國小國語6上教冊甲本-L05 (PDF)

第貳單元 單元總說 178 36 貳 溫情處處 滿修女採訪記 （應用文 採訪） ── 第五課 以採訪滿修女為文章主軸，了解滿 修女的工作...

第貳單元 單元總說 178 36 貳 溫情處處 滿修女採訪記 （應用文 採訪） ── 第五課 以採訪滿修女為文章主軸，了解滿 修女的工作及態度，體會人世間無 本單元中的三篇課文，有 私奉獻的愛心。 的敘寫人與人之間的關愛，有 動物世界的溫情 （記敘文） 的描述動物家庭的互動，有的 藉由飼養兔子的過程，觀察牠們的 第六課 一舉一動，才發現原來動物家庭的 闡述「幫助別人，就是在幫助 感情，也和人類一樣真摯，只是我 們未曾留意罷了。 自己」的道理。人間處處有溫 助人就是在助己 （議論文） 情，只要細心觀察，用心體 第七課 文中主張人很難能獨善其身，唯有 讓周圍的人也快樂，自己才能獲得 會，真心付出，你我都可以成 真正的快樂；讓周圍的人也安寧， 自己才能得到真正的安寧。 為散播溫情的人。 第貳單元 單元總說 37 179  第貳單元 讀寫聯繫 180 （讀寫研究作家暨培訓講師） 讀寫聯繫 活化 課 文 作文 課次 提問內容 寫 作者家裡的兔子是怎麼來的？課文中 6 教學時可參考「讀 有哪些關於兔子形貌與生活的生動描 ◎ 寫？ 寫聯繫」教學 。 PPT 讀寫能力 評 估 與 教 學 規 畫 六、動物世界的 兔子為這個家帶來怎樣的改變呢？ 7 溫情 作者透過家裡的兔子領略到動物世界 8 同樣整合課文旨意及「統整活動」的寫作指導，規畫 怎樣的溫情？她是怎麼描述的？ 本單元的讀寫聯繫學習。這個單元習寫議論文，引介不同 藉由觀察兔子的生活，作者有什麼領 9 於五下議論文練習的另一種結構，讓學生得以深廣多元的 悟呢？ 寫作方式，儲備靈活的作文力。 課文中說的「自了漢」說的是怎樣的 0 讀寫聯繫 教 學 流 程 人呢？ 課文中舉例的農夫，為什麼把獨有而 q 一、從課文理解導入寫作主題 珍貴的玉米種子分送給鄰人？ 七、助人就是在 「脣齒相依」說明了農夫怎樣的想 w 提取訊息，進行推論 1 助己 法？還有什麼語詞也可以表達這樣的 課次 提問內容 意思呢？ 從課文的觀點與舉例想一想、說一 e 滿詠萱修女來自哪裡？她從事怎樣的 說，為什麼幫助別人就是在幫助自己 1 服務工作？ 呢？ 課文中描寫滿修女是個怎樣的人呢？ 2 「過去我自認不是沒有愛心的人，卻 3 五、滿修女採訪 在這天清楚知道：我差得太遠了。」 聯 2結與統整三課文意，領略單元旨意 記 這句話在說滿修女有什麼超凡之處？ 從這三課課文說一說「溫情處處」的涵義？ 1 作者為什麼會問滿修女的成就感在哪 4 什麼是「世界處處有溫情」的原因呢？ 2 裡？是什麼信念支持滿修女做這件事 檢 呢？ 3驗與評估，說出自己的見解 你在生活中體會過哪些「溫情」的時刻？ 1 採訪後，作者有怎樣的感想？ 5 我們可以做些什麼，讓世界處處有溫情呢？ 2 二、學習寫作技能 三、發展寫作活動 議論文寫作：  1 配 合 （ 統 整 活 動 二 寫 作 指 導 ── 認識議論文）， 作文題目 ：以愛化礙 學習議論文寫作。 議 1論文寫作： 什麼是議論文？議論文是闡述某個論點的文章。 1 統整 課 文 旨 意 和 寫 作 技 能 的 學 習 ， 習 寫 一 篇 議 論 1 議論文怎麼寫？針對某一議題，提出自己的論點， 2 文：以愛化礙。 並引用證據來闡述論點，進而歸納出有力的結論， 運 用 （ 統 整 活 動 二 寫 作 指 導 ── 2 修改病句）的寫作 說服別人認同和信服。（參考統整活動二中助人就 方法，修正文章中的病句，寫出通順合理的文章。 是在助己的寫作原則）。 換你寫寫看： 2 四、鞏固學習 題目：以愛化礙 檢 1視與提點：寫完後，從學生的作文中提出共通的問 人間有哪些障礙？ 題，特別是這個單元的「病句修改」，進一步檢討更 提出論點 為什麼愛可以化除障礙呢？ 正。 什麼例子可以闡述這個道理呢？ 分 2享與強化： 藉由好文分享，提出優點，供同儕之間強化學習。 1 列舉論據 一 例如：從同學的作文中有哪些發現？有什麼可以學 ◎個例子寫數段闡述。 或 習？ 分 可特別提出靈活運用本單元學習的佳作來分享，若 ◎幾段分別闡述數個例子。 2 有學生的作品活用之前學過的寫作技巧，更可提出 整理你的論點和論據，再次強調你的觀 來強化學習，例如：排比法，讓文章更為鏗鏘有 歸納結論 點，為全文作個有力的結束。 力。 第貳單元 讀寫聯繫 181  第貳單元 各課教學重點整理 182 各課教學重點整理 課名 五、滿修女採訪記 六、動物世界的溫情 七、助人就是在助己 語文能力 容 1易讀錯的字：僻、述、癒 容易讀錯的字：茸、偎、攫 1 容易讀錯的字：糾、諳、劣 1 認識多音字：閤 2 認識多音字：葛 2 注音符號應用能力 能 1聽出課文中，滿修女對重殘兒童 能主動參與討論，並能仔細聆聽及 1 能在聆聽過程中，感受農夫分享的 1 的關愛。 歸納內容。 情緒。 能 2依照課文內容，說出作者與滿修 能依照課文內容，說出作者照顧兔 能依照作者論點，說出助人即助己 聆聽與說話能力 2 2 女的對話內容，以及作者從過程中 子的過程；兔子遭受攻擊後的結 的意義與價值。 得到的體悟。 果，以及作者的感受。  字形說明：炫、措、僻 1 字形說明：奐、蠕 1 字形說明：栽、媒、諳 1 分辨形近字：藹、撼、述、炫、 2 分辨形近字：奐、宅、蠕、緋、 2 分辨形近字：綜、糾、葛、栽、 2 識字與寫字能力 措、痊、癒、權、僻 閤、疏、奄、偎、核、莢、泫、 媒、劣、諳、齒、寧 查 3出「炫」的部首與字義。 