دراسة مقارنة بين (التعليم العام والتعليم الفني) PDF

‫عدد يوليو‬ ‫جايعح تٌُ سوٍف‬ ‫الجزء األول ‪2022‬‬ ‫يجهح كهَح انترتَح‬ ‫الٓقظة العقمٓة وعالقتٍا بالتسوٓف األكادٓهْ والتىظٓم االىفعالْ لدى طمبة‬...

‫عدد يوليو‬ ‫جايعح تٌُ سوٍف‬ ‫الجزء األول ‪2022‬‬ ‫يجهح كهَح انترتَح‬ ‫الٓقظة العقمٓة وعالقتٍا بالتسوٓف األكادٓهْ والتىظٓم االىفعالْ لدى طمبة‬ ‫الهرحمة الثاىوٓة‬ ‫دراسة هقارىة بٓن ( التعمٓم العام والتعمٓم الفىْ)‬ ‫ﺍﻟﻴﻘﻈﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺑﺎﻟﺘﺴﻮﻳﻒ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻲ ﻟﺪﻯ‬ ‫ﻃﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‪ :‬ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﻴﻦ "ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﻲ"‬ ‫اعداد‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ فتحي حامد الصواف‬ ‫ﻛﻠﻴﺔ محمد‬ ‫أماني‬‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪:‬‬ ‫التربوي‬ ‫النفسﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫علم‪ -‬ﻛﻠﻴﺔ‬ ‫مدرس‬ ‫ﺳﻮﻳﻒ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺷﺮ‪:‬‬ ‫جامعة دمٌاط‬ ‫النوعٌة ‪-‬‬ ‫ﻓﺘﺤﻲ ﺣﺎﻣﺪ‬ ‫التربٌةﻣﺤﻤﺪ‬ ‫بكلٌة‬ ‫ﺍﻟﺼﻮﺍﻑ‪ ،‬ﺃﻣﺎﻧﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤؤﻟﻒ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‪:‬‬ ‫ﻣﺞ‪ ,19‬ﻉ‪114‬‬ ‫البحث‬ ‫ملخص‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ‪/‬ﺍﻟﻌﺪﺩ‪:‬‬ ‫ﻧﻌﻢدر دعلد د دمإ ددتليدرا اظد د دراعال د د دلراتإ ددل دريمد د د م دلرات ظد د د‬ ‫ددالدراد ررإد د دإاد د دراتع د‬ ‫ﻣﺤﻜﻤﺔ‪:‬‬ ‫هد‬ ‫‪ 2022‬دراا ل د دفراع د دلراف د دفذمددلر دإ د دلراتعددر دعل د درافددرل د‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﻼﺩﻱ‪:‬طددرحدرامرثل د‬‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦع د ا دع دددد‬ ‫رال ف‬ ‫ﻳﻮﻟﻴﻮ دعندعرق درا اظ دراعال دبمرًدمندراتإل دريم د م دلرات ظ د‬ ‫ﺍﻟﺸﻬﺮ‪ :‬دب إلض ا دإا درامش‬ ‫ب هم‬ ‫‪113‬مددفدمددندراتإددل درالم د د م دلرات ظ د درال فع د ا دمددند ددرفد‬ ‫درات ‪-‬بددؤدب‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪ :‬دلعل د درمم د‪172‬‬ ‫رال فع د ا‬ ‫‪ 1312648‬ررإ د دمددندف‪ 041‬دط اددحدلط اب د دف‪ 71‬دمددندطددرحدراتعل د د‬ ‫‪:MD‬دراعال د دلتمل ددلدع د دراد‬ ‫ﺭﻗﻢاظ د‬‫را‬ ‫حدراتعل دراف دلرإت دملدراب ثاد دماد سدفدرا اظد دراعال د د‬ ‫دمندطرﻭﻣﻘﺎﻻﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‪:‬د دلف‪ 71‬ﺑﺤﻮﺙ‬ ‫ﻧﻮﻉ ليدراع‬ ‫راا‬ ‫درال فع د ا دلأإددفرلد تد ن دراد ررإ د دعددندلةددلدداددرل دذرلددالا د د‬ ‫‪Arabic‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ‪:‬دل درالم د د م درات ظد‬ ‫راتإد‬ ‫‪EduSearch‬ليدراعد د فدذم ددلردلر د د داد د دفدرا اظد د دراعال د د دراتإ ددل د‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪:‬ط ددرحدراتعلد د درااد د‬ ‫صد د ن دبد د ند‬ ‫رث‬ ‫ﻗﻮﺍﻋﺪ‬ ‫درحدراتعلد د‬ ‫ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻲ‪،‬طﺇﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺍﻻﻧﺠﺎﺯصد ن ًدبد ند‬ ‫ددراد درث‬ ‫دلددادرل‬ ‫ﺍﻟﺬﻫﻨﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‪ ،‬دللة‬ ‫ﺍﻟﻴﻘﻈﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﻔﺲاحدرال د‬ ‫ﻋﻠﻢ داصد‬ ‫ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ‪:‬م درات ظ درال فع ا‬ ‫ريم د‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔد د م داص د احدراددذملر دلعددد دلةددلدد‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ دريم‬ ‫ﻃﻠﺒﺔ دراتإددل‬‫ﺍﻻﻧﻔﻌﺎﻻﺕ‪،‬دراعال د‬ ‫راف د دفذمددلردلر د دا د دفرا اظ د‬ ‫‪http://search.mandumah.com/Record/1312648‬‬ ‫درثص ن دب ندطرحد‬ ‫ﺭﺍﺑﻂ‪ :‬دب ندراذملردلرال دا درات ظ درال فع ا دللةلددارل دذرلددالا‬ ‫ارل‬ ‫فدراتعلد د دراعد د دراتعلد د دراف د د دفذمد ددلردلر د د داد د درا اظد د دراعال د د داصد د احدفراتعلد د دراف د د د د‬ ‫ذم ددلر دللة ددلددا ددرل دذرلددالاد د درثصد د نً داد د دراتإ ددل درالمد د د م داصد د احدفراتعلد د دراعد د د‬ ‫دللةدلددادرل دذرلددالاد درثصد ن ًداد درات ظد درال فعد ا داصد احدراتعلد دراف د دفدذمدلرد‬ ‫ر‬ ‫دمم د ممندرات بؤدبمردمندفدراتإ دل درالم د م دلرات ظ درال فع ا دمدند درفدرا اظد د‬ ‫لر‬ ‫راعال داديدمردمندراتعل دراا ليدراع دلراف ‪.‬‬ ‫دد‬ ‫ملم لدمفت ث ‪:‬درا اظ دراعال دراتإل دريم د م درات ظ درال فع ا ‪.‬‬ ‫© ‪ 2024‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ(‬ ‫د‬ ‫ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬ ‫‪113‬‬  ‫عدد يوليو‬ ‫جايعح تٌُ سوٍف‬ ‫الجزء األول ‪2022‬‬ ‫يجهح كهَح انترتَح‬ ‫الٓقظة العقمٓة وعالقتٍا بالتسوٓف األكادٓهْ والتىظٓم االىفعالْ لدى طمبة‬ ‫الهرحمة الثاىوٓة‬ ‫ﻟﻺﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻗﻢ ﺑﻨﺴﺦ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﺇﺳﻠﻮﺏ ﺍﻹﺳﺘﺸﻬﺎﺩ‬ ‫دراسة هقارىة بٓن ( التعمٓم العام والتعمٓم الفىْ)‬ ‫ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ‪:‬‬ ‫اعداد‬ ‫ﺇﺳﻠﻮﺏ ‪APA‬‬ ‫الصواف‬ ‫ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺑﺎﻟﺘﺴﻮﻳﻒ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻲ‬ ‫)‪.(2022‬حامد‬ ‫ﺍﻟﻴﻘﻈﺔ‬ ‫ﺣﺎﻣﺪ‪.‬فتحي‬ ‫ﻓﺘﺤﻲمحمد‬ ‫ﺍﻟﺼﻮﺍﻑ‪ ،‬ﺃﻣﺎﻧﻲ ﻣﺤﻤﺪأماني‬ ‫التربويﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﻴﻦ "ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‪ :‬ﺩﺭﺍﺳﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻲ ﻟﺪﻯ مدرس علم النفس‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻃﻠﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﻲ"‪.‬ﻣﺠﻠﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺞ‪ ,19‬ﻉ‪.172 - 113 ،114‬ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ ﻣﻦ‬ ‫جامعة دمٌاط‬ ‫بكلٌة التربٌة النوعٌة ‪-‬‬ ‫‪http://search.mandumah.com/Record/1312648‬‬ ‫‪MLA‬البحث‬ ‫ملخص‬ ‫ﺇﺳﻠﻮﺏ‬ ‫ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻲظد د د‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺴﻮﻳﻒ د م دلرات‬ ‫ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎددل دريمد د‬ ‫دراعال د د دلراتإ‬ ‫"ﺍﻟﻴﻘﻈﺔظد دﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫ﺣﺎﻣﺪ‪.‬دتليدرا ا‬ ‫ﻓﺘﺤﻲد دمإ د‬ ‫ﻣﺤﻤﺪدر دعلد‬ ‫ﺃﻣﺎﻧﻲ دراتع د‬ ‫ﺍﻟﺼﻮﺍﻑ‪،‬إد د دإاد د‬ ‫ه دددالدراد رر‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻲ ﻟﺪﻯ ﻃﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‪ :‬ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﻴﻦ "ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫دعل د درافددرل د‬ ‫رال فع د ا دع ددددطددرحدرامرثل د دراا ل د دفراع د دلراف د دفذمددلر دإ د دلراتعددر‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﻲ"‪".