Psicología Educativa: Origen, Concepto y Métodos

TEMA 1. LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA: ORIGEN, CONCEPTO Y MÉTODOS DEFINICIÓN DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA  La Psicología de la Educación es la rama de la psicología que se especializa en la comprensión de la enseñanza y el aprendizaje en ambientes educativos (Santrock, 2014). Los psicólogos educati...

TEMA 1. LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA: ORIGEN, CONCEPTO Y MÉTODOS DEFINICIÓN DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA  La Psicología de la Educación es la rama de la psicología que se especializa en la comprensión de la enseñanza y el aprendizaje en ambientes educativos (Santrock, 2014). Los psicólogos educativos son expertos que aplican los principios de la psicología a la educación, se dedican a entender a los aprendices, estudiar los procesos de aprendizaje y aplicar las estrategias que lo facilitan. Su objeto es el estudio y la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje:  Estudia las actuaciones diarias del profesor, de las que se derivan teorías, procedimientos y métodos de instrucción y evaluación  Estudia los cambios en conocimiento y conducta de los alumnos: sus cambios en el pensamiento y afectividad  Estudia los procesos sociales y culturales de la escuela COMPONENTES DE LA ENSEÑANZA 1) Multidimensionalidad: involucra muchas y diferentes áreas (afectiva, social, moral…). 2) Simultaneidad: pasan muchas cosas al mismo tiempo (ej.: discusión en el aula). 3) Inmediatez: necesidad de toma de decisiones rápidas 4) Incertidumbre: cada situación es nueva y depende de muchos factores (los mismos alumnos se comportan diferente según los días). 5) Inclusión aspectos sociales y éticos: dilemas de si es justo. Tus decisiones pueden favorecer a unos y perjudicar a otros. 6) Variedad de alumnos: heterogeneidad de capacidad, conocimientos, motivación ambientes… ENSEÑANZA EFICAZ El profesorado ha de dominar diversas perspectivas y estrategias educativas y aplicarlas con flexibilidad. Esto precisa, según Santrock (2009): 1. Conocimientos y habilidades profesionales.  Competencia en la Materia: Se ha de tener un conocimiento conceptual, flexible y reflexivo de la materia. Comprensión en profundidad, organización e interrelación de ideas, modelos de cambio, discusión, creencias sobre la propia disciplina, extrapolar ideas… (Bybee, Powell y Trowbridge, 2008)  Estrategias de Instrucción: o Método Constructivista. Enfoque del aprendizaje centrado en el alumno, que destaca la importancia de la elaboración activa individual del conocimiento y la comprensión, con la guía del profesor o Método de instrucción directa. Enfoque estructurado centrado en el profesor, que se caracteriza por la dirección y el control del profesor, unas expectativas altas del mismo sobre el progreso de los estudiantes, la dedicación del máximo tiempo posible a las tareas académicas y el esfuerzo del profesor por disminuir al mínimo las emociones.  Establecimiento de objetivos y planificación educativa: El profesor eficaz emplea tiempo en planificar la instrucción y organizar las clases para maximizar el aprendizaje de sus estudiantes. Piensan en que las actividades resulten interesantes y reflexiona sobre cómo convertir el aprendizaje en un reto (Darling-Hammond y cols, 2005).  Prácticas de enseñanza adecuadas al desarrollo El conocimiento y comprensión del desarrollo de la persona que aprende es esencial para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea óptimo y adecuado.  Habilidades para el manejo del Aula El profesor eficaz mantiene el aula como un todo. Crea un buen clima en el aula. Establecen y mantienen un ambiente propicio para el aprendizaje. Para ello, es necesario tener un repertorio amplio de estrategias y habilidades para definir las normas y los procedimientos, organizar los grupos, supervisar y regular las actividades, controlar la mala conducta… (ampliaremos este tema más adelante)  Habilidades motivacionales El profesor eficaz posee buenas estrategias para ayudar a los estudiantes a automotivarse y ser responsables de su aprendizaje. Las variables que más se relacionan con esta idea es proporcionar a cada estudiante oportunidades de aprendizaje en el mundo real, de un nivel de dificultad y novedad óptimos, así como ofrecer la oportunidad de pensar creativa y profundamente sobre los proyectos que se les propone. (Ampliaremos información sobre la motivación)  Habilidades de comunicación Los profesores eficaces emplean buenas habilidades de comunicación cuando hablan “con”, en lugar de “a”, los alumnos, padres, compañeros… su estilo de comunicación es asertivo, en lugar de manipulador, agresivo o pasivo. Trabajan también para mejorar las habilidades de comunicación de sus estudiantes. Es importante que la comunicación verbal sintonice con la comunicación no verbal.  Reconocer las diferencias individuales La instrucción diversificada comprende la identificación de las diferencias individuales entre los estudiantes, en cuanto a conocimientos, interés, disposición, rasgos de personalidad y otras características, y considerarlas y considerarlas al planificar el currículo e instruirles. (Profundizaremos en el tema 3) Trabajo eficaz con estudiantes de antecedentes culturales diversos  Habilidades de evaluación El profesor competente realiza un adecuada evaluación del progreso de sus estudiantes con diferentes pruebas y en distintos momentos (antes, durante y después del aprendizaje). También es importante la autoevaluación y la evaluación conjunta entre el alumnado, alumnado y profesor y del propio profesor sobre sus habilidades/quehacer diario…  Habilidades tecnológicas Parece ser que la tecnología, por sí misma, no mejora necesariamente la capacidad del alumno para aprender, pero puede ser un apoyo para el aprendizaje (Jonassen y cols, 2008). Es importante integrar adecuadamente el uso de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta también la individualidad del alumnado. 