喉、筋、僵、茸 查出「皆」、「劣」、「齒」的部 3 能了解字義，並用生字造詞、造 4 查出「疏」的部首與字義。 3 首與字義。 句。 能了解字義，並用生字造詞、造 4 能了解字義，並用生字造詞、造 4 句。 句。 教 1師配合課文情境圖，引導學生敘 教師配合課文情境圖，引導學生敘 1 以圖片示意、實物說明、肢體表 1 述各段大意，師生共同摘錄重點， 述各段大意，師生共同摘錄要點， 演、造句舉例、情境敘述等方式， 歸納本課大意。 歸納本課大意。 解釋本課的語詞。 閱讀能力 以圖片示意、實物說明、肢體表 2 引導學生思考，從兔子之間的哪些 2 引導學生思考，人為什麼無法獨立 2 演、造句舉例、情境敘述等方式， 互動，可以看出動物真摯的親情。 生存於社會中，為什麼幫助別人就 解釋本課的語詞。 是在幫助自己？進而搭配主題體會 「溫情處處」的意涵。 短 1語練習 短語練習 1 短語練習 1 一1看就令人感到親切和藹 稱1得起一座美輪美奐的兔子精舍 經過不斷的嘗試和改良 1 驕 2傲的炫耀自己的小孩 奄2奄一息的臥在凌亂的短草上 幫助別人就是在幫助自己 2 寫作能力 句 2型練習 句型練習 2 句型練習 2 不 ◎過…… 或1者…… 看似……但卻……因為…… 1 一2……就…… 除非……否則…… 2 第貳單元 各課教學重點整理 183  第五課 課前準備 184 五、滿修女採訪記 教學時間：五節，共二 分鐘 ○○ 教學主旨 本課文體屬於應用文，內容描述作者採訪滿修女時心裡受到的震撼。文中以滿修女對孩子付出的關愛來表現她無私奉獻的 愛。再藉由作者的角度，說明滿修女不求回報的精神令人震撼且佩服，希望藉此讓讀者體會人間真情。 一、了 解並 運用 「激 勵」 、「神 情 」、「 邏 輯」 、 「 偏 教學目標 僻」等語詞。 課前預習 二、學習以應用文 ── 採訪的方式，紀錄描寫的對象。 一、滿修女為何會成為臺灣重殘兒童的守護天使？ 三、能了解主角照顧重殘兒童的困難度。 二、作者對滿修女的第一個印象是什麼？ 教學提示 四、能感受主角對重殘兒童無私的關懷。 三、作者原本以為教養院的孩子是什麼樣子？ 一、教師 教學 。 CD 1 蒐集有關滿修女的相關資料。 2 活動名稱 能力指標 多元智慧 二、學生 教學準備 預習課文、預查生字、新詞。 教學統整 1 語詞大挑戰 6-3-1 語文、人際、內省 蒐集其他助人的故事。 2 三、情境布置 張貼有關滿修女的報導或文章。 1 張貼聖心教養院的相關資料。 2 句子會轉彎 、 5-3-1 6-3-1-1 語文、人際  一、「述」、「癒」、「僻」的發音方法。 一、摘取大意 音 二、能運用電腦「注音」輸入的方法，處理資料，提升 教師配合課文情境圖，引導學生敘述各段大意，師生共同摘 注 語文學習效能。 錄重點，歸納本課大意。 習作指導：一 ◎ 二、語詞解釋 以圖片示意、實物說明、肢體表演、造句舉例、情境敘述等 一、能聽出課文中，滿修女對重殘兒童的關愛。 聽 方式，解釋本課的語詞。 二、能 從 聆 聽 中 感 受 作 者 心 境 的 震 撼 與 對 滿 修 女 的 敬 聆 三、課文深究 佩。 讀 引導學生思考，作者的哪些言行，可以看出她具有關懷他人 一、複述課文 閱 的心？ 能說出本課大意。 四、朗讀指導 1 能依照課文內容，說出作者與滿修女的對話內容， 能以自然、平穩、流利並充滿情感的語調，讀出課文的內 點 2 容。 以及作者從過程中得到的體悟。 重 二、講述經驗 五、閱讀指導 閱 1讀習作第五大題。 學 話 請學生分享自己或他人和身障人士相處的經驗。 1 閱 說 請學生說說知道的社會扶助機構。 2 2讀後能回答問題並寫出適當的答案。 教 三、提出看法 習作指導：二、三、五 ◎ 能根據課文內容，說出自己對滿修女的作為有何看 1 法。 一、觀察想像 能比較自己與同學的看法有何異同。 2 平日多閱讀、多觀察，才能寫出生動且吸引人的文章。 習作指導：四 ◎ 二、語句敘寫 能運用「不過……」等句型。 作 三、修辭教學（修辭資料詳見 修辭聚光燈） P209 寫 識字與寫字 一、易錯字：「炫」、「措」、「僻」。 能認識並運用「映襯」、「譬喻」等修辭，使文章更生動、 二、查找字典：「炫」的部首與字義。 更具特色。 三、字形辨別：「措、借」、「撼、憾」。 四、寫作練習 習作指導：一 ◎ 以院生（或院生的家人）的立場，寫一封感謝滿修女的信。 第五課 課前準備 185  第五課 課前準備 186 我藉著訪談，認識了滿詠萱修女。滿修女親切和藹，個 性爽朗。她就像慈愛的母親，照顧教養院中，一個個行動不 詞 意 生字：藹、撼、述、炫、措、治、痊、癒、權、僻、默、私 便、生活難以自理、幾乎面無表情的孩子。她並不期望得到 語 大 語詞：和藹、震撼、描述、炫耀、手足無措、醫治、痊癒、 任何回報，對這些重度殘障的孩子，付出愛心，當作是自己 字 權利、偏僻、默默的、無私 的責任。這樣無私的愛心，讓人打從心底佩服。 生 一、聖心教養院 1 簡 2介嘉義縣 東石鄉的聖心教 及滿修女的 養院，以及個性開朗的滿修 ～ 型 簡介 女。 短語： 一看就令人感到親切和藹 句 1 驕傲的炫耀自己的小孩 二、描述滿修女 經由作者心中的震撼，反映出滿 3 和 2 句型：不過…… 照顧院生的 修女照顧院生的大愛，比一般人 語 滿修女採訪記 析 表 情形 高出太多。 短 分 構 結 三、描述滿修女 闡述滿修女照顧院生不求回 4 9 學 不求回報的 報的態度及信念，這樣的信 ～ 文 態度及信念 念及愛心，讓人打從心底佩 教 課 服。 四、作者的感動 作者再次描述滿修女的開 0 q 朗、樂觀、無怨無悔；她為 ～ 臺灣付出無條件的愛，令作 析 本課以採訪稿的形式，描述滿修女對重殘院生的無怨無 者一再想起。 