‬ﻣﺠﻠﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔﻣﺞ‪ ,19‬ﻉ‪.172 - 113 :(2022) 114‬ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ ﻣﻦ‬ ‫‪http://search.mandumah.com/Record/1312648‬رًدمندراتإل دريم د م دلرات ظ د‬ ‫ب هم دب إلض ا دإا درامش دعندعرق درا اظ دراعال دبم‬ ‫رال فع د ا دلعل د درمم د درات بددؤدبمددفدمددندراتإددل درالم د د م دلرات ظ د درال فع د ا دمددند ددرفد‬ ‫را اظ د دراعال د دلتمل ددلدع د دراد ررإ د دمددندف‪ 041‬دط اددحدلط اب د دف‪ 71‬دمددندطددرحدراتعل د د‬ ‫راا ليدراع د دلف‪ 71‬دمندطرحدراتعل دراف دلرإت دملدراب ثاد دماد سدفدرا اظد دراعال د د‬ ‫راتإددل درالم د د م درات ظد درال فع د ا دلأإددفرلد تد ن دراد ررإ د دعددندلةددلدداددرل دذرلددالا د د‬ ‫رثصد د ن دبد د ندط ددرحدراتعلد د درااد د ليدراعد د فدذم ددلردلر د د داد د دفدرا اظد د دراعال د د دراتإ ددل د‬ ‫ريم د م درات ظ درال فع ا داصد احدرال د دللةدلددادرل ددراد درثصد ن ًدبد ندطدرحدراتعلد د‬ ‫راف د دفذمددلردلر د دا د دفرا اظ د دراعال د دراتإددل دريم د د م داص د احدراددذملر دلعددد دلةددلدد‬ ‫ارل دب ندراذملردلرال دا درات ظ درال فع ا دللةلددارل دذرلددالا درثص ن دب ندطرحد‬ ‫فدراتعلد د دراعد د دراتعلد د دراف د د دفذمد ددلردلر د د داد د درا اظد د دراعال د د داصد د احدفراتعلد د دراف د د د د‬ ‫ذم ددلر دللة ددلددا ددرل دذرلددالاد د درثصد د نً داد د دراتإ ددل درالمد د د م داصد د احدفراتعلد د دراعد د د‬ ‫دللةدلددادرل دذرلددالاد درثصد ن ًداد درات ظد درال فعد ا داصد احدراتعلد دراف د دفدذمدلرد‬ ‫ر‬ ‫دمم د ممندرات بؤدبمردمندفدراتإ دل درالم د م دلرات ظ درال فع ا دمدند درفدرا اظد د‬ ‫لر‬ ‫راعال داديدمردمندراتعل دراا ليدراع دلراف ‪.‬‬ ‫دد‬ ‫ملم لدمفت ث ‪:‬درا اظ دراعال دراتإل دريم د م درات ظ درال فع ا ‪.‬‬ ‫© ‪ 2024‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ(‬ ‫د‬ ‫ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬ ‫‪113‬‬  ‫عدد يوليو‬ ‫جايعح تٌُ سوٍف‬ ‫الجزء األول ‪2022‬‬ ‫يجهح كهَح انترتَح‬ ‫الٓقظة العقمٓة وعالقتٍا بالتسوٓف األكادٓهْ والتىظٓم االىفعالْ لدى طمبة‬ ‫الهرحمة الثاىوٓة‬ ‫دراسة هقارىة بٓن ( التعمٓم العام والتعمٓم الفىْ)‬ ‫اعداد‬ ‫أماني محمد فتحي حامد الصواف‬ ‫مدرس علم النفس التربوي‬ ‫بكلٌة التربٌة النوعٌة ‪ -‬جامعة دمٌاط‬ ‫ملخص البحث‬ ‫ه دددالدراد ررإد د دإاد د دراتع ددر دعلد د دمإ ددتليدرا اظد د دراعال د د دلراتإ ددل دريمد د د م دلرات ظد د د‬ ‫رال فع د ا دع ددددطددرحدرامرثل د دراا ل د دفراع د دلراف د دفذمددلر دإ د دلراتعددر دعل د درافددرل د‬ ‫ب هم دب إلض ا دإا درامش دعندعرق درا اظ دراعال دبمرًدمندراتإل دريم د م دلرات ظ د‬ ‫رال فع د ا دلعل د درمم د درات بددؤدبمددفدمددندراتإددل درالم د د م دلرات ظ د درال فع د ا دمددند ددرفد‬ ‫را اظ د دراعال د دلتمل ددلدع د دراد ررإ د دمددندف‪ 041‬دط اددحدلط اب د دف‪ 71‬دمددندطددرحدراتعل د د‬ ‫راا ليدراع د دلف‪ 71‬دمندطرحدراتعل دراف دلرإت دملدراب ثاد دماد سدفدرا اظد دراعال د د‬ ‫راتإددل درالم د د م درات ظد درال فع د ا دلأإددفرلد تد ن دراد ررإ د دعددندلةددلدداددرل دذرلددالا د د‬ ‫رثصد د ن دبد د ندط ددرحدراتعلد د درااد د ليدراعد د فدذم ددلردلر د د داد د دفدرا اظد د دراعال د د دراتإ ددل د‬ ‫ريم د م درات ظ درال فع ا داصد احدرال د دللةدلددادرل ددراد درثصد ن ًدبد ندطدرحدراتعلد د‬ ‫راف د دفذمددلردلر د دا د دفرا اظ د دراعال د دراتإددل دريم د د م داص د احدراددذملر دلعددد دلةددلدد‬ ‫ارل دب ندراذملردلرال دا درات ظ درال فع ا دللةلددارل دذرلددالا درثص ن دب ندطرحد‬ ‫فدراتعلد د دراعد د دراتعلد د دراف د د دفذمد ددلردلر د د داد د درا اظد د دراعال د د داصد د احدفراتعلد د دراف د د د د‬ ‫ذم ددلر دللة ددلددا ددرل دذرلددالاد د درثصد د نً داد د دراتإ ددل درالمد د د م داصد د احدفراتعلد د دراعد د د‬ ‫دللةدلددادرل دذرلددالاد درثصد ن ًداد درات ظد درال فعد ا داصد احدراتعلد دراف د دفدذمدلرد‬ ‫ر‬ ‫دمم د ممندرات بؤدبمردمندفدراتإ دل درالم د م دلرات ظ درال فع ا دمدند درفدرا اظد د‬ ‫لر‬ ‫راعال داديدمردمندراتعل دراا ليدراع دلراف ‪.‬‬ ‫دد‬ ‫ملم لدمفت ث ‪:‬درا اظ دراعال دراتإل دريم د م درات ظ درال فع ا ‪.‬‬ ‫د‬ ‫‪113‬‬  ‫عدد يوليو‬ ‫جايعح تٌُ سوٍف‬ 2022 ‫الجزء األول‬ ‫يجهح كهَح انترتَح‬ Mental alertness and its relationship to academic procrastination and emotional regulation among secondary school students A comparative study between (general education and technical )education Abstract The study aimed to identify the level of mental alertness, academic procrastination and emotional regulation among secondary school students (general and technical) (males, females) and to identify the differences between them, in addition to revealing the relationship of mental alertness to both academic procrastination and emotional regulation, and the predictability of each of Academic procrastination and emotional regulation through mental vigilance, and the study sample consisted of (140) male and female students, (70) of general secondary education students, and (70) of technical education students, and the researcher used measures of (mental vigilance, academic procrastination, and emotional regulation). The results of the study revealed that there were statistically significant differences between general secondary education students (males and females) in (mental vigilance, academic procrastination, emotional regulation) in favor of females, and there were statistically significant differences between technical education students (males and females) in (mental vigilance, Academic procrastination) in favor of males, and there are no differences between males and females in emotional regulation, and there are statistically significant differences between students (general education, technical education) (males and females) in mental alertness in favor of (technical education). Males”, and there are statistically significant differences in academic procrastination in favor of (public education) “females”, and there are statistically significant differences in emotional regulation in favor of technical education (males and females), and both (academic procrastination and emotional regulation) can be predicted through vigilance. The mentality of both general and technical secondary education Key words: mental alertness, academic procrastination, emotional ‫ د‬regulation 114  ‫عدد يوليو‬ ‫جايعح تٌُ سوٍف‬ ‫الجزء األول ‪2022‬‬ ‫يجهح كهَح انترتَح‬ ‫هقدهة‬ ‫تإع دل رزرة دراترب دلراتعل دل دراتعل دراف دإا درالرتا ء دبمإتلي دراتعل دراف دلمذاكد‬ ‫رالهتم دبتطل ره دلدعمه داربطه دبإل دراعمف دث دأصبح دراتعل دراا لي دراف دراص ع د‬ ‫رامتاد دا دضلءدراتثد لدراع ام دُط احدبت ر د لع دة دةدمندرا ر ة ند متلملندمه ررلد‬ ‫ع ا دراةلدة دلاد ه دراادرة دعل دراتعل درامإتمر دلتطل ر دقدررته دبم د تلرا دمع دمتطلب لد‬ ‫رقتص د درامعرا دلمتطلب ل دراتاد دراعلم دلراتم لالة دلذاك دالتع مف دمع دإل دراعمف دراةد دد‬ ‫لم دتفرضهدب ن لدراعمفدراةد دةدمندتثد ل‪.