2. Compromiso y Motivación Ser un/a profesor/a eficaz requiere interés y buena actitud hacia sus estudiantes. Comprenderles y ser sensible a su desarrollo integral, momento histórico cultural y características personales, familiares y socioeconómicas. Cuando la motivación y el compromiso producen estrés… ¿La salud del docente?  La mayoría de los autores coinciden en que los niveles de estrés a los que se encuentran sometidos los trabajadores del ámbito educativo son elevados y repercuten negativamente sobre su salud (Extremera, Pena y Rey, 2013).  Según el estudio de Castillo, Fernández y López (2014), el 16,4% de los docentes presentan ansiedad, el 15% depresión y el 9,2% ambas problemáticas simultáneamente.  Los docentes de Primaria, Secundaria y Bachillerato sufren el denominado síndrome de Burnout en un 65% de los casos (Garrido, 2013). Los síntomas de Burnout son: Despersonalización, cansancio emocional y sensación de escasos logros personales. El Burnout suele suceder en trabajadores que previamente mostraban grandes dosis de entusiasmo y se caracterizaban por su gran dedicación e implicación personal RECORRIDO HISTÓRICO DE LA P. DE LA EDUCACIÓN El campo de la ψ (psicología) de la Educación fue fundado a finales del S. XIX. Sus principales pioneros:  Williams James (1842-1910). Destacó la importancia de observar la enseñanza y aprendizaje en el aula para mejorar la educación. Consideraba que los experimentos de psicología realizados en el laboratorio de psicología NO nos revelaban del todo cómo realizar una enseñanza eficaz a los niños. Decía que lo relevante es observar en ambientes reales. - Realizó diferentes charlas para el profesorado para analizar las aplicaciones de la ψ en la Educación. Su recomendación principal era iniciar las lecciones un poco más adelante del nivel de conocimientos y comprensión de los estudiantes para sí expandir sus mentes.  John Dewey (1859-1952). Fundó en Chicago (1894) el 1er laboratorio importante de ψ Educativa en EE.UU. Se le deben ideas muy relevantes y, entre otras, están:  - Los niños son aprendices activos. Aprenden mediante la acción. - La educación debe ser integral y los niños han de adaptarse a su ambiente, a su mundo. Han de aprender a resolver los problemas reflexivamente. Aprender a pensar y a adaptarse a un mundo externo. - Todos los niños merecen una educación adecuada y competente  E.L. Thorndike (1874-1949). Promovió de manera especial la idea de que la Psicología de la Educación debe tener una base científica y enfocarse fuertemente en la medición. Se centró en la valoración, cuantificación y promoción de los fundamentos científicos del aprendizaje. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN Y MÉTODO CIENTÍFICO La Psicología de la Educación necesita de la investigación para descubrir las estrategias que funcionan y aumentar el corpus de conocimientos con una base científica. La investigación ayuda a eliminar los errores de juicio. Son modos diferentes de dar respuesta a preguntas sobre el mismo fenómeno. Los métodos de investigación son modos diferentes de dar respuesta a preguntas distintas sobre el mismo fenómeno Método científico: 1- Definición del problema (formulación de preguntas) 2- Elaboración de hipótesis 3- Recogida de datos, análisis de los mismos 4- Discusión de resultados y conclusiones 5- Elaboración de un informa de investigación y/o publicación FAMILIAS, ENFOQUES Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Métodos de investigación cualitativa: Técnicas de recogida de datos: observación, entrevistas individuales y grupales…Etnografía, Estudios de casos, Investigación-Acción Métodos de investigación cuantitativa: Técnicas de recogidas de datos: encuestas, pruebas estandarizadas…. Investigación experimental, Investigación cuasi-experimental, Investigación correlacional LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA “Por investigación cualitativa entendemos cualquier tipo de investigación que produce resultados a los que no se ha llegado por procedimientos estadísticos u otro tipo de cuantificación. puede referirse a investigaciones acerca de la vida de las personas, historias, comportamientos, y también al funcionamiento organizativo, movimientos sociales o relaciones e interacciones. algunos de los datos pueden ser cuantificados pero el análisis en sí mismo es cualitativo” (strauss y corbin, 1990) El foco de atención radica en “descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones y comportamientos que son observables, incorporando la voz de los participantes, sus experiencias, actitudes, creencias, pensamientos y reflexiones tal y como son expresadas por ellos mismos” (pérez serrano, 1994). La investigación cualitativa es una actividad sistemática orientada a la comprensión en profundidad de fenómenos educativos y sociales, a la transformación de prácticas y escenarios socioeducativos, a la toma de decisiones y también hacia el descubrimiento y desarrollo de un cuerpo organizado de conocimientos” (Sandín Esteban, 2003) LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA La investigación cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables y estudia las propiedades y fenómenos cuantitativos.