賞 悔的照顧，共分為四大段（結構段），和十一小段（自然 文 段）。教學時宜引導學生，留意滿修女的言行與背後的理 課 念，以體會她無私奉獻的精神。 旨 透過訪談過程，表達滿修女跨越國界、默默付出無私愛 主 心的精神，真是令人感佩。 引起動機 語文活動二 名稱：句子會轉彎。 1 教師提問 ︵ ︶︵ 3-3-1 ︶︵ 3-3-4 ︶ 3-3-4-2 目的：透過字詞了解句意的轉折。 2 看圖照說話：利用課本中的圖照，讓學生說一說看到什麼？ 1 方法： 3 你知道「修女」是什麼樣的身分嗎？ 2 教師說明有些字詞可以明顯讓人感受到句子前後意思的轉 1 折，例如：「不過，當訪問結束，跟著她走進教養院孩子 語文活動一 們的房間，那一刻才是我真正震撼的開始。」這個句子一 開始的「不過」就可以明確表達之後的句意是有轉折的。 名稱：語詞大挑戰。 1 請 2學生找一找，課文中還有哪些句子前後的意思也有轉 目的：透過對語詞的分類，增進對用字遣詞的了解。 2 折？並指出句中轉折的字詞。 方法： 3 學生分組討論並分享找到的句子。 3 教師提取課文中的語詞如下：親切和藹、震撼、驕傲、炫 1 參考答案： 4 耀、驚訝、個性爽朗。 我一度以為這些孩子都很活潑、好動。走進房間，看到 請學生將這些語詞分類，並說明分類的理由。 2 的卻是一個個行動不便、生活難以自理、幾乎面無表情 參考答案：例如「個性爽朗、親切和藹」是形容一個人的 3 的孩子。（卻） 性格、「驕傲、炫耀」是形容一個人的自滿、「驚訝、震 過 去我自認不是沒有愛心的人，卻在這天清楚知道：我 撼」是形容一個人對外在事物的情緒感受。 差得太遠了。（卻） 滿 修女日復一日做著同樣的事，卻永遠無法讓她所關心 的孩子恢復健康。（卻） 第五課 課中教學 187  第五課 課中教學 188 38 短語：一看  就令人感到親切和藹 結構：一（  動詞）就（動詞）人（動詞）（四字形容詞） 一 1聽就讓人覺得悅耳舒暢 詹怡宜 （應用文 ─採 一 2想就叫人露出驚恐不安 ─訪） 第一 二小段：簡介嘉義 五 滿修女採訪記 改寫自詹怡宜 東石滿修女 聖心教養院 ▲ 縣 東石鄉的聖心教養院 ， ～ 以及個性開朗的滿修女 。 成語教學 宜1 （請見 ） P201 修女 「一位來自異國的修 一位來自異國的修女，如何成為臺灣 1 女……滿詠萱修女。」 q ▲滿詠萱 縣名。位於臺灣西南部，雲林縣 部首／部首外 筆畫／總筆畫 文章一開始就直接點出 外國、他國。 和臺南市之間。為糖業與林業中 本文的主角是滿詠萱 重殘兒童的守護天使？我藉著在嘉義縣 東石鄉 心，也是臺灣震央的主集中區。 因有北回歸線通過，是熱帶氣候 修女。 重度的殘障。 與副熱帶氣候之分界。 聖心教養院的訪談過程，認識了這位疼愛每個院生， 藹 慈藹 手 / 13 / 16 艸 / 16 / 20 成 形1 「身高不到一百五十公 2 如同疼愛自己孩子一般的滿詠萱修女。 藹藹 分、圓臉上堆滿笑容， 宜 撼 一看就令人感到親切和 身2高不到一百五十公分、圓臉上堆滿笑容，一看就令人 震撼 成 形2 w 撼動 藹。訪談過程中認識的 5 滿修女，個性爽朗，幾 竊 似 和善 各 機 述 乎每一句話都是以笑聲 感到親切和藹。訪談過程中認識的 滿修女，個性爽朗，幾乎 描述 辵/ 5 / 9 形3 結尾。」從滿修女的表 轉述 宜 溫和的樣子。 情、言談，顯示出她親 每一句話都是以笑聲結尾。例如，聊到她在十五年前，剛到 切和藹，個性爽朗。 句型 臺灣學國語的經驗：「好難呵！有四個音呢！」她 結構：（原本的什麼情 況），不過（不同前者的 的 藹矮 ：和藹 情況）。 立即大聲的反應，逗得我哈哈大笑。不過，當訪問 1靄靄 ：暮靄 你犯了說謊的錯誤，不 ◎ 過，只要你知錯能改， 納 克 撼漢 ：震撼 我想大 家 都 會 原 諒 你 。 結束，跟著她走進教養院孩子們的房間，那一刻才 2憾撼 ：遺憾 震動搖撼。 句型 ： 轉折複句 （原本的什麼情況），不過（不同前者的情況）。 述述 ：敘述 是我真正震撼的開始。 ─ 3怵怵 ：怵目驚心 映襯 用語言文字來表達事物的情狀。 第三小段：經由作者心中 e 在此之前，看到滿修女描述孩子們的快 5 的震撼，反映出滿修女照 顧院生的大愛，比一般人 高出太多。 樂神情，我一度以為這些孩子都很活潑、好 動。走進房間，看到的卻是一個個行動不 作者簡介 詹怡宜，臺灣大學 政 治系畢業，美國 芝加哥大 便、生活難以自理、幾乎面無表情的孩子。 學公共政策碩士。新聞經歷 自己處理、料理。 二十多年，最早擔任報社記 者，現任 TVBS 新聞部副總 當我還沒有回過神來，滿修女已經走上前去 修辭解析（映襯） 經理。製作播出的節目﹁一 把兩種不同的，特別是相反的觀念 步一腳印，發現新臺灣﹂， 對孩子們又抱又親，笑著對我說：「妳看， 10 或事物對列起來，兩相比較，從而使語 以地方小人物的奮鬥與超越 氣增強，使意義明顯的修辭法，稱為 為主題。曾獲﹁金鐘獎文教 譬喻 「映襯」。課文中，用「活潑、好動」 節目主持人獎﹂與﹁真善美 他們最喜歡這樣啦！」她開心的指著，要我 與「行動不便、生活難以自理、幾乎面 新聞傳播貢獻獎﹂。（詳見 無表情」形成強烈的對比。 「教學分享 」 ） 第五課 課中教學 39 189  第五課 課中教學 190 40 ～ P30 P31 配 合 習 作 看這個孩子笑了、那個孩子長大了；神情有如慈愛的 反 謙虛 誇耀、誇顯。 3 「我從來沒有同時看過 3 母親，驕傲的炫耀自己的小孩一般。我從來沒有同時 這麼多重殘的孩子，一 傲慢自大。 時之間尷尬的手足無 措。」作者眼前所見， 看過這麼多重殘的孩子，一時之間尷尬的手足無措。 