‬د‬ ‫فلالءدمثملددعبددرهلل د‪ 9109‬د‬ ‫لدع درارن سدعبددرافت حدراإ إ دبم تديدشب حدراع ا دإا دضرلرةدتغ ردرااا ا درامصر د‬ ‫ا م د تعل دب ر ة دراتعل دراف ددق نرد‪:‬د مثت ة ند غ رداا ات دممصر ندبأ دالد ظردااطد‬ ‫إالدا ر دراشه دةدراة مع دا درالقلدراذيد ظردا هدإا دراف دمهم دم لدمف ءتهدلقدرتهد‬ ‫عل دتاد دعمفدة ددبشمفدغ ردم إحد ‪.‬د‬ ‫أصبح دراتعل دراا لي دراف دراص ع درامتاد دا دضلء دراتثد ل دراع ام دمط ابدً دبت ر د‬ ‫لع دة دة دمن درا ر ة ند متلملن دمه ررل دع ا دراةلدة دلاد ه دراادرة دعل دراتعل درامإتمر د‬ ‫لتطل ر دقدررته دبم د تلرا دمع دمتطلب ل درقتص د درامعرا دلمتطلب ل دراتاد دراعلم د‬ ‫لراتم لالة دلذاك دالتع مف دمع دإل دراعمف دراةد د دلم دتفرضه دب ن ل دراعمف دراةد دة دمند‬ ‫تثد ل د‬ ‫ل عددراتعل دراف دا درادلف درامتادم دهلدأمفدراتاد درالقتص ديد د‪%71‬دمندراعم ا دا د‬ ‫رام درات دتعد دمن دأمبر درادلف دراع ا دا دمة ف درالقتص د د ر ة دراتعل دراف د دلمذاكد‬ ‫إ غ الرةدلملر دلراص ن دب م د مافد د ر ة دراتعل دراف دا دمصرد‪%41‬د دلم ندقددأمدد‬ ‫لز ردراترب دلراتعل دلراتعل دراف دأندم ظلم دراتعل دراف ده دق طرةدالت م دراثا ا فدم درهللد‬ ‫ممدلح د‪. 9109‬د‬ ‫لتعتبر درامرثل دراا ل دمن دأه درامررثف دا دث ة دمف دش ص داهذه درامرثل دتثدد دب ق د‬ ‫مررثف دث ته داف ه د إع درال إ ن دإا دأن د لتث دبة مع دلمل دمرملق دتإ عده دعل د‬ ‫رالصلفدإا دأهدراه دألدقدد ثصف دراعمس داه دمرثل دتثدددمإتابفدمفدش ص دلمندا د‬ ‫اأصبثلدتلكدرامرثل دتلا درهتم م ًدمب رًردمندةم عدراا نم ندعل درام ظلم دراتعل م ‪.‬د‬ ‫‪115‬‬  ‫عدد يوليو‬ ‫جايعح تٌُ سوٍف‬ ‫الجزء األول ‪2022‬‬ ‫يجهح كهَح انترتَح‬ ‫ث دتعتبر داترة درامررها دمن دأه درامررثف درات دتمر دب إل إ ن دبف دلأ طره دث د تافد‬ ‫رإل إ ن دمن دمرثل دراطفلا دإا دمرثل دراشب ح دلرارشد دلت فرد دتلك درامرثل دعن دغ ره دمند‬ ‫رامررثف دبتغ ررل دةم دإلرء دعل درامإتلي دراعال دأل درالةتم ع دأل درال فع ا دمم د عرضد‬ ‫رامرره دالع شدا دما ردمندراصررع لدإلرءدم لدصررع لددر ل دألدصررع لد رة ‪.‬‬ ‫مم دتتم زدهذهدمرثل دب اما ردمندراعلرص دل ص دا دراة حدرال فع ا دث دأندا دهذرد‬ ‫راة حد شهددتلتررلدلصررع لدلالررلد ت ة دتعرضه داملرق دم تلف د دلضغلطد فإ دما رةد‬ ‫لقدد ؤديدذاكدإا دثدل د لفدا درات ظ درال فع ا داد ه دا امرره د ت ة داتعرضهدالما رد‬ ‫مندراملرق دراض غط دا ؤديدذاكدإا در ف ضدرالتزرندرال فع ا دلر عدر درالع درال فع ا د‬ ‫اد ه دلقد د صف دبه دريمر دإا دضع دراادرة دعل داهمه داذرته دللع ه دبردلد دأاع ف درآل ر ند‬ ‫فرثد د د حدأثم د ددد د‪ 9191‬د‪. 017‬د‬ ‫تعددد درا اظ د دراعال د دمددن دراملضلع د ل درامهم د درات د د ت د دم قشددته دث ا د ً دا د دعل د درا فددسد‬ ‫رإل ة ب د دلترةددع دأهم ته د دإا د دراتلةه د ل دراثد ا د دالهتم د دب اةلر ددح درإل ة ب د دا د دث د ةد‬ ‫رإل إ د ن دبدددالً دمددن دراترم ددزدعل د دراةلر ددح دراإددلب دفدراإ ددرافض ا دإ سد ر ب د‪ 9191‬د‬ ‫‪.5‬‬ ‫إن درا اظ دراعال دتزلد دراط اح دب بررل دإاررن دذرل دتأا ر دعل درات ظ دراذرت دراإللم د‬ ‫لتشمف در ت ب هه ديهدراه دلت م دقدرته دعل درال إة دمع دهذه دريهدر دلتثإ ن درات ظ د‬ ‫ريم د م دذل درالرتب ط دبضرلرة دراتإل دبأهم دتعد ف دريهدر دلراتثم دا دراإللك دراذيد‬ ‫إ عددا دتثا دهذهدريهدر د‬ ‫)‪. Howell & Buro, 2011, 1008‬د‬ ‫لر ف د ض دمإددتلي درا اظ د دراعال د د ددؤدي دإا د در ف د ضدمإددتلي دراترم ددزدلعددد دراادددرة دعل د د‬ ‫ثددفدرامشددمرلدأل دإ ت د ج دثلددلف دبد ل د دلاادددرن راإ د طرة دعل د دراغضددح دلرت د ذ دق د ررررل دمف ةن د د‬ ‫لراشددعلردبعددد درالرت د ح )‪. Akyurek, al et, 2018, 246‬د‬ ‫ال اظ دراعال ددل رًر دمهم ً دا دتعز ز دراهدلء درادر ل دالعاف دمم دأ ه دتإ عد درياررد دعل د‬ ‫رإلقررر دلراابلف دبةم ع دةلر ح دراث ة دلال اظ دراعال دعدد ده نف دمن دراتطب ا ل دتتعل دب يدرءد‬ ‫لراتلرصف دلت به دامدي دقدرة درافرد دعل درا رلج دمن درارؤ دراض ا دلاتح دريبلرح دأم دراتطلع لد‬ ‫راةد دةدلرات ل دمندراع درلدراعال درات دتتص دب ارت ب دل ت ة دذاكدت دراتلةهدإا درإت در د‬ ‫راعرجدرامعرا داتعز زدأهم درا اظ دراعال دا دعرجدراما ردمندرالضطررب لدرا فإ دلت م د‬ ‫‪116‬‬  ‫عدد يوليو‬ ‫جايعح تٌُ سوٍف‬ ‫الجزء األول ‪2022‬‬ ‫يجهح كهَح انترتَح‬ ‫إللم ل دإ ة ب دإض ا دإا دتأا ره دبادرته دعل دثف درامشمرل دلملرةه دراضغلطدف ثإ ند‬ ‫را م دأشر دعل د‪ 9190‬د‪. 3‬د‬ ‫ا ا اظ دراعال دتت ح دالطرح دراترم ز دعل دأ فإه دلتة هف دم دثلاه دمم دتإ عده دعل د‬ ‫تلب درثت ة ته درام تلف دا دراب ن دريم د م دلعل درالإتمررر دا دإمم ف دمه مه دريم د م د‬ ‫لراتغلحدعل دراتإل دلراتع مفدمعدراع درلدراإلب دلغ ردراصث ث درات درعت دلردعل ه د‬ ‫ف‪. Van Dam, Shepard, Forsyth, 2011, 125‬د‬ ‫ا امتعل درا اظدعال ً د تممن دمن دتم ز درامعللم ل دم ذ دبدء دعرضه دا د ع اةه دمن د رفد‬ ‫راتفإ ر درالرع داه دديندرا اظدعال دً د ص درامد رل درامعرا دا د ع اةه دثت د تممن دمند‬ ‫راإ طرة دعل ه دضمن دراإ درام صص داه دمم دأ ه د إتغف درإلمم ل درامت ث داه دثت د‬ ‫تممن دمن دتثإ ن دقدررته دعل درالإت ع ح دلراتثل ف دلراتطب دلراترم ح دلراتال دلرإلبدرع د‬ ‫لب ات ا داهل دال د ثصر دذرته دا دزرل دلرثدة دع د درؤ ته دلتفإ ره داألملر دا اط اح درا اظد‬ ‫رثظدألةهدراترربطدب ندراملرددرادررإ داهلد إتع ندبم دةددررإ دافه ددم دةددررإ دأ ريدمند‬ ‫رفدردررمهدألةهدراشبهدلرال تر فدأإمه ند ل س د‪ 9105‬د‪. 34‬د‬ ‫دا تممن دراطرح درا اظ ن دعالً دمن دراإ طرة دبشمف دأاضف دعل دراب ن دله دق درلن دعل د‬ ‫رإل فت حدعل درامعللم لدراةد دةدلعل دربتم ردان لدةد دةدلاد ه دلع دبلةه لدد ظردمتعددةد‬ ‫ا دثف درامشمرل درات دتلرةهه دمم دأن دتلظ درا اظ دراعال دا دراترب دا دمررثف دراتعل دد‬ ‫رام تلف د إه دا دتعز ز دريدرء درامعرا دلريدرء دريم د م دالطرح دل مم ه دمن دإدررةد‬ ‫راضغلط دريم د م د دل ؤار دا درا مل دراش مف دالطرح دمن دةم ع دةلر به دمم دأ ه د ز د دمند‬ ‫قدرته دعل دترم ز درال تب ه دثت دع دم ددتملن ده ك دما ررل دمشتت داه؛ دا ا اظ دراعال دتت حد‬ ‫الطرح دراترم ز دعل دأ فإه دلتة هف دم دثلاه دمم دتإ عده دعل دتلب درثت ة ته درام تلف د‬ ‫ا دراب ن دريم د م دلعل درالإتمررر دا دإمم ف دمه مه دريم د م دلراتغلح دعل دراتإل د‬ ‫لراتع مف دمع دراع درل دراإلب دلغ ر دراصث ث درات درعت دلر دعل ه ف دع ص دعمر د‪ 9108‬د‬ ‫‪. 