم اثر البرمجيات على‬ ‫معظماالهتمام‬ ‫عدم‬ ‫التحصيلالى التخصص التربوي وكيفية‬ ‫االفتقار‬ ‫حدوث التعلم‬ ‫والحل؟‬ ‫؟؟‬ ‫شركات‬ ‫االنتاج‬ ‫القائمة‬ ‫الرئيسية‬  ‫شرائح البرمجيات‬ ‫التعليمية‬ ‫العنوان ‪،‬الجهة المنتجة ‪.....‬‬ ‫مرجعية‬ ‫البرمجية‬ ‫(‪)1‬‬ ‫المقدمة ‪،‬هدف‬ ‫غرض‬ ‫البرمجية ‪.....‬‬ ‫البرمجية‬ ‫(‪)2‬‬ ‫كيفية‬ ‫تعليمات‬ ‫االستخدا‬ ‫(‪)3‬‬ ‫االستخدام ‪،‬الرموز ‪.....‬‬ ‫م‬ ‫التال‬ ‫ي‬  ‫اسم المستخدم ‪،‬رقمه ‪.....‬‬ ‫المستخد‬ ‫م‬ ‫(‪)4‬‬ ‫( الطالب‬ ‫ماهية االختبار ‪،‬كيفية‬ ‫) االختبار‬ ‫أدائه‪....‬‬ ‫القبلي‬ ‫(‪)5‬‬ ‫الوحدة‬ ‫الشريحة‬ ‫الرئيسة‬ ‫(‪)6‬‬ ‫الدراسية ‪،‬الدروس ‪....‬‬ ‫أهداف‬ ‫االهداف العامة‬ ‫الدرس‬ ‫(‪)7‬‬ ‫والسلوكية‬ ‫الساب‬ ‫التال‬ ‫ق‬ ‫ي‬  ‫المحتوى ‪،‬االنشطة‪ ،‬االمثلة‪،‬‬ ‫المحتوى‬ ‫التعليمي‬ ‫(‪)8‬‬ ‫التدريبات ‪.....‬‬ ‫لمعالجة اخفاقات الطالب‬ ‫التعليم‬ ‫العالجي‬ ‫(‪)9‬‬ ‫لمعرفة الخبرات‬ ‫االختبار‬ ‫المحصلة‬ ‫البعدي‬ ‫(‪)10‬‬ ‫خاتمة‬ ‫التغذية الراجعة‬ ‫البرمجية‬ ‫االخيرة‬ ‫(‪)11‬‬ ‫الساب‬ ‫القائمة‬ ‫ق‬ ‫الرئيسية‬ ‫معايير تقويم البرمجيات التعليمية‬ ‫معايير‬ ‫معايي‬ ‫اتصالي‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫تعليمي‬ ‫معايي‬ ‫معايير‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫تنظيمي‬ ‫جمالي‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫التال‬ ‫ي‬  ‫المعايير‬ ‫التعليمية‬ ‫ما أبرز معايير هذا‬ ‫تسلسل العمليات‬ ‫مناسبتها للفئةالمجال ؟‬ ‫االدراكية‬ ‫نظريات‬ ‫مراعاة‬ ‫المستهدفة‬ ‫الدقيقة‬ ‫االهداف‬ ‫التعلم‬ ‫للفروق‬ ‫االستجابة‬ ‫المتسلسلة‬ ‫مناسبة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫الفردية‬ ‫المستمر‬ ‫االرشاد‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫للطالب‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذي‬ ‫المنظم‬ ‫الكافية‬ ‫االنشطة‬ ‫التقويم الدوري‬ ‫التعلم التفاعلي‬ ‫للطالب‬ ‫المستمر‬ ‫التقويم‬ ‫وسائل العرض‬ ‫للبرمجية‬ ‫المتنوعة‬ ‫الساب‬ ‫التال‬ ‫ق‬ ‫ي‬  ‫المعايير‬ ‫التنظيمية(انتاجية)‬ ‫ما أبرز معايير هذا‬ ‫المجال ؟‬ ‫السياق الواضح‬ ‫شمولية التخطيط‬ ‫المتسلسل‬ ‫التصور‬ ‫الوحدة في‬ ‫منهجية تصميم‬ ‫تمكين المعلم من‬ ‫التدريس‬ ‫المدخالت‬ ‫دراسة‬ ‫المتابعة‬ ‫ميسر‬ ‫استخدام‬ ‫لغات وبرامج مالئمة‬ ‫للبرمجية‬ ‫الساب‬ ‫التال‬ ‫ق‬ ‫ي‬  ‫المعايير االتصالية‬ ‫ما أبرز معايير هذا‬ ‫المجال ؟‬ ‫فرص التغذية‬ ‫نموذج اتصالي‬ ‫الراجعة‬ ‫االتصال‬ ‫تعدد نماذج‬ ‫تفاعلي‬ ‫العرض‬ ‫وسائل‬ ‫السالسة واإلمتاع‬ ‫المتنوعة‬ ‫تشتت‬ ‫عناصر ال‬ ‫لغة االتصال‬ ‫االنتباه‬ ‫الدافعية‬ ‫زيادة‬ ‫المشتركة‬ ‫والحماس‬ ‫الساب‬ ‫التال‬ ‫ق‬ ‫ي‬  ‫المعايير الجمالية‬ ‫ما أبرز معايير هذا‬ ‫المجال ؟‬ ‫مالئمة العناصر‬ ‫عناصر االثارة‬ ‫لألهداف‬ ‫واإلمتاع‬ ‫االستخدام االمثل‬ ‫المؤثرات المحببة‬ ‫لأللوان‬ ‫تجنب تشتيت االنتباه‬ ‫قواعد التكوين‬ ‫الجمالي‬ ‫الساب‬ ‫القائمة‬ ‫ق‬ ‫الرئيسية‬  ‫مواقع ذات صلة‬ http://ejabat.google.com/ejabat/thread? tid= 7502f1078e29670b http://www.et-ar.net/vb/ showthread.php?t= 15104 http://www.mohyssin.com/forum/ showthread.php?t= 5146 ‫التال‬ ‫ي‬