和她的經驗差距太遠， 映襯 形容人惶恐不安，不知如何是好。 所以一時不知如何是 過去我自認不是沒有愛心的人，卻在這 短語：驕傲  的炫耀自己的小孩 好。 結構：（副  詞）的（動詞）（名詞）的（名詞） 悲傷的敘述祖先的經歷 天清楚知道：我差得太遠了。 1 激動的抗議對方的態度 2 5 r o闡述滿修女照顧院生不求回報的態度及信念，這樣的信念及愛心，讓人打從心底佩服。 我試著想找出一些可以激勵人心的 ～ 第四 九小段：闡述滿修 女照顧院生不求回報的 r ～ 激發、鼓勵。 態度及信念，這樣的信念 及愛心，讓人打從心底佩 例子，譬如：有沒有哪個孩子經過醫治 服。 異於尋常、令人無法理解的現象或事情。 診斷治療疾病。 後奇蹟似的好轉？或是哪個孩子在細心 炫炫 ：光彩炫目 4眩眩 ：眩暈 泫泫 ：泫然欲泣 照料下終於痊癒回家？  措措 ：措施 錯措 疾病治好，恢復健康。 ：錯誤 「沒有啦！」滿修女說：「我們是 5惜惜 ：可惜 t  10 借屆 ：借用 照顧他們直到上天堂。」 「因為對我來說，這才 4 「妳的意思是他們永遠不會好？」她的 y 是最困難的部分 ─ 痊全 ：痊癒 沒有期待，也沒有希 回 答 令 我 非 常 驚 訝 。 因4為 對 我 來 說 ， 這 才 是 望。」因為重症院生沒 6銓銓 ：銓選 有痊癒的希望。 映襯 詮詮  ：詮釋 最困難的部 分 ─ 沒有期待，也沒有希望。醫生的工 癒癒 ：療癒 學習小視 窗 7愈癒 ：每況愈下 修女：天主教、東正 作是設法把病人治好，老師期待學生越來越進步；而 教、聖公會以及信義宗的女 性修行人員，通常須發三願 形容時間流轉、消逝。 炫 火/ 5 / 9 炫目 滿修女日復一日做著同樣的事，卻永遠無法讓她所關心的孩 形4 （即「絕財」、「絕色」、 自炫 「絕意」），從事祈禱和協 5 助神父進行傳教。由於不能 措 子恢復健康。我忍不住要問： 「那麼妳的成就感 呢？」人不 措施 手 / 8 / 11 成 形5 結婚，因此相當於佛教的比 籌措 丘尼。 都是需要成就感嗎？ 郅 水/ 5 / 8 說一說 統治 救治 成 能說出作 者 採 訪 的 經 過 。 「成就感？」她的反應，讓我一度以為她沒有聽清楚我 1 能說出自己對滿修女照顧 2 重殘兒童 的 感 受 。 u 痊 疒 / 13 / 18 疒 / 6 / 11 說的國語。停頓了一會兒 痊癒 形6 朗讀背誦 師生共同討論欣賞文 兒，她才說：「不知道，就是 ……很 癒 中哪些情節或句子，可以 病癒 愛他們哪！」我永遠不會忘記，她說這句話時平靜的神情， 形7 癒合 讓人感受到角色的個性或心 10 情？請找出來並背誦。例 如：滿修女用不完全標準的 國語，清楚說出她的邏輯： 眼裡充滿了慈愛的光輝。 「他們有個權利，我們有個 責任；他們的權利是﹃要愛 我﹄，我們的責任是﹃要愛 他們﹄。」 第五課 課中教學 41 191  第五課 課中教學 192 42 「當滿修女付出愛心 5 i 原來，這就是她的成就感。當5滿修女付出愛心的時候， 的時候，……因為她 愛的就是他們現在的樣 子。」顯現出滿修女不 並不期望獲得任何精神上、自我滿足的回報； 甚至不奢求這 過度的要求。 求回報的態度及信念， 這樣的愛是無私的。 些孩子，能變得比現在更好 因為她愛的就是他們現在的 ── 樣子。 權 權力 黑 / 4 / 16 人 / 13 / 15 木 / 18 / 22 成 形8 權利 o 這是出於什麼樣的信念呢？滿修女用不完全標準的國 僻 孤僻 成 形9 5 僻靜 似 權益 語，清楚說出她的 邏輯：「他們有個權利，我們有個責任； 映襯 默 默默 成 形0 道理、法則。 法律上所規定人民應享有的利益。 默記 他們的權利是『要愛我 』，我們的責任是 『要愛他們 』。」 私 私事 禾/ 2 / 7 這樣的信念、這樣的愛，讓人打從心底佩服。 私下 成 第十 十一小段：作者再 p 在結束採訪的回程，腦海裡只剩下 教學小祕書 次描述滿修女的開朗、樂 ～ 「偏」的右偏旁是 觀、無怨無悔，她為臺灣 一個想法：我要怎麼把心中滿滿的感 「扁」，第一筆是「撇」不是 10 付出無條件的愛，令作者 「點」，書寫時要特別注意。 一再想起。 動，透過報導傳達出來呢？深怕自己  的文字，不足以呈現出滿修女的開 權權 ：權益 朗、樂觀、無怨和無悔……。 8罐灌 ：罐頭 灌灌  ：灌溉 僻僻 ：僻靜 「我還一直想著滿修女 6 的笑容。……默默的、 A 從嘉義回到臺北，我6還一直想 闢僻 ：開闢 國名。位於亞洲東南部，介於太平洋與南 9癖痞 ：癖好 無條件的奉獻出無私的  愛。」作者回想滿修女 著滿修女的笑容。這位來自菲律 海之間，面積三十萬平方公里，人口約 六千三百萬，首都為馬尼拉（ Manila ）。 譬癖 ：譬如 無怨無悔對臺灣的孩子 居民多信仰天主教，以菲律賓語、英語為 默默 ：默想 0點點 ：斑點 主要語言。 付出無條件的愛，證明 賓、總是笑咪咪的修女，選擇在臺 黠黠 了「愛」是無國界的。  ：慧黠 5 灣的偏僻角落，守護一群需要愛的 偏離中心或主要部分較遠。 反 自私 孩子，默默的、無條件的奉獻出無 沉靜不說話的樣子。 公正不偏私。 私的愛。 第五課 課中教學 43 193  第五課 課中教學 194 摘錄課文關鍵語句示例 可培養學生朗讀技巧及學會聆聽課文重點 一位來自異國的修女，如何成為臺灣 重殘兒 在此之前，看到滿修女描述孩子們的快樂神 童的守護天使？我藉著在嘉義縣 東石鄉 聖心教 情，我一度以為這些孩子都很活潑、好動。走 養院的訪談過程，認識了這位疼愛每個院生，如 進房間，看到的卻是一個個行動不便、生活難 同疼愛自己孩子一般的滿詠萱修女。 