998‬د‬ ‫رًدمندأشم فدراتإل دراذيد عددظ هرةدإلب دش نع درال تش ر دب ند‬ ‫ا اتإل دريم د م دشم د‬ ‫راطلب دث دذمرلددررإ دألزردلد م ردلا ررري دف‪ (Ozer, Demir,& Ferarri, 2009‬أند‬ ‫إب در تش رهدب ندراطلب دبلغلدف‪ %59‬دمم دأابتلددررإ دلر دلآ رلندف ‪( Wang et al,.‬‬ ‫‪2013‬أند ثلد)‪(60%‬دمندراطلب داد ه درام فدالتإل دريم د م ‪.‬د‬ ‫‪117‬‬  ‫عدد يوليو‬ ‫جايعح تٌُ سوٍف‬ ‫الجزء األول ‪2022‬‬ ‫يجهح كهَح انترتَح‬ ‫دلتعلددأإب حدراتإل دريم د م دإا دأإب حدش ص دتتمافدا دإم لدراش ص دم ا ل د‬ ‫مندرافشف دلرإل ف دألدراإع د ثلدرامم ف دلأإب حدمتعلا دب ظرةدراط احدااد ررتهدلمعتادرتهد‬ ‫عند فإهدممفهلمهداذرتهدلرثتررمه دلتاد ره دلأإب حدمرتبط دبطب ع درامه دل ص نصه دمند‬ ‫صعلبته دألدإهلاته ‪.‬د‬ ‫مم د رتبط دراتإل دمإم دش ص دبمةملع دمن دراإم ل دري ري دلتتماف دا درامإتليد‬ ‫دلرالع درام فض دلقل درادراع دلتلةهد ثل درامإتليدرام فضد‬ ‫رامتد دا درامف ءةدراذرت د‬ ‫ا دريدرء دب إلض ا دإا دقل دراةهد دلرإلصررر دلب ات ا در ف ض درإلة دة دريمر دراذي د الدد‬ ‫راط احدإا دمش عردراال دلراتلتردلال دراذرل دلترةعددرة دل لعدأإب حدراتإل دريم د م ؛د‬ ‫إا ددرة در تر درياررد دا دهذه دراإم ل دل تلق دتثد د دذاك دعل درامرثل دراعمر دألد‬ ‫ريم د م دالفرد دلعل درامه دراممل دبه دلراب ن دريم د م لراظرل درا فإ دلرالةتم ع د‬ ‫األارردفدملاردراعب در ه د‪ 9108‬د‪. 3‬د‬ ‫دل عددرات ظ درال فع ا دتثددلث ة دلا دةلام ن د‪ Goleman‬دمم د عددضرلرةدملث دا د‬ ‫ظف دلةلد درامشمرل درا فإ دم المتن ح دلراال دلرال ثررا ل دراإللم درامتعددة دل ري دراعد دد‬ ‫مندراب ثا ندبأندرات ظ درال فع ا دلعل درارغ دمندمل هدث ة دملث داص دراصث درا فإ د‬ ‫الفرد دلتلة ههد ثلدضبطدثدةدرال فع الل دبم د إه دا دت ف درامشمرل درا فإ ؛دإال دأ هد‬ ‫عتبر دا درالقل د فإه دتثد دمن دث دقدرة درافرد دعل در ت ر دأاضف دريإ ا ح درام إب د‬ ‫اتطب اه دمم د إ عددا درات ف دمندرامشمرلدرا فإ دم المتن حدلراال ‪.‬‬ ‫ل عتبر درات ظ درال فع ا دمن درامف ه دراةلهر دلةزءرً دمهم ً داتفإ ر درالإتة ب درال فع ا د‬ ‫رامعادة دامف دارد داه درامه ررل درال فع ا دلرامعرا دلراإللم درات دت ظ دلتإ طر دعل د‬ ‫را بررل دلراملرق دلراتعب ررل درا تة دمن دتف عف درافرد دمع دمث طه دل تضمن دت ظ درال فع فد‬ ‫بعضدراتغ ررلدرامتعلا دب ال فع اللدز دةدألد اص ندلرات دتإت د دلع ً دألدالدلع ً دإلثدر د‬ ‫راتم دأم درالضع لدراض غط دبدءردب الع دب ال فع فدإا دمررقبتهدلرثدر دتغ ر دا دشدتهد‬ ‫لمادرره ) لردةدبلثإ دلإع ددبلإع د د‪ 9107‬د‪. 085‬د د‬ ‫لتؤار دعمل دت ظ دراطرح دال فع الته دا دتف عرته دلعرق ته درالةتم ع دلم د لرةهل هد‬ ‫مندمشمرلدلضغلطدث ت دل تل دراط احدا دقدررته دعل دت ظ در فع الته ؛دث د ةحد‬ ‫بعضه دا در ت ر درإتررت ة ل دمرنم داملرةه درامشمرل دلراضغلط دراث ت دلريم د م د‬ ‫‪118‬‬  ‫عدد يوليو‬ ‫جايعح تٌُ سوٍف‬ ‫الجزء األول ‪2022‬‬ ‫يجهح كهَح انترتَح‬ ‫ب م د ف درابعضدرآل ر دا دذاك دلمنده دأصبحدمندراضرلريدرالهتم دب فع الته دمم د‬ ‫أه دتإ ه دبشمفدمب شردا دأدرنه دريم د م دفإثردعر د‪9106‬د ‪.(95‬د‬ ‫مشكلة الدراسة‬ ‫‪)1‬‬ ‫ظهرلدمشمل درادررإ دمندأهم درا اظ دراعال دلرادلردراذيدتلعبهدا دث ةدراطرحدبصف د‬ ‫ع م دلطرحدرامرثل دراا ل دبصف د ص دا ا اظ دراعال دتإ عددعل دتثإ ندقدرةدراطرحد‬ ‫عل دفدراترم زدلرال تب ه دلراعدمإتليدراتفم رداد ه دلز دةدرادراع دالتعل دلراتال فدمندبعضد‬ ‫رامش مف درا فإ دلرات دتترتح دعل دتأة فدرامه درادررإ دفراتإل دريم د م دماف دراال د‬ ‫رالمتن ح دلراذي دقد د ؤار دعل درات ظ درال فع ا دادي دراطرح دث د ظهر دراتإل د‬ ‫ريم د م دع د دراطلب دا دراتأ ر دعن درافترة درا ه ن داتإل درامه دلراعمف دتثل دضغط د‬ ‫لب ات ا دهذرد ؤديدإا دراتأ ردا درامارررلدلقدد ؤاردعندراتاد دريم د م دلعل درارغ دمند‬ ‫راشعلردراإلب درا ت دعندذاك دإالدأندرادراع دلتثف زدراطلب د إ عددا دراتال فدمندراتإل د‬ ‫ريم د م د‬ ‫‪(Bendicho, mora, Anorbe Diaz, & Rivero Rodriguez, 2017, 319).‬‬ ‫لمنده دأدرملدراب ثا دضرلرةدراتعر دعل درا اظ دراعال دلعرقته دب اتإل درالم د م د‬ ‫لرات ظ درال فع ا دادي دطرح درامرثل دراا ل دلراما ر دب ن دطرح دراتعل دراع دلراتعل د‬ ‫دلراذيدالق درهتم ًدم دمب ًدرردا درآلل دري رةدب إلض ا دإا د درةدرابثل دا دثدلددعل د‬ ‫راف د‬ ‫راب ثا درات دت لال دراما ر دب ن دطرح دراا لي دراع دلراا لي دراف دا م د تعل دبمتغ ررلد‬ ‫رادررإ ‪.‬د‬ ‫‪ )2‬أسئلة البحث‪:‬‬ ‫فً ضوء ما تقدم تتحدد مشكلة الدراسة فً التساؤل الرئٌس التالً‪-:‬‬ ‫م ده دراعرق دب ندرا اظ دراعال دلراتإل درالم د م دلرات ظ درال فع ا داديدطرحدرامرثل د‬ ‫راا ل دفدراع دلراف ؟ د‬ ‫تتحدد مشكلة البحث الحالً فً االجابة عن التساؤالت التالٌة‪:‬‬ ‫دريم د م دلرات ظ درال فع ا دادي دطرح درامرثل د‬ ‫‪.0‬م دمإتلي درا اظ دراعال دلراتإل‬ ‫د؟‬ ‫راا ل دراع م فدذملر دلر‬ ‫دريم د م دلرات ظ درال فع ا دادي دطرح درامرثل د‬ ‫دمإتلي درا اظ دراعال دلراتإل‬ ‫د‬ ‫‪.9‬م‬ ‫؟‬ ‫راا ل دراف فدذملردلر‬ ‫‪119‬‬  ‫عدد يوليو‬ ‫جايعح تٌُ سوٍف‬ ‫الجزء األول ‪2022‬‬ ‫يجهح كهَح انترتَح‬ ‫دا درا اظ دراعال د‬ ‫دف دذملر دلر‬ ‫دب ن دطرح دراع دفدراع دلراف‬ ‫‪.3‬م ده درافرل‬ ‫درات ظ درال فع ا ؟‬ ‫راتإل دريم د م‬ ‫درا اظ دراعال دا درات بؤ دب اتإل دريم د م دلرات ظ درال فع ا داديد‬ ‫‪.4‬م دمدي دإإه‬ ‫ل دفدراع دلراف دفذملردلدإ ؟‬ ‫طرحدرامرثل دراا‬ ‫أهداف البحث‪:‬‬ ‫‪)3‬‬ ‫تسعِ ٌذي الدراسة الِ تحقٓق األٌداف االتٓة‪:‬‬ ‫‪.0‬دراتعر دعل دمإتليدرا اظ دراعال دلراتإل دريم د م دلرات ظ درال فع ا دع ددطرحد‬ ‫‪.‬‬ ‫رامرثل دراا ل دفراع دلراف دفذملر دإ‬ ‫‪.9‬رامش دعندراعرق دب ندرا اظ دراعال دلراتإل دريم د م دلرات ظ درال فع ا ‪.‬د‬ ‫دا درا اظ دراعال د‬ ‫‪.3‬رامش دعندرافرل دب ن دطرح دراع دفدراع دلراف دفدذملر دلر‬ ‫راتإل دريم د م درات ظ درال فع ا د؟‬ ‫‪ )4‬أهمٌة الدراسة‪:‬‬ ‫أوالً‪ :‬األهمٌة النظرٌة‪:‬‬ ‫‪.0‬عتبر درابث دراث ا دمن درابثل درامثل درا درة درات دتت لف دراعرق دب ن درا اظ دراعال د‬ ‫لراتإل دريم د م دلرات ظ درال فع ا دمم د إ ه دا دتلا رداه د ظريداطب ع دراعرق دب ند‬ ‫رامتغ ررل‪.‬‬ ‫‪.9‬تلة هدراا نم ندعل درا ظ دراتعل م داتطل ردرا ططدلرالإتررت ة لدراثد ا داتثإ ندرا اظ د‬ ‫راعال دادي دطرح دراتعل دراع دلراتعل دراص ع دلمدي دإإه دذاك دا دراثد دمن درآلا رد‬ ‫راإلب دالتإل دريم د م ‪.