Communication orale et écrite - 1ère année - PDF

ROYAUME DU MAROC OFPPT Office de la Formation Professionnelle et de la Promotion du Travail DIRECTION RECHERCHE ET INGENIERIE DE FORMATION MODULE DE COMMUNICATION ORALE ET ÉCRITE Niveau :...

ROYAUME DU MAROC OFPPT Office de la Formation Professionnelle et de la Promotion du Travail DIRECTION RECHERCHE ET INGENIERIE DE FORMATION MODULE DE COMMUNICATION ORALE ET ÉCRITE Niveau : PREMIERE ANNEE Technicien Spécialisé Technicien 2  Page SOMMAIRE Présentation 5 Objectifs du module 6 Première PARTIE Séance 1- Prendre contact- se présenter- présenter une autre 8 personne EXPRESSION ET Séance 2- Décrire une situation de la vie quotidienne 9 COMPRÉHENSION Séance 3- Décrire et s’exprimer à travers les couleurs 13 ORALE Séance 4- Décrire ce que l’on ressent et exprimer des 15 sentiments Séance 5- Décrire un appareil- un instrument 17 Séance 6- Décrire un fonctionnement 18 Séance 7- Utiliser des expressions françaises courantes 19 Séance 8- Formuler des vœux 22 Séance 9- Organiser son message dans une situation 24 extrême Séance 10- Exprimer son avis sur des faits quotidiens 26 Séance 11- Échanger des avis différents 28 Séance 12- Développer son articulation et sa prononciation 30 Séance 13- Produire oralement un récit à partir d’une série 35 dessins Séance 14- Identifier les techniques de la communication 