以自理、幾乎面無表情的孩子。當我還沒有回過 身高不到一百五十公分、圓臉上堆滿笑容， 神來，滿修女已經走上前去對孩子們又抱又親， 一看就令人感到親切和藹。訪談過程中認識的滿 笑著對我說：﹁妳看，他們最喜歡這樣啦！﹂她 修女，個性爽朗，幾乎每一句話都是以笑聲結 開心的指著，要我看這個孩子笑了、那個孩子長 尾。例如，聊到她在十五年前，剛到臺灣學國語 大了；神情有如慈愛的母親，驕傲的炫耀自己的 的經驗：﹁好難呵！有四個音呢！﹂她立即大聲 小孩一般。我從來沒有同時看過這麼多重殘的孩 的反應，逗得我哈哈大笑。不過，當訪問結束， 子，一時之間尷尬的手足無措。過去我自認不是 跟著她走進教養院孩子們的房間，那一刻才是我 沒有愛心的人，卻在這天清楚知道：我差得太遠 真正震撼的開始。 了。  我試著想找出一些可以激勵人心的例子，譬 ﹁不知道，就是……很愛他們哪！﹂我永遠不會 如：有沒有哪個孩子經過醫治後奇蹟似的好轉？ 忘記，她說這句話時平靜的神情，眼裡充滿了慈 或是哪個孩子在細心照料下終於痊癒回家？ 愛的光輝。 ﹁沒有啦！﹂滿修女說：﹁我們是照顧他們 原來，這就是她的成就感。當滿修女付出愛 直到上天堂。﹂ 心的時候，並不期望獲得任何精神上、自我滿足 ﹁妳的意思是他們永遠不會好？﹂她的回答 的回報；甚至不奢求這些孩子，能變得比現在更 令我非常驚訝。因為對我來說，這才是最困難的 好 ─因為她愛的就是他們現在的樣子。 部分 ─沒有期待，也沒有希望。醫生的工作是 這是出於什麼樣的信念呢？滿修女用不完全 設法把病人治好，老師期待學生越來越進步；而 標準的國語，清楚說出她的邏輯：﹁他們有個權 滿修女日復一日做著同樣的事，卻永遠無法讓她 利，我們有個責任；他們的權利是﹃要愛我﹄， 所關心的孩子恢復健康。我忍不住要問：﹁那麼 我們的責任是﹃要愛他們﹄。﹂這樣的信念、這 妳的成就感呢？﹂人不都是需要成就感嗎？ 樣的愛，讓人打從心底佩服。 ﹁成就感？﹂她的反應，讓我一度以為她沒 在結束採訪的回程，腦海裡只剩下一個想 有聽清楚我說的國語。停頓了一會兒，她才說： 法：我要怎麼把心中滿滿的感動，透過報導傳達 第五課 課中教學 195  第五課 課中教學 196 出來呢？深怕自己的文字，不足以呈現出滿修女 心得筆記欄 的開朗、樂觀、無怨和無悔……。 從嘉義回到臺北，我還一直想著滿修女的笑 容。這位來自菲律賓、總是笑咪咪的修女，選擇 在臺灣的偏僻角落，守護一群需要愛的孩子，默 默的、無條件的奉獻出無私的愛。 ＊課文心智圖 （僅供教學參考） 第五課 課中教學 197  第五課 課中教學 198 形音義教學 序號 語 詞 釋 義 教 師 具 體 引 導 要 點 縣名。位於臺灣西 一、提出語詞 ︵ ︶︵ 4-3-1-1 ︶ 5-3-6 南部，雲林縣和臺 南市之間。為糖業 師生從語境中提出語詞，共同討論。 1 嘉義 與林業中心，也是 教師以地圖或例句說明。 1 滿修女給人的印象是？（和藹） 例： 1 補 縣 臺灣震央的主集中 例句：嘉義縣位於臺灣西南 2 指離市區較遠，交通不便，人煙稀少的地方是什麼語 2 區。因有北回歸線 部。 名 詞？（偏僻） 通過，是熱帶氣候 配合詞義教學。 2 與副熱帶氣候之分 界。 二、詞義教學 教師解釋說明並舉例示意。 引導學生自行先做語詞的釋義，教師再予以整理、歸納。 和藹 1 1 溫和的樣子。 例句：她的態度和藹可親，因 1 2 教師可以在語詞釋義之後，鼓勵學生口頭造句，藉以評估學生 此人緣很好。 形 2 對該語詞的了解及應用程度。 教師解釋說明並舉例示意。 1 詞義教學。 3 震撼 例句：這項技術上的重大突 2 震動搖撼。 2 破，對於業界造成了很大的震 動 序號 語 詞 釋 義 教 師 具 體 引 導 要 點 撼。 教師解釋說明並舉例示意。 異國 1 教師解釋說明並舉例示意。 補 外國、他國。 例句：這間房子的擺設充滿異 2 描述 用語言文字來表達 1 國情調。 例句：目擊者將當時案發的情 3 2 名 事物的情狀。 形從頭描述一遍。 動 教師解釋說明。 1 例句：政府承諾在今年內改善 重殘 2 教師解釋說明並舉例示意。 補 重度的殘障。 所有公共設施，讓肢體重殘的 自理 1 名 人也可享受無障礙的生活空 補 自己處理、料理。 例句：今晚我加班，晚餐你自 2 理。 動 間。 序號 語 詞 釋 義 教 師 具 體 引 導 要 點 序號 語 詞 釋 義 教 師 具 體 引 導 要 點 教師以例句舉例說明。 異於尋常、令人無 教師以例句舉例說明。 驕傲 1 奇蹟 1 補 傲慢自大。 例句：他因驕傲輕敵而輸掉這 補 法理解的現象或事 例句：他被活埋了四小時竟然 2 2 情。 沒死，真是個奇蹟。 名 場比賽。 形 教師以例句舉例說明。 教師以例句舉例說明。 痊癒 疾病治好，恢復健 1 1 例句：在醫生細心的診療下， 炫耀 例句：他常把年輕時候在田徑 7 康。 2 2 他多年的痼疾終於痊癒了。 動 誇耀、誇顯。 4 場上的輝煌紀錄，拿出來炫 動 耀、吹噓。 日復 教師以例句舉例說明。 1 形容時間流轉、消 補 一日 逝。 例句：日復一日，她答應的事 2 教師解釋說明並舉例示意。 還是沒有完成。 手足 1 形 形容人惶恐不安， 例句：今天上課時，老師突然 5無措 2 不知如何是好。 請他發表意見，讓他手足無 教師解釋說明並舉例示意。 措。 奢求 1 形 補 過度的要求。 例句：你對我已經夠好了，我 2 還能奢求什麼呢？ 動 教師解釋說明並舉例示意。 1 激勵 例句：少棒隊出賽時，市長特 教師以例句舉例說明。 補 激發、鼓勵。 2 別到場為小將們加油，激勵士 邏輯 1 補 道理、法則。 例句：他的供詞前後矛盾，不 動 2 氣。 