‬د‬ ‫ثانٌاً‪ :‬األهمٌة التطبٌقٌة‪:‬‬ ‫‪.0‬تلة هدراطرحدإا دراتعر دعل دمتغ ررلدرادررإ دفدرا اظ دراعال دراتإل دريم د م د‬ ‫رات ظ درال فع ا دمم د إه دإا دتلة هدقدررته دلط ق ته دلرإتام ره دلرا رةددراع ته دالتعل ‪.‬د‬ ‫‪.9‬رالإتف دةدمند ت ن درادررإ دراث ا دالمإ عدةدا دراعدمف ءةدراطرحدا درامرثل دراا ل ‪.‬د‬ ‫‪.3‬ب ء دما س درادررإ دفرا اظ دراعال د‪ -‬دراتإل دريم د م د– درات ظ درال فع ا د‬ ‫لراتعر دعل درا ص نصدراإ ملمتر دامفدما سدمم د إ عددراب ثا ندا درامة فدراتربلي‪.‬‬ ‫مصطلحات البحث‪-:‬‬ ‫‪)5‬‬ ‫‪120‬‬  ‫عدد يوليو‬ ‫جايعح تٌُ سوٍف‬ ‫الجزء األول ‪2022‬‬ ‫يجهح كهَح انترتَح‬ ‫‪ -‬الٌقظة العقلٌة‪"Mindfulness" :‬‬ ‫دتُعر درا اظ دراعال درةررن ً دا دهذه درادررإ دبأ ه دراادرة دعل درالع دراماصلددب ا برةدا د‬ ‫رالثظ دراث ضرة دمع درالتة ه دار فت ح دلثح درالإتطرع داطرح درامرثل دراا ل دف دراع د‬ ‫درامعد‪.‬د‬ ‫لراف دلتا سدب ادرة درات د ثصفدعل ه دراط احدا دما سدرا اظ دراعال ُ‬ ‫‪ -‬التسوٌف األكادٌمً‪ :‬دُعر دراتإل دريم د م دا دهذهدرادررإ دبأ ه د دتأة فدراطرحد‬ ‫ا درامرثل دراا ل دفراع دراف دا درابدء دب امهم ل دريم د م د ت ة دالت قض دب ن دراَّ د‬ ‫إلب دعل درامإِّل د دلتا سدب ادرة درات د ثصفدعل ه دراط احد‬ ‫لرافعف دمم د ؤديدإا د ت ن د َّ‬ ‫درامعد‪.‬د‬ ‫ا دما سدراتإل دريم د م ُ‬ ‫‪ -‬التنظٌم االنفعالً‪ :‬هل دقدرة دراطرح دا درامرثل دراا ل دعل درال تب ه دلرا اظ د‬ ‫ب ال فع الل دلاهمه دبلضلح دللع ه دبه دلقدرته دعل دراتثد دثلف دمش عره دلراتعب ر دع ه د‬ ‫بإهلا دللضلح دلرظه ر درامش عر درإل ة ب دبطر ا دمرنم دمع دمررةع دأام ره د دلمعتادرته د‬ ‫عن دطر دإع دة دراتا درامعرا دار فع الل دلرا ظر دالملرق درات د مرلن دبطر دم تلف د‬ ‫تإ عده دا دراتفم ردبشمفدمرن دا دراملرق دراض غط دمعدراادرةدعل دضبطدراذرلدلراتثم د‬ ‫لراإ طرةدعل ه دأا ءدراملرق دراض غط دلتا سدب ادرة درات د ثصفدعل ه دراط احدا دما سد‬ ‫درامعد‪.‬د‬ ‫رات ظ درال فع ا ُ‬ ‫حدود الدراسة‬ ‫‪)6‬‬ ‫دلريدلرل درامإت دم دا ه دتتضح دا م د‬ ‫تتثدد درادررإ دراث ا دل ت نةه دب ص نص دراع‬ ‫ل ‪-:‬د د‬ ‫فدأ دثدلددزم ‪:‬درافصفدرادررإ دراا داع دف‪. 9199-9190‬د‬ ‫ح دثدلد دمم ‪:‬درامدرإ دراا ل دراف دالتعل دلراتدر حدرامزدلجدفمب ركدملف –دمدرإ د لرد‬‫فد‬ ‫رامع ر دراا ل درامشترم دبدم طدراةد دةدمث اظ ددم ط‪.‬د‬ ‫د‬ ‫‪ )7‬االطار النظري والدارسات السابقة‪:‬‬ ‫المحور األول‪:‬دالٌقظة العقلٌةد‪ Mindfulness‬د‬ ‫را اظ دراعال ده دمفهل دمتعدددريبع د دل ممندتعر دمفدبعد ‪ -‬إةررنًد ‪-‬دعل درا ثلدرات ا ‪ :‬د‬ ‫‪121‬‬  ‫عدد يوليو‬ ‫جايعح تٌُ سوٍف‬ ‫الجزء األول ‪2022‬‬ ‫يجهح كهَح انترتَح‬ ‫‪.0‬الهالحظة ‪ :Observation‬لتع درامرثظ دلترم زدرال تب هدال بررلدرادر ل دلرا رة د‬ ‫مافدفرإلثإ إ ل دلرامع ر دلرال فع الل دلرامش هد دلريصلرل دلرارلرنح ‪.‬‬ ‫درا بررل درادر ل دلراتعب ر دع ه دمن د رفد‬ ‫دلص‬ ‫‪.9‬الوصف ‪ :Description‬ل ع‬ ‫راملم ل‪.‬‬ ‫‪.3‬التصرف بوعْ ‪:awareness with Act‬دل ع دم د ال دبهدراش صدمندأ شط دا د‬ ‫اثظ دم دلرندر تل دهذردرا ش طدمعدإللمهدراتلا ن دثت دلرندم ند رمزدر تب ههدعل دش ءد‬ ‫آ ر‬ ‫‪.4‬عدم الحكم عمِ أو تقٓٓم الخبرات الداخمٓة ‪ :judgment-Non‬دل ع دعد دإصدرر‬ ‫أثم دتا م دعل دريام ردلرامش عردرادر ل ‪.‬‬ ‫‪.5‬عدم التفاعل هع الخبرات الداخمٓـة د‪ :reactive-Non‬ل ع د درام دف دإاد دراإدم حد‬ ‫األام رد لرامش عرداتأت دلتذهحددلندأندتشتلدتفم ردرافرد دألد شغفدبه دلتفادهدترم دزهداد د‬ ‫رالثظد دراث ضرةد‬ ‫فعبددرارق حدرابث ريدلآ رلن د‪ 9104‬د‪.(098‬د‬ ‫عر درا اظ دراعال دبأ ه دعمل دإللم دتتضمن دتدر ح درافرد دعل دترم ز در تب هه دعل د‬ ‫دتُ ّ‬ ‫راما ررلدرامث ط دبهدا درالقلدراث ا دلرالهتم دبأثددتلكدراما ررلددلندراتإرعدا دإصدررد‬ ‫ريثم د‬ ‫‪ (Klingbeil, et al., 2017, 71).‬د‬ ‫هل درالع دب ا برة دراث ا داثظ دبلثظ دمع درالتة ه د ثل دراابلف دلرال فت ح دلراث د ددلند‬ ‫راتا ددبإصدرردريثم ف‪. Geiger, et al., 2018, 1‬د‬ ‫تعر دال ةر‪:‬ده دمة فدمرندالادرةدراعال دغ ردمرتبطدبلةه د ظرد ص د إمحدبرؤ د‬ ‫ة دةدلم فتث دعل درا بدررلدراعال دلراثإ دالش ص ددلندإصدرردأثم فدمثمددراث را د‬ ‫‪ 9109‬د‪. 034‬د‬ ‫هلدمصﻁلح د ش ﺭ دﺇا دإعط ء دﺍالهتم ﻡ داألش ء دﺍات دتثﺩﺙ دث ا ً د ه دﻭﺍآلﻥ دإﻭرءرً دهﺫهد‬ ‫ﺍات دتثﺩﺙدﺩﺍ فدعاﻭا دﺃﻭدتلﻙدﺍات دبأةإ م دﺃﻭدا دﺍاب ن دﺍامث ﻁ دب داث م د ملﻙدﺍافﺭﺩد‬ ‫ﺍاﻭع دﺍامت اﻅ د صبح دعالهدﻭةإمه ده ﺩن ﻥ دﻭمتﻭﺍاا ﻥ دمم د إ عﺩ دﺍاعاف دا صبح دأمار دترم درًزد‬ ‫ﻭﻭضﻭثً دﻭإع ً دالتﻁﻭﺭفدمثمددثم د د‪ 9108‬د‪. 56‬د‬ ‫‪122‬‬  ‫عدد يوليو‬ ‫جايعح تٌُ سوٍف‬ ‫الجزء األول ‪2022‬‬ ‫يجهح كهَح انترتَح‬ ‫أهمٌة الٌقظة العقلٌة‪ :‬د‬ ‫أش رفاتث دعبد درارثمن دأثمد دعل د‪ 9103 04‬دفلردة دعام ن ‪ 9106 639‬فش د د‬ ‫إبرره ‪ 9107‬د‪ (Lisciandro, Jones, & Strenhow, 2015, 3) 03‬إا دعدد دمند‬ ‫الرنددال اظ دراذه دله ‪:‬‬ ‫‪.0‬راعدمإتليدرالع داديدرياررددال تا ءدراما ررلدرامرنم دمندراب ن درا رة ‪.‬‬ ‫‪.9‬تةعفدرافردد تإ دب امرل ‪.‬‬ ‫‪.3‬تز ددرافرص داتعل دراةد د‪.‬‬ ‫‪.4‬ز دةدرإلدرركدمند رفدتعز زدرالع دبمرثظ دراذرل‪.‬‬ ‫‪.5‬ز دةدراادرةدعل دراتأمفدا درالرقعدلردرركدمفدم د ث طدب افرد‪.‬‬ ‫‪.6‬ز دةدراادرةدعل دراتلرصفدب ش طدمعدراب ن درامث ط ‪.‬‬ ‫‪.7‬تةعفدرافرددأماردتلراا ًدرةتم ع ً‪.‬‬ ‫‪.8‬تعد فدراإللكدراإلب ‪.‬‬ ‫‪.9‬فضدأعررضدراضغلطدرا فإ دلتثإ ندةلدةدراث ة دلتعد فدراث ا درامزرة ‪.‬‬ ‫‪.01‬ز دةدراشعلردب اتم إك دلرال فت حدعل درا بررل‪.‬‬ ‫‪.00‬تعز زدراشعلردبمع دراث ةدلرإتمش درامع ‪.‬‬ ‫‪.09‬ت م درالع دبم دلررءدرامعرا ‪.‬‬ ‫‪.03‬ز دةدرالع دبلةه لدرا ظردرامتعددةدا درامإ هم دا دثفدرامشمرل‪.‬‬ ‫‪.04‬ز دةدراتثص فدريم د م داألهدر دراتعل م ‪.‬‬ ‫‪.05‬تدع دراصث دراذه دالط احدا دملرق دراضغطدريم د م ‪.‬‬ ‫‪.06‬ت م دراادرةدعل درإلبدرعدلراذم ءدرالةدر د‪.intelligence Emotional‬‬ ‫‪.07‬تثإ ندرام خدرالةتم ع دا درامدرإ ‪.‬‬ ‫‪.08‬تثإ ندراذرمرةدراع مل دلعمل لدرال تب هد دلراشفا دب اذرل دلراتإ مح‪.‬‬ ‫‪.09‬راتع مفدبثإ إ دمعدراب ن دلرال فت حدعل درامعللم لدراةد دة‪.‬‬ ‫أبعاد الٌقظة العقلٌة‪:‬‬ ‫‪.0‬االىتباي دوالهالحظة‪ :‬د ع دقدرة دراط اح دعل درامرثظ درادق ا درامإتمرة دلترم ز درال تب هد‬ ‫رام ظ دلراماصلد دامف دم د ثد دا درالثظ دراث ا درات د ع شه دبمف دتف ص له دلأبع ده د‬ ‫لممل ته دلأثدراه درارره دفدثلم دراف ف د‪. 9109‬‬ ‫‪123‬‬  ‫عدد يوليو‬ ‫جايعح تٌُ سوٍف‬ ‫الجزء األول ‪2022‬‬ ‫يجهح كهَح انترتَح‬ ‫له درامع ر دلرا بررل درادر ل دلرا رة درات دتشمف درامش عر دلريث إ س دلرال فع اللد‬ ‫لرامش هددلريصلرلدلرارلرنحدف‪. Baer, 2003,130‬د‬ ‫‪.9‬االىفتاح عمِ الجدٓد‪:‬ددلهلدم فدرافرددإا دثحدرالمتش دلراتةر حداثللفدةد دةدالما ررلد‬ ‫غ ر د درامأالا دل تةإد دب إتمش درافرد دالما ررل دراةد دة دا تم ز درياررد درام فتثلن دعل د‬ ‫ريام ر دراةد دة دب افضلفدلثح درالإتطرع دلراتةر ح دلرام ف دإا دريام ر درات دتتضمن دتثدً د‬ ‫عال دً دلهؤالء درياررد درا اظلن د فادلن دترم زه دعل دراما ررل درامتلرةدة د رج د ط درامه درات د‬ ‫الملن دبه دلا درالقل د فإه ده د عطلن درهتم مه دا درامهم درات دمن دمت لف دأ د ه د‬ ‫)‪.(Sternberg, 2000, 24‬ددددد‬ ‫لرال فت حدعل دراةد د د ع درام طرة داف درالقل دراذي د ملن دا ه درافرد دم فتح دعل دراطر د‬ ‫راةد دة د ملن دا دذرل درالقل دعل دلع دبعلرقح دراإللك دمم د ةعله دالد طر دين دإللمهد‬ ‫را اظ د ةعله د ا دراملرق دبشمف دة د دلا درالقل درام إح دفعل درامعملري دلإر ده دي د‬ ‫‪ 9108‬د‪. 930‬د‬ ‫‪.3‬الوعْ بوجٍات الىظر الهتعددة‪ :‬دل ع دراادرة دعل درا ظر دالملق دبرؤي دم تلف ددلند‬ ‫دمعدرت ذدرادرأيدرام إحفدعل دراشللي د‬ ‫تلق دع دددرأي دمم د مم هدمندرالع درات دالملق‬ ‫‪ 9108‬د‪. 6‬‬ ‫مكونات الٌقظة العقلٌة‬ ‫الوعْ والقبول‪ :‬درابشر دبث ة دالابلف دا مل لر دق در ن دعل دراعمف دمع دم د ثد دمن دملرق د‬ ‫م تلف دا دث ته دا ا اظ دتإ عد دعل دت م دراتثمف داألثدر دلراملرق دا دراث ةد‬ ‫رامع ش درا اظ دتمافدا درالرقعدأرض دصلب د ممندمند راه دتابفدتة رح راث ةددلنداادد‬ ‫راتلرزن دلرالع دهل دتإة ف دالمثفزرل دل تضمن دراثلرس دراةإم درام د دل دأ شط دراعافد‬ ‫لرالتص فدرامب شردمعدرالرقع‪.‬د‬ ‫الهروىة فْ الوعْ واالىتباي‪ :‬درامرل ده دإم دضرلر دمن دإم ل درا اظ دراعال دلرات د‬ ‫تع دراادرةدعل دتغ ردراث الل دراذه دبتغ ردراملرق دلهذرد ع دبدلرهدراادرةدعل دتاد د‬ ‫أام ردثلفدرالإتة ب لدرات دت تم دإا دان دمع دألدمظهردمع ن دفدإلليدرامري د‪ 9109‬د‬ ‫‪. 4‬د‬ ‫االستهرارٓة فْ الوعْ واالىتباي‪ :‬دتعد درا اظ دراعال ده دراادرة درام م دالفرد دلا دبدر لد‬ ‫ث الل درا اظ دراعال دقددتملندإر ع دألدغ رد ظ م دألدمإتمرة دا إتاررر درالع دلرال تب هد‬ ‫‪124‬‬  ‫عدد يوليو‬ ‫جايعح تٌُ سوٍف‬ ‫الجزء األول ‪2022‬‬ ‫يجهح كهَح انترتَح‬ ‫) دإعد دراإ دي د‬ ‫إ عد دا درات لص دمن درامف ه درا طن دلريام ر دلرال فع الل دراإلب‬ ‫‪ 9101‬د‪. 90‬د‬ ‫نظرٌات الٌقظة العقلٌة‪ :‬د‬ ‫أ‪ -‬ىظرٓة الىجر‪:‬‬ ‫تري دال ةر دأن درا اظ دراعال دتع دراادرة دعل د ل دان ل دةد دة دل درإتاب ف درامعللم لد‬ ‫راةد دةدلرال فت حدعل دلةه لد ظردم تلف دمندراإ طرةدعل دراإ دلراتأم ددعل درا ت ة د د‬ ‫مم دتفترض دهذه درا ظر دأن دةم ع دراا بل ل دمثدلدة دتملن د ت ة داتابفدغ ر دلرع داإلبدرع لد‬ ‫رامعرا دراإ با ديلر ه دااد دأظهرل د ت ن دال ةر دل دب ك د)‪ 1979‬د‪ Beck‬د& د‪ Lager‬دأ هد‬ ‫بإمم دتثإ ن دراذرمرة دبع دة درامدي دلقص رة درامدي دمن د رف درامتغ ررل دراإ ق دلذاك د ملند‬ ‫مادرردمندرامعللم لدالمع اة دبصلرةدشعلر فدأثر درامهدي د‪ 9103‬د‪. 347‬د‬ ‫بث دطلرلدال ةرد ظر درا اظ دراعال درإت دردإا درابثل درامتعلا دب اإللكدرابشري؛دإذد‬ ‫لضعلدا درعتب ره دأندراإللكدال د اتصردعل دث ا درا اظ داثإحدام هدأماردمندذاكدبفد‬ ‫هلدطر ا داملرةه دراث ةدملرةه دم مل فدهبهدع إ د‪ 9108‬د‪. 979‬د‬ ‫ح‪ -‬ىظرٓة التصهٓم الذاتْ (الهعاهمة الخاصة والتفضٓمٓة)‪:‬‬ ‫د‬ ‫تريد ظر دراتصم دراذرت دأندرا اظ دراذه دتال دبتإ ردراذرمرةدمند رفدرا ش طدراذرت د‬ ‫لرشب ع درالثت ة ل درا فإ دريإ إ دالمص دق دراذرت دا يش ص درامت اظ ن دعال دً دال برةد‬ ‫راثإ د مل لن دأمار دذرمرة دمن دريش ص درام رط ن دا دعمف دمشتل دراذهن دمم دأن درالع د‬ ‫إهفدرات اظدإا دعرم لدرارملزدرات دت شأدعندراث ة لدريإ إ دلهذردم د ةعفدرافرددأمارد‬ ‫ترة ًث دا دت ظ دإللمه دبطر ا دتإ عده دعل دإشب ع دث ة ته دلتعد د ظر دراتصم دراذرت د‬ ‫ظر دلرإع درال تش ر دإذ دتعمف دعل دتطل ر درالظ ن دراش ص دا دراإ ق ل درالةتم ع د‬ ‫مم دتصح دةف درهتم مه دعل ددرة در ت ر درافرد داإللم ته درات د ارره دب فإه دلهذهد‬ ‫رال ترا ل دب ن درياررد دتالده دإا دراا دبمةملع دمن درياع ف دلراتصرا ل درات دتملن دع ا د‬ ‫رامإتلي دمن درال تب ه دلرالع دار ت ر دراذرت ددلن دتد ف درآل ر نف دمه دعبد دز ح دبد لي د‬ ‫‪ 9108‬د‪. 493‬د‬ ‫المحور الثانً‪:‬دالتسوٌف األكادٌمًد د‬ ‫ُعر دراتإل دريم د م دبأ ه‪ :‬دتأة فدراش صدرابدءدا دأدرءدرامهم دمعدشعلرهدب اثزند‬ ‫لريإ داعد دأدرنه دا دلقلدمبمر)‪. Sweitzer, 1999‬د‬ ‫‪125‬‬  ‫عدد يوليو‬ ‫جايعح تٌُ سوٍف‬ ‫الجزء األول ‪2022‬‬ ‫يجهح كهَح انترتَح‬ ‫دتة حدراطرحدراا دب امه درادررإ دلرال شغ فدع ه دبمه دأ ريدأماردمتع دألدرغب دا د‬ ‫رالصلف دامإتل ل دما ا دمم د ةعله دأقف دقدره دا دتثا دذلرته دلاهمه دمن درإل ة زد‬ ‫صعح دتثا اه دلتب داه دلثمله دامش عر دإلب ددر ل دغ ر دإ رة دمن دإثب ط دل ل د‬ ‫رتة ه لددررإ دإلب دمرتبط دبمة اللدرادررإ دفب دردعبددرهلل د‪ 9104‬د‪. 00‬د‬ ‫دتعمد دتأة ف دبدء دلرمم ف درامه دريم د م دعن دلقته درامثدد د ت ة دصعلب درإتام رد‬ ‫رالقل دلعد دراادرةدعل دت ط طدلترت حدرامه دلرا ل دمندرافشففدمثمددرازغب د‪ 9191‬د‬ ‫‪. 91‬د‬ ‫أسبابدالتسوٌف األكادٌمًد د‬ ‫ث دتلصلل دعدة ددررإ ل دماف ددررإ د لررنف‪ Noran, 2000‬دلدررإ دب الف ‪Pala,‬‬ ‫‪ 2011, 1420‬دلدررإ دإزالا تزف‪ Szalavitz, 2003, 51‬دلدررإ دألزردلا ررري ‪Ozer‬‬ ‫)‪ & Ferrari, 2011, 35‬دإا دمةملع دأإب حدتتمافدا ‪:‬د د‬ ‫أ‪ -‬أسباب داخمٓة هتهثمة فْ‪:‬‬ ‫‪.1‬أسباب هرتبطة بالسهات الشخصٓة‪ :‬م ا ل دمن درافشف دلراال دتاد ر دراذرلد‬ ‫رام فض درامم ا دراإلب دلمش عردراذ حدلرا ةف درالمتن ح دضع درااا دب ا فس د‬ ‫رارمب الة د اص درادراع دلراضغلط دراث ت ‪ :‬دف دضغلط دش ص دضغلط دمه د‬ ‫ضغلطدرةتم ع دلأإر دضغلطدم ا دصررع ‪.‬‬ ‫‪.2‬أسباب هعرفٓة‪ :‬دم اص درامعللم ل دلرامعرا دلم ف دت لف درامشمل دلرمتإ حد‬ ‫معتادرلد طن دعندراادررل‪.‬‬ ‫‪.3‬أسباب فسٓولوجٓة‪ :‬م امرض دلرإلره دراةإم دلراعال دراضغلطدرا فإ ‪.‬‬ ‫‪.4‬أسباب هتعمقة باتجاٌات الطالب الدراسٓة‪ :‬دمتعلا دبطب ع درامهم دل ص نصه د‬ ‫مصعلبته دألدإهلاته ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬أسباب خارجٓة هتهثمة فْ‪:‬‬ ‫‪.1‬أسباب بٓئٓة‪ :‬م امشتت ل دلريملر دراترا ه درامتمال دا دراب ن دريإر دلأإ ا حدرات شن د‬ ‫لعد دراترت ح دأل درات ظ دلضع دإدررة درالقل دلت ظ مه‪ ،‬لراب ن دراصف دلراضلض ء د‬ ‫لريصدق ء دلأإللحدرامعل دلطر دتدر إه‪.‬‬ ‫‪.2‬أسباب هتعمقة بالهٍهة الدراسٓة‪ :‬له دأإب ح دمرتبط دبطب ع درامهم دل ص نصه ‪:‬د‬ ‫مصعلبته دألدإهلاته دألدمرره درامهم دلعد درارض دعندرادررإ ‪.‬‬ ‫‪126‬‬  ‫عدد يوليو‬ ‫جايعح تٌُ سوٍف‬ ‫الجزء األول ‪2022‬‬ ‫يجهح كهَح انترتَح‬ ‫مم دمشفل د ت ن ددررإ دمع ل دأبل دغزرف دلأ رلنف‪ 9103‬دإا دأن دأإب ح دراتإل د‬ ‫ريم د م دعل درا ثلدرات ا فدرا ل دمندرافشفد–دأإللحدرامعل دلرامهم درام فرة دلرام طرة د‬ ‫لضغطدريقررن دلراالرةدضددراضبط دللةددأندراذملرد عزلندتإل فه دريم د م دإا دفراالرةد‬ ‫ضددراضبط دلضغطدريقررندلرام طرة دأم درال دا عزلندتإل فه دريم د م دإا دفرا ل د‬ ‫مندرافشفدأماردمم د فعفدراذملر فمع ل دأبلدغزرف د‪ 9103‬د‪. 