合邏輯。 名 教師以造句舉例說明。 1 教師解釋說明並舉例示意。 1 醫治 例句：他靠著信心和毅力，配 2 權利 法律上所規定人民 例句：我國憲法規定，人民有 診斷治療疾病。 2 6 合醫生的醫治，疾病才得以痊 8 應享有的利益。 應考、參政、服公職等多項權 動 名 癒。 利。 第五課 課中教學 199  第五課 課中教學 200 總筆畫 序號 語 詞 釋 義 教 師 具 體 引 導 要 點 生 字 部首 解 釋 國名。位於亞洲東 藹 20 和善、親切。如：和藹、藹然。 南部，介於太平洋 1 艸 ╲ 與南海之間，面積 撼 16 三十萬平方公里， 教師以地圖指出菲律賓的位 搖動。如：搖撼、震撼。 菲律 1 2 手 ╲ 人口約六千三百 置。 補 賓 萬，首都為馬尼拉 例句：菲律賓位於亞洲東南 2 依照前面的說法。如：傳述、述而不作。 述 1 9 ）。居民 （ Manila 方。 3 辵 ╲ 說明、記錄。如：敘述、口述。 名 2 多信仰天主教，以 菲律賓語、英語為 閃亮、照耀。如：光彩炫目。 炫 1 9 主要語言。 4 火 ╲ 誇耀、顯示。如：炫耀。 2 教師以例句舉例說明。 偏僻 偏離中心或主要部 1 例句：政府極欲加強偏僻地區 安排、安置。如：措辭、措手不及。 9 分較遠。 2 措 11 1 的醫療設備。 5 手 ╲ 籌畫。如：措施、籌措。 形 2 默默 教師解釋說明並舉例示意。 沉靜不說話的樣 1 管理、統理。如：統治、治國。 0的 例句：只見她默默的整理東 1 子。 2 辦理、處理。如：治裝、治喪。 2 西，不知在想些什麼？ 診療。如：治病、醫治。 形 3 教師解釋說明並舉例示意。 修整、疏通清理。如：治水、整治河川。 4 無私 1 治 研究。如：治學。 8 公正不偏私。 例句：社會上有許多人默默奉 6 水 ╲ 5 q 2 懲罰、處分。如：治罪、處治。 獻無私的愛心。 形 6 政府機關的所在地。如：省治、縣治。 7 太平的、安定的。如：治世、長治久安。 8 三、字形教學 經營。如：治產。 9 教師帶領學生複習本課語詞和生字，指導學生分辨字形。 1 痊 11 病體康復。如：痊癒。 字義教學。 7 疒 ╲ 2 生 字 總筆 畫 解 釋 成 3語教學。 部首 藹然可親：形容人的態度親切，容易接近。 1 癒 18 病體康復。如：病癒、癒合。 例：爺爺和奶奶藹然可親，鄰居都喜歡和他們交朋友。 8 疒 ╲ 蚍蜉撼樹：比喻不自量力。 2 掌握的力量或勢力。如：權力、權勢。 1 例：他這種蚍蜉撼樹的舉動，對事情的發展，產生不了作用。 應享有的利益。如：權利、權益。 2 隨機而變。如：權變、權宜之計。 不知所措：形容人惶恐不安，不知道怎麼辦才好。 3 權 22 3 9 木 ╲ 衡量。如：兩害相權，取其輕。 例：今天上課時，老師突然請他發表意見，讓他不知所措。 4 暫時、姑且。如：權充、權且。 5 勵精圖治：發憤圖強，力求有所作為。 4 謀略。如：權術、權謀。 6 例：在董事長勵精圖治之下，公司營運狀況由虧轉盈，漸見起 不熱鬧的、偏遠的。如：僻靜、窮鄉僻壤。 1 色。 僻 15 不熱門的、罕見的。如：冷僻、生僻。 通權達變：指不墨守常規，根據實際情況作適當的處置。 0 人 ╲ 2 5 性情怪異，不合群。如：孤僻、乖僻。 3 例：通 權 達 變 的 精 義 是 指 順 應 時 機 ， 而 非 隨 波 逐 流 ， 投 機 取 不出聲、沉靜無聲。如：默然、默默無語。 1 巧。 內心認可或允許卻不表現出來。如：默許、 窮鄉僻壤：偏僻荒遠的地方。 默 16 2 6 q 黑 ╲ 默認。 例：在這個窮鄉僻壤，沒有城市的喧囂，讓人好放鬆。 憑記憶寫出文字。如：默寫、默書。 3 潛移默化：人的思想、性格或習慣，因受到外界的影響而在不 7 屬於個人的、非官方的。與「公」相對。 1 知不覺中起了變化。 如：私人、私事。 例：在喜愛文學的父親潛移默化下，姐姐在小學三年級時便開 偏頗不公的。如：私心、大公無私。 私 2 始研讀古典小說。 7 w 禾 ╲ 暗中的、暗地裡的。如：私下、竊竊私語。 3 祕密而不合法的。如：私鹽、私酒。 大公無私：處事公正，毫無偏袒。 8 4 非法的貨物。如：走私、緝私。 5 例：凡事大公無私的作風，讓他贏得眾人的讚賞。 第五課 課中教學 201  第五課 課中教學 202 心得筆記欄 四、文字放大鏡 藹 形聲字，從言葛聲，本義為和善的態度。 形聲字，「朮」為聲符，從「辶」為義符， 表示與行動有關。本義為依著某個方向行 述 動，引申為繼續別人的事業或闡述他人的學 說。 心得筆記欄 第五課 課中教學 203  第五課 課中教學 204 課文分析 一、課文大意 ︵ 2-3-1 ︶︵ ︶︵ ︶︵ ︶ 自己的責任。這樣無私的愛心，讓人打從心底佩服。 2-3-2 2-3-2-1 5-3-3 ︶ ︵ 5-3-5 歸納主旨：教師提示學生體會作者寫這篇文章的動機和目的，並 4 師生配合課文及情境圖，聆聽課文教學 ，掌握課文大意。 歸納出主旨。 CD 1 摘取大意：教師配合課文及情境圖，引導學生回答問題，再歸納 主旨：透過訪談過程，表達滿修女跨越國界、默默付出無私愛心 2 出本課的大意。 的精神，真是令人感佩。 作 1者為何會認識滿修女？ 二、課文深究 ︵ ︶︵ 5-3-4-4 ︶︵ ︶ 5-3-3 5-3-8-1 （因為訪談。） 課文特色 1 作 2者對滿修女一開始的印象如何？ 以第一人稱的角度，敘寫全文： 1 （滿修女親切和藹，個性爽朗。） 認識滿修女的原因。 1 讓 3作者感到震撼的原因是什麼？ 滿修女給人的印象。 2 （她原本以為孩子活潑好動，卻看到行動不便、生活難以自理、 親眼看到院生的震撼。 