939‬د‬ ‫النظرٌات و االتجاهات المفسرة التسوٌف األكادٌمً‬ ‫ه ك در تر دا دلةه ل درا ظر دا دتفإ ر دظ هرة دراتإل دريم د م دمم دأدي دإا د‬ ‫ظهلردمةملع دمندرالتة ه ل درا ظر درات داإرلدريإب ح درارن إ داثدل دراتإل دلمند‬ ‫هذهدرالتة ه ل‪ -:‬د‬ ‫االتجاي الهعرفْ ‪orientation Cognitive:‬‬ ‫أصث حدهذهدرالتة ه دهم ‪:‬دع ام درا فسد‪ Albert Alice, Noyes 1977‬دث د رمزدهذرد‬ ‫رالتة ه دعل دراة حدرامعرا دالمإل دلمعتادرتهدرارعار درات دتالدهدإا درامش عردغ رد‬ ‫راإ رةدلراإللم لدرا ص دب ه رز دراذرلدلتررةعدريدرء دلقددأش رردإا دأندراتإل د تملندمند‬ ‫رف دمعتادرل درامإلا ن درا طن د ثل دأ فإه دلرعتا ده دبأ ه دال د متلملن دراادررل درام ا د‬ ‫يدرء دمه مه دلبأن دأدرءه دإ ملن دإ ن ً دإذر دم دأ ةزلر درامه دل بثالن دعن دأعذرر دغ رد‬ ‫م طا دا تة بلر درامهم ل دلرامإؤلا ل داضرً دعن درقت عه دبفشله دإذر دم دق ملر دب امهم‬ ‫)‪.(Knaus & Ellis, 1977‬د‬ ‫فإردرالتة هدرامعرا دراتإل دريم د م دمند رفدطر ا دراتفم رداديدرافرددلرامعتادرلد‬ ‫رارعار دلراتشل ه ل درامعرا دااد دأش ر دتلمر دلزافف‪ Toker & Avc, 2015‬دإا دأند‬ ‫ه كدعددرًدمندريام ردرارعار درامرتبط دب اتإل دريم د م داديدراطرح ده ‪:‬د د‬ ‫‪.0‬رامب اغ دا دتاد ردرالقلدرارز دإلتم درامه دريم د م ‪.‬‬ ‫‪.9‬راتال فدمندرالقلدرامطللحدإل ة زدرامه دريم د م ‪.‬‬ ‫‪.3‬رامب اغ دا دراثلرازدا درامإتابف‪.‬‬ ‫‪.4‬تطل ردرااا درازرندةدأندرامهم دإت ةزدا درالثظ لدري رة‪.‬‬ ‫‪.5‬رامعتادرلدرامرتبط دب ا أسدلعد دراف عل دلعد درامف ءةدلعد دراتأقل دلدرافشف‪.‬‬ ‫‪127‬‬  ‫عدد يوليو‬ ‫جايعح تٌُ سوٍف‬ ‫الجزء األول ‪2022‬‬ ‫يجهح كهَح انترتَح‬ ‫أش ردب امزددإا دأنده كدصل دب ندريب درامعرا دلراتإل دريم د م دلرنده كدعرق د‬ ‫إلب دب ندريام ردرارعار دلراتإل دريم د م دلأندرامعتادرلدرارعار دتت إحدطرد ًد‬ ‫معدراتإل دريم د م ف‪. Balkis,2013, 61‬د‬ ‫مم دأش ر دأابرل دأا س د)‪ Eliss‬دا د ظر ته دراعرج دراعار درال فع ا دراإللم دإا دأند‬ ‫راتإل د رتبطدب امعتادرلدرا طن داديدرياررددبشأندضع دقدررته دلرا ل دراغ ردعار د‬ ‫المإلا ن درامتماف دبعد درمترمه دالادررل درارزم دا دإتم دلرةب ته دبشمف دم مف دلرات دالد‬ ‫تت إح دمع دقدررته دلطب ع درامه درات د ملفلن دبه دمم د ري دأا س دأن درامعتادرل درا طن د‬ ‫رامتعلا دب اإللكدراتإل ف دتزلددرامإل دبأعذرردإهل داتة حدإتم درامه درات دإ فشللندا د‬ ‫رتم مه دلع دم د ؤةفدإتم دهذهدرالرةب لداإ ه دإ فشللندا درتم مه دلإ ملندأدرنه دإ ن ًد‬ ‫مم د ؤديدإا درامز ددمندرامعتادرلدرارعار درا طن دريمردراذيدإ ؤديدإا دمز ددمند‬ ‫را ل دلتة حدأدرءدرامه دراةد دةدا درامإتابفدفعل دص اح دز دص اح د‪ 9103‬د‪. 949‬د‬ ‫االتجاي الدافعْ ‪ Orientation Motivational:‬د‬ ‫قدمهدع ام درا فسدف‪ Desi & Ryan (1985‬دلذمرلردأندراتإل د ثد دبإبحدر ف ضد‬ ‫رادراع داديدرياررد دع ددراا دب امه دلرالرةب لدلرامإؤلا ل دل م فدهؤالء درياررد دلا دهذرد‬ ‫راتلةهدإا دراتا ددرارغب دلرارمب الةدا درإل ة ز داع ددتملفته دبمهم دم دتةده د شغللندع ه د‬ ‫بأملردترا ه دلغ ردمهمه دمم دتةده دغ ردلراا ندبةهده دلذم نه دلط ق ته دمتلقع ندرافشفد‬ ‫ا لةنلندإا دراتأة ف د‬ ‫‪2001).‬د‪(Steel el. al,‬‬ ‫االتجاي السموكْ‪Orientation Behavioral‬‬ ‫ريدعلم ءدرالتة ه دراإللم دبأندراتإل دع دةدمتعلم دت شأدمندتفض فدرافرددال ش ط لد‬ ‫راإ رةدلرشب عدهليدرا فس دل تملنداديدرامإل دلرامم اآلدرافلر دلذاكدرغب دا دراهرلحد‬ ‫مندتثد لدراث ةدقدررلدإللم دم فض دارات رز دب املرع ددرامثددةداتإل درامه دلمندهذهد‬ ‫راع درل‪:‬دم امإف دلرارمب الة دلرامذح دألدرال شغ ف دبمه دلأ شط دأقفدأهم دماض ءدلقلد‬ ‫طل ف دعل درإل تر ل دأل دراتلفز لن دلمض ع درالقل دبدلن دا ندة دلب ات ا دعد دراادرة دعل د‬ ‫تثا د ت ن دمرض دتثلدضغطدرالقلدلظرل دراث ةدراصعب دفمفت حدأبلدة ح د‪ 9105‬د‬ ‫‪. 301‬د‬ ‫د‬ ‫‪128‬‬  ‫عدد يوليو‬ ‫جايعح تٌُ سوٍف‬ ‫الجزء األول ‪2022‬‬ ‫يجهح كهَح انترتَح‬ ‫االتجاي التحمٓمْ‪Orientation Analytical‬‬ ‫راتإل دقدد ت دبإبحدرامط احدرامب اغدبه د ريدأ ص ردهذردرالتة ه دأندبه دمندقبفدرافردد‬ ‫فإه داعل دإب ف دراما ف دراط اح درامإل دأم د م ً دقد دتتملن داد ه داا دب ا فس دزرندة دلرغب د‬ ‫الإع د ثلدرامم ف دإذد ضعدراإ علند ثلدرامم فدمع ردع ا داألدرء دمم د ؤديدبه دإا د‬ ‫راتإل دا م للند ثلدتأة فدرامه دريم د م درغب دا دراثصلفدعل دمعللم لدأاضف دا فد‬ ‫ثا د ت ن دمرض دمعدضغطدرالقل دلهذردم دأمدتهددررإ دصد دعر ش دبلةلددررتب ط لد‬ ‫ملةب ددرا دإثص ن ًدب ندرامم ا دلراتإل دريم د م فدصد دراعر ش د‪ 9106‬د‪. 99‬د‬ ‫مم د ريدأ ص ردهذردرالتة هدبأندراتإل د شأد ت ة دراتإ محدرامب اغدا هدمندقبفدرالراد ن د‬ ‫ندلعمردراشلرشرةدلةلددارل دذرلددالا دإثص ن دا دراعرق د‬ ‫ااددأابتلددررإ دثإ ندإلم د‬ ‫ب ند مطدرامع مل درامهمفدراص در دعندريح دلري دلب ندراتإل دريم د م دفدثإ ندإلم ن د‬ ‫عمردراشلرشرة د‪ 9106‬د‪. 54‬د د‬ ‫د‬ ‫ىظرٓة التىظٓم الذاتْ ‪Theory Regulation- Self‬‬ ‫اإرل دراعد ددمن درابثل دراتإل دعل دأ هدقصلردا درات ظ دراذرت دلراذي د اصد دبهد‬ ‫قدرة دراط اح دعل دراتثم دا دأام ره دلر فع الته لدلراعه دلأدرنه درامه دلا دمع ر دمثدد د‬ ‫ل ظهردذاكدمند رف د ص نصدقصلردرات ظ دراذرت درامتمال دا دتد دراتثم دا دراذرل د‬ ‫لقصلر دا درامه ررل درامعرا دلقصلر دا دمه ررل درالقل دلراا بل داتشتل درال تب ه دلعد د‬ ‫لضع دريهدر دلعد دتثد د دريلال ل دلتد درادراع دل دقصلر دا دت ف ذ درامه د‬ ‫لراتمل ف ل )‪. Eerd Van, 2000, Schouwenburg, 2002‬د‬ ‫المحور الثالث‪:‬دالتنظٌم االنفعالًد د‬ ‫رةع درافضف دإا دمرلس دف‪ Gross‬دا دظهلر دمفهل دت ظ درال فع ف دا دمة ف دعل درا فسد‬ ‫يلف دمرة دع دف‪ 0991‬دلذاك دع دم دقدمه داتعد ف دد م ل درال فع ف دمن دلةه د ظر دعل د‬ ‫را فسدرالةتم ع ددددددد د‬ ‫دددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددف‪.(Brans et al., 2013‬د‬ ‫ث د د تضمددندرات ظ د درال فع ا دةم ددعدراعمل د لدرادر ل د دلرا رة د درامإدنلا دعدندرامررقبد د‬ ‫لراتا د دلتعد ددفدرالإتة ب لدرال فع ا دراشددد دةدم ه دلرامؤقت د)‪.(Thompson, 2011, 56‬د‬ ‫أدلرر د‪ Emotion‬د دللظ ن د دعد دة دا دث ة درافرد دماف دتال دعرق لد‬ ‫تلعح درال فع الل د د‬ ‫راتلرصف دراب ش ص دلتثإ ن دراصث دلردلد درياع ف درا لع د ص درامعرا د دإذ دتت لعد‬ ‫‪129‬‬  ‫عدد يوليو‬ ‫جايعح تٌُ سوٍف‬ ‫الجزء األول ‪2022‬‬ ‫يجهح كهَح انترتَح‬ ‫راطر لريإ ا ح درات د إتط ع درافرد دمن د راه دت ظ در فع الته دف ‪Purnamaningsih,‬‬ ‫‪. 2017,53‬د‬ ‫لت ظ درال فع ف د ش ر دإا دقدرة درافرد دعل دراتأا ر دعل د لع درال فع ف داد ه دلمت دلم د‬ ‫بر دل عبر دع ه دلهل دراادرة دعل دتغ ر دمدة دأل دشدة دراعمل ل دراإللم دلراثرم درات دتملند‬ ‫لرع دألدغ ردلرع دمند رفدرإتررت ة لدت ظ درال فع فدف‪. Sadr, 2016,14‬د‬ ‫سمات تنظٌم االنفعال‬ ‫ش ر ددمفهل ددت ظ ددرال فع ف ددبأ ه ددراادرة ددعل ددإدررة ددرال فع الل ددمن ددث ددشدةدد‬ ‫رال فع الل د دلرإتمررر ته د دلعل د دراتثم د دا د دراتعب ر د دع ه د دا د دراملرق د دراث ت د‬ ‫لتلةددار دإم لدأإ إ دددددات ظ درال فع فده ‪:‬د د‬ ‫‪.0‬مديدتأا ردت ظ درال فع فدعل دشدةدلمدةدرال فع الل‪.‬د‬ ‫‪.9‬دلتتطلح دمةهلدر دأل د ممن درعتب ره دت ظ درال فع ف د ممن دأن د ملن دعمل دلرع دلقصد د‬ ‫عمل دتثد دبدلندلع ‪.‬د‬ ‫‪.3‬عمل ل دت ظ درال فع ف د ةح دتا مه دضمن دإ ق ل دمثددة دا دضلء دراهد ددرات ظ م د‬ ‫الفردداتثد ددم دإذردم لدتم ف دألدغ ردتم ف دف‪. Abbott, 2005, 31‬‬ ‫أهداف التنظٌم االنفعالً‪ :‬د‬ ‫ث لل درافرد دت ظ د در فع الته دبلرإط درات ظ د درام فض دار فع الل دمن د رفدتال فدراشدةد‬ ‫أل درامدة درازم داه دمم دهل دراث ل دا دث ا دراغضح دلراثزن دلراال دلذاك دب اترم ز دعل د‬ ‫فضدرا لرث دراتةر ب دلراإللم دار فع اللدراإلب )‪.(Gross, et al., 2006‬د‬ ‫ب م د ث لل درافرد درإت در درات ظ د درال فع ا درامرتفع دار فع الل درإل ة ب دماف دز دة دشدته د‬ ‫لرامدة درازم دل ص دا دراثحدلرال تم ء دلرامرحدغ ًداب دمن د رفدمش رم درا بررل درإل ة ب د‬ ‫معدرآل ر ن د‬ ‫)‪.(Quouidbach, et, al., 2010, P.368‬د‬ ‫ثد درات ظ د درال فع ا د لم دً دضمن دراإ ق درالةتم ع دلبشمف دمتإ دمع دثإ ب لد‬ ‫ل ُد‬ ‫رامتع دلرالذة دبغرض دت ظ د درالةدرن دلرات دتداع درافرد دا فض دراث الل درال فع ا دراإلب د‬ ‫لز دة دراث الل درال فع ا درإل ة ب دا عزز دشعلره دب اإرلر دأل دم ع دريا دلتال لهد‬ ‫راه ف‪ 2000‬د‪. Larsen‬د‬ ‫‪130‬‬  ‫عدد يوليو‬ ‫جايعح تٌُ سوٍف‬ ‫الجزء األول ‪2022‬‬ ‫يجهح كهَح انترتَح‬ ‫النماذج النظرٌة المفسرة للتنظٌم االنفعالً‪:‬‬ ‫أوال‪ :‬ىهوذج ثوهبسون ‪Thompson‬‬ ‫ريدالمبإلندأندرات ظ درال فع ا د تضمندتعز زدرالإتا رة درال فع ا دإض ا دإا دم عه دألد‬ ‫إضع اه دمم د ريدأندرامه ررلدرامطللب دات ظ درال فع اللدت ملدمند رفدتد رلدرآل ر ند‬ ‫ا دراطفلا دث د بذفدرامربلندةهددرً دعظ مدً دا دمررقب دلتفإ ردلتعد فدراث الل درال فع ا د‬ ‫يب نه دراصغ ر؛دبمع دأ ه د ش رملندا دت ظ در فع اللدأب نه ‪.‬د‬ ‫إندرات ظ درال فع ا د ؤاردعل درال فع فدراذيد شعردبهدرافرد دإالدأ هد ؤاردبشمفدأمبردعل د‬ ‫را ص نصدرامماف دلرازم دار فع ف دأي دأن دةلر حدراتثم درال فع ا دتالفدألدتز ددمندشدةد‬ ‫ألدما ا درال فع ف د دلتبطئدألدتعةفدظهلر رال فع فدألدر تف ءه دمم دتثددلدتعززدمندرإتم رررهد‬ ‫بمرلر درالقل دلتالف دأل دتز د دمن دمدي درال فع ف دلتؤار دعل درا ص نص درا لع دري ريد‬ ‫دةدادرإ درات ظ درال فع ا د‬ ‫در‬ ‫ارإتة ب درال فع ا ؛دل ت ة داذاكداه كدث ة دالإتررت ة ل دةد‬ ‫تملندثإ إ داإم لدراشدةدلرازمندا درالإتة ب درال فع ا ‪.‬د د‬ ‫ٓتكون ىهوذج تىظٓم االىفعاالت لثوهبسون ‪ Thompson‬هن سبع عهمٓات رئٓسة ٌْ‪:‬‬ ‫‪ -0‬العواهــــل العصــــبٓة العضــــوٓة‪:‬دلتش ددمفدممل د د لدراةهد د زدراعص ددب درامإ ددنلا دع ددندت ظد د د‬ ‫رالإتا رةدمند رفدعمل لدرات ش طدلراتاب ط‪.‬‬ ‫‪ -9‬عهمٓــات االىتبــاي‪:‬دلتع د دت ظ د درامعللم د لدراما درةدر فع ا د دمددند ددرفدصددر درال تب د هدألد‬ ‫إع دةدترم زدرال تب ه‪.‬‬ ‫‪ -3‬تفســٓر األحــداث الهثٓــرة‪:‬دلتتضددمندتفإ د ردرامعللم د لدرال فع ا د دمددندأةددفد فددضدتددأا رد‬ ‫راث ا درالةدر دراإلب ‪.‬‬ ‫‪ -4‬تىظـــٓم ارشـــارات االىفعالٓـــة الداخمٓـــة‪:‬دلتع د دإع د دةدتفإ د ردلترةم د درامؤش دررلدرادر ل د د‬ ‫ارإتا رةدرال فع ا ‪.‬‬ ‫‪ -5‬استخدام هصادر الهواجٍة‪:‬دلتع درإت در درافرددامص دردراملرةه ‪.‬‬ ‫‪ -6‬تىظـــٓم الهتطمبـــات االىفعالٓـــة لمهواقـــف الهشـــابٍة‪:‬دلتشددمفدرات بددؤدب امتطلب د لدرال فع ا د د‬ ‫الملرق درامأالا دلضبطه فمصطف درامظلل د ‪ 9107‬د‪. 03‬د‬ ‫ثاىٓاً‪ :‬ىهــوذج جٓهــس كــروس‪ Gross James‬د‬ ‫راددذي د عددد دمددن درا م د ذج درا ظر د درامهم د درات د دت لاددل درات ظ د درال فع ا دلثدددده دبأ ددهد‬ ‫رالإتررت ة ل دراشددعلر دلرارشعلر درات د د إددت دمه درافددرددام د د ز ددددألد اددصدألد ث اددظد‬ ‫‪131‬‬  ‫عدد يوليو‬ ‫جايعح تٌُ سوٍف‬ ‫الجزء األول ‪2022‬‬ ‫يجهح كهَح انترتَح‬ ‫عل د دلرثددد دأل دأماددر دمددن دممل د ل درالإتة ب درال فع ا دممددلن درا ب درة دراممددلن دراإددللم د‬ ‫راممددلن درافإ د لالة دل اددل درات ظ د درال فع ا دعل د درإددت در دمةملع د درإددتررت ة ل دت اإ د د‬ ‫ا لع ددند ثدددددرا ددلعدريلف دب إددتررت ة لدراترم ددزدرامإددب لرات د د لةددأدإا ه د درافددرددا د دث ا د د‬ ‫رً دبشدمفدمل د دمددعدراما ددردرال فع ا دل ثدددددرا ددلعد‬ ‫رالإتعدرد دارإتة ب دقبدفدأند مدلندمتف ع د‬ ‫رً دمدع دراث اد د‬ ‫راا د دب إددتررت ة دراترم ددز دعل د درالإتة ب لرات د د مددلن دا ه د درافددرد دمتف ع د‬ ‫رال فع ا د)ث درد عادلح د‪ 9100‬د‪:455‬د‪. 457‬د‬ ‫ثالثاً‪ :‬ىهـوذج ىادٓـا جارىفسـكْ و فٓفٓـان كرآــج وفٓمٓــب ســبٓىٍوفن‬ ‫‪Nadia Garnefski, Vivian Kraaij, & Philip Spinhoven‬‬ ‫رادذي د دري دأن دمفهدل درات ظ د درال فع ا درالرعد درامعراد د رتبدط دبشددمف دض د دبمفهددل د‬ ‫راتم د درامعرا د دلأثددددرال ترا لدراه مد دب دندرام ظلر دندهدلدأندمردبعدديدراتم د درامتف د د‬ ‫عل هم د دعل د د ط د دلرإددع دلهم د دُبعد دراترم ددز دعل د درامشددمل دلري ر دبعددد دراترم ددز دعل د د‬ ‫رال فع ف د شمرن دمز ةددًدمندرالإتررت ة ل درامعرا دلراإددللم دب م د د ظر د درات ظ د درال فع ا د‬ ‫ق نم د دعل د درالاتررض دبددأن دراتفم ددر دلريدرء د ش د ررن دإا د دعمل د ل دم تلف د دلاددذر داه د دتددريد‬ ‫ر فص د ف درالإتررت ة ل درامعرا د دبشددمف د ظددري دصددر دعددن درالإتررت ة ل دراإددللم‬ ‫)‪.(Garnefski et,.Al. 2001, Garnefski, et Al.; 2002‬‬ ‫قدد دثددد دهدذر درا ملذج دتإدع درإدتررت ة ل دالت ظ د درال فع ا درامعرا د دعل د دأإددس د ظر د د‬ ‫لتةر ب د دمفدم هد د شد ردإاد دمد د فمدردا دهدرافدرددبعدد دتةرب د دتهد ددددألدأثدددر دذرلدضغددطد‬ ‫عصب د دتتمافدا م د ل ‪:‬د د‬ ‫‪.0‬له د درإددتررت ة دتأ ددحدراددذرل ‪blame-Self‬‬ ‫‪.9‬رإددتررت ة داددل دري ر ن ‪blame-Other‬‬ ‫‪.3‬لرإددتررت ة درالةتررر دألدراتأمف دألدراترم ددزدعل د دراتفم ددر ‪or Rumination thought‬‬ ‫‪.on focus‬‬ ‫‪.4‬لرإددتررت ة درام را د د ‪Catastrophizing‬‬ ‫‪.5‬لرإدتررت ة درالضدعداد درالعتب رد ‪.perspective into Putting‬‬ ‫‪.6‬لرإددتررت ة دإع د دةدراترم دزدرإل ة ب ‪. refocusing Positive‬‬ ‫‪.7‬لرإدتررت ة دإع د دةدراتا د درإل ة ب ‪. reappraisal Positive‬‬ ‫‪.8‬لرإدتررت ة دراتابدف ‪. Acceptance‬‬ ‫‪132‬‬  ‫عدد يوليو‬ ‫جايعح تٌُ سوٍف‬ ‫الجزء األول ‪2022‬‬ ‫يجهح كهَح انترتَح‬ ‫‪.9‬لأ د درًردرإدتررت ة دراترم ددزدعل د درات ط ددطد‪planning on Refocus‬‬ ‫ف‪(Garnefski &. Kraaij, 2007, p