3 幾乎面無表情的孩子。） 試圖找出激勵人心的例子，卻令人失望。 4 作 4者想找出一些激勵人心的例子，結果如何？ 了解滿修女的信念與愛，讓作者打從心底佩服。 5 （滿修女說他們不會好。） 內容討論 2 訪 5談結束，作者心裡有何感想？ 說說看，滿修女的工作是什麼？ 1 （滿修女的信念與愛，讓人打從心底佩服。） （照顧重殘兒童。） 歸納大意：教師歸納學生的回答，引導學生說出本課的大意。 3 作者為什麼受到震撼？ 2 大意：我藉著訪談，認識了滿詠萱修女。滿修女親切和藹，個性 （認為滿修女的精神非常偉大，對自己而言很困難。） 爽朗。她就像慈愛的母親，照顧教養院中，一個個行動不 滿修女如何看待孩子？ 3 便、生活難以自理、幾乎面無表情的孩子。她並不期望得 （當成自己的孩子一樣。） 到 任 何 回 報 ， 對 這 些 重 度 殘 障的 孩 子 ， 付 出 愛 心 ， 當 作 是 閱讀理解提問 3 推論訊息 作者認識滿修女的原因是什麼？ 提取訊息 （因為她愛孩子，從照顧他們的過程中，獲得成就感。） 1 （作者因採訪認識滿修女。） 作者以自己的感受，對比滿修女的大愛。例如，在滿修女驕傲 7 根 的炫耀孩子時，作者卻尷尬的手足無措。請從課文中再找出一 2據課文中哪些敘述，可得知滿修女是個什麼樣個性的人？ 推論訊息 個例子。 推論訊息 （ 1 幾乎每一句話都是以笑聲結尾。 （ 作者原本覺得自己是個有愛心的人，但是和滿修女相比之 1 聊到學國語的經驗，大聲的說：「好難呵！有四個音呢！」 下，才知道自己差得太遠了。 2 滿修女的個性：開朗、樂觀） 當作者忍不住詢問成就感的來源時，滿修女以平靜的語氣 2 作 說，自己就是很愛孩子們。） 3者進到教養院孩子的房間， 為什麼覺得很震撼？ 推論訊息 （因為作者一度以為這些孩子很活潑、好動，沒想到他們卻是行 本課有幾個段落都以問句為開頭，你覺得這樣的寫作方式有何 8 動不便、生活難以自理、幾乎面無表情。） 目的？ 比較評估 從 （ 引起閱讀的興趣 4滿修女的哪些舉動，可看出她是真心疼愛教養院的孩子？ 1 推論訊息 引出後續的內容。） 2 （ 1 她對孩子們又抱又親。 本課以對話的方式，呈現滿修女和作者的互動，請問這樣的寫 9 她有如慈愛的母親，驕傲的炫耀自己的小孩。） 作方式有何目的？ 比較評估 2 從 （透過滿修女自己的說法，讓讀者更能感受她的大愛。） 5第一眼見到滿修女到採訪結束，作者的心情有哪些轉折？轉 折的原因是什麼？ 詮釋整合 （輕鬆愉悅：滿修女讓人感到親切和藹。 三、形式深究 ︵ 6-3-1-1 ︶︵ 6-3-2 ︶︵ 6-3-4 ︶︵ 6-3-5-1 ︶ ↓震撼意外：親眼看到教養院的孩子。 ︶ ︵ 6-3-6-1 ↓疑惑不解：發現滿修女的工作沒有期待，也沒有希望，不知 本 1課的文體是什麼文？ 道她的成就感來源。 （應用文。） ↓感動佩服：了解滿修女的信念。） 本 2課若依照內容，可以分成幾個意義段？ 你 6認為是什麼原因支持滿修女，讓她堅持自己想做的事？ （可以分成四個意義段。） 第五課 課中教學 205  第五課 課中教學 206 第 1一大段（即課文第一 二小段）： 表達主角的心情？ ～ 簡介嘉義縣 東石鄉的聖心教養院，以及個性開朗的滿修女。 例如： 第 2二大段（即課文第三小段）： 「成就感？」她的反應，讓我一度以為她沒有聽清楚我說的國 1 經由作者心中的震撼，反映出滿修女照顧院生的大愛，比一般 語。停頓了一會兒，她才說：「不知道，就是……很愛他們 人高出太多。 哪！」 第 3三大段（第四 九小段）： 滿修女用不完全標準的國語，清楚說出她的邏輯：「他們有個 2 ～ 闡述滿修女照顧院生不求回報的態度及信念，這樣的信念及愛 權利，我們有個責任；他們的權利是﹃要愛我﹄，我們的責任 心，讓人打從心底佩服。 是﹃要愛他們﹄。」 第 4四大段（第十 十一小段）： 讀法部分 2 ～ 作者再次描述滿修女的開朗、樂觀、無怨無悔；她為臺灣付出 第一 二小段： 1 ～ 無條件的愛，令作者一再想起。 讀前半段語調自然，最後幾句稍微緊湊。 1 寫作技巧 3 「聊到她在十五年前，剛到臺灣學國語的經驗：﹃好難呵！ 2 以 1第一人稱、對話的方式，安排全文。 有四個音呢！﹄她立即大聲的反應，逗得我哈哈大笑。」滿 透 2過採訪的形式，呈現滿修女對院生的關懷。 修女用逗趣的方式說自己的經驗，朗讀時，要以誇張的語氣 透 3過角色們的對話，傳達滿修女的信念與愛。 念出。 結構分析、歸納綱要。 4 讀到「震撼的開始」時，語調稍微提高，顯示語氣的轉折。 3 （請參照「教學分析」的「課文結構表」） 第三 四小段： 2 ～ 字句清楚分明，明確敘述看到的景象。 1 四、美讀指導 ︵ ︶︵ 2-3-3-1 ︶︵ 3-3-3-1 ︶ 3-3-4-2 「在此之前，看到滿修女描述孩子們的快樂神情，我一度以 2 為這些孩子都很活潑、好動。走進房間，看到的卻是一個個 欣賞：本文敘述了作者採訪滿修女的原因、經過與感想，以及作 1 行動不便、生活難以自理、幾乎面無表情的孩子。」作者 者的體悟。尤其是文中的對話與互動，更讓人深刻感受到滿修女 看到的景象，讓她覺得震撼。朗讀時，要念出料想不到的語 無私的跨國大愛。師生共同討論欣賞文中哪些情節或句子，可以  氣。 統整複習 讀到滿修女和孩子的互動時，節奏要明快，表達出滿修女對 3 孩子的愛。 一、說話練習 ︵ ︶︵ 3-3-3-3 3-3-2-1 ︶︵ ︶ 3-3-4 第 3五 七小段： 複述課文 ～ 讀到兩人對話時，應配合兩人心情調整語氣。 1 1 以堅定的語氣念出滿修女所說的話。 說出本文大意。 1 2 「妳的意思是他們永遠不會好？」作者對沒有希望的付出感 以適當的語氣朗讀課文。 2 3 到疑惑，朗讀時要念出疑問的語氣。 講述見聞：你曾和身心障礙的人相處過嗎？說說你的經驗。 2 第 提出看法 4八 九小段： 3 能根據課文內容，說出自己對滿修女的作為有何看法。 ～ 整段節奏可較為平緩。 1 1 敘述滿修女無私的愛，語調要平緩自然。 能比較自己與同學的看法有何異同。 2 2 第 5十 十一小段：作者的省思是心中的感動，配合課文內容， 二、寫作練習 ︵ ︶︵ 6-3-2-1 6-3-1-1 ︶︵ ︶︵ 6-3-3-1 ︶ 6-3-4 ～ 語調宜和緩。 短語練習 1 一看就令人感到親切和藹 1 結構 ：一（動詞）就（動詞）人（動詞）（四字形容詞） 說明 ：用 四 字 語 詞 形 容 人 ， 在 出 現 某 個 動 作 後 ， 會 產 生 的 狀 態。 引導 ：老師可以先選定第一個動詞的情境，請學生思考後面會 出現的情況。 一 1聽就讓人覺得悅耳舒暢 一 2想就叫人露出驚恐不安 一 3開口就叫人忙得不可開交 一 4吃就使人顯得精神奕奕 第五課 課中教學 207  第五課 課中教學 208 驕傲的炫耀自己的小孩 2 我 4打破媽媽心愛的花瓶，不過媽媽並沒有處罰我。 結構 ：（副詞）的（動詞）（名詞）的（名詞） 造句練習 3 說明 ：描述對一件事物所做的動作。 激勵 1 引導 ：先思考對某件事物所做的動作，再想想如何描述這個動 說明 ：激發、鼓勵。 作。 引導 ：思考平時有沒有受到鼓勵而激發出做事的動機。 悲傷的敘述祖先的經歷 1 老 1師為了激勵我們向學，訂下了獎勵制度。 激動的抗議對方的態度 2 她 2的勇氣激勵了大家，讓我們有了動力。 爽快的答應同學的請求 3 在 3考試前，我們要一起複習功課，互相激勵。 帥氣的回擊歹徒的攻勢 4 她 4的話很能激勵人心，使人產生勇氣。 句型練習 2 神情 2 她立即大聲的反應，逗得我哈哈大笑。不過，當訪問結束， ◎ 說明 ：表情、態度。 跟著她走進教養院孩子們的房間，那一刻才是我真正震撼的 引導 ：想想什麼情境下，臉上或態度上會有什麼變化。 開始。 看 1他的神情，似乎有難言之隱。 結構 ：（原本的什麼情況），不過（不同前者的情況）。 她 2的臉上顯露出驚恐的神情，不知道是被什麼嚇到了。 說明 ：轉折複句，表示兩個句子在語意上有轉折之別，後面的 一 3聽到消息，她便神情落寞，黯然離開這裡。 意思和前面的語意完全相反。 因 4為準備充分，她自然流露出自信的神情。 解析 ：用「不過」寫出作者對前後情境差異的感受變化大。 偏僻 3 引導 ：先思考一個情境，再想想之後的結果如何出人意料。 說明 ：離市區較遠，交通不便，人煙稀少的地方。 你犯了說謊的錯誤，不過，只要你知錯能改，我想大家都會 1 引導 ：舉例說明語詞意義，相較於都市，鄉村便顯得偏僻。 原諒你。 政 1府必須加強偏僻地區的醫療設備。 今天雨下得很大，不過仍然無法阻止我出門的決心。 2 歹 2徒總是躲在偏僻的角落伺機而動。 看她平時害羞內向，不過只要上了舞臺，她就表現得活潑大 3 這 3裡很偏僻，交通很不方便，所以很少人會來。 方。 她 4住在偏僻的山區，生活很不便利。 修辭欣賞 4 修辭聚光燈 ＊修辭相關內容僅供參考。敬請教師視班級學生 學習程度，彈性運用。 他們有個權利，我們有個責任；他們的權利是「要愛 4 映 我」，我們的責任是「要愛他們」。 1襯：把 兩 種 不 同 的 ， 特 別 是 相 反 的 觀 念 或 事 物 對 列 起 來 ， 兩相比較，從而使語氣增強，使意義明顯的修辭法， 例句中，以「權利」與「責任」作對比；以「愛我」與 叫做映襯。 「愛他們」作對比。 解析： 練習：下列何者為映襯修辭？ （ ）我走我的陽關道，你過你的獨木橋。 ˇ 在此之前，看到滿修女描述孩子們的快樂神情，我一度以 1 1 （ ）他 為 理 想 而 奮 鬥 ， 就 像 你 一 樣 。 解 析 ： 例 句 中 雖 然 2 為這些孩子都很活潑、好動。走進房間，看到的卻是一個 用「像……一樣」，但在這裡是舉例用的，因此不 個行動不便、生活難以自理、幾乎面無表情的孩子。 是譬喻法。 例句中，「很活潑、好動」與「行動不便、生活難以自 譬 2喻：寫 作 時 ， 找 出 與 所 要 描 寫 的 對 象 有 類 似 特 點 的 人 、 事 理、幾乎面無表情」形成強烈的對比，是映襯法。 或物來做比方，加以說明，稱為譬喻修辭法。 過去我自認不是沒有愛心的人，卻在這天清楚知道：我差 2 解析： 得太遠了。 她開心的指著，要我看這個孩子笑了、那個孩子長大了； 例句中，「自認不是沒有愛心」意思即是「有愛心」。句 神情有如慈愛的母親，驕傲的炫耀自己的小孩一般。 中以「有愛心」與後來才發現「差得太遠了」形成強烈的 例句中，敘述滿修女的「神情有如慈愛的母親」，是以母 對比，是映襯法。 親的慈愛來形容滿修女對孩子的關愛與付出。 醫生的工作是設法把病人治好，老師期待學生越來越進 3 練習：下列何者為譬喻修辭？ 步；而滿修女日復一日做著同樣的事，卻永遠無法讓她所 （ ）他 今 天 能 有 如 此 的 成 就 ， 一 切 都 應 該 感 謝 他 的 爸 爸 1 關心的孩子恢復健康。 媽媽用心的栽培。 例句中，以醫生、老師與滿修女對比較，採用的是映襯 （ ）他 的 爸 爸 媽 媽 有 如 燦 爛 的 太 陽 ， 隨 時 照 亮 他 的 心 ˇ 2 法。 靈，指引他的方向。 第五課 課中教學 209  第五課 課後延伸 210 教學分享 一、作者簡介 獎﹄。」攝影小潘竟然質疑我找的題材，搞得我也沒什麼信 心了。 詹怡宜 其實每一次出發採訪的路上，幾乎都不太有把握。題材的決 詹怡宜，西元一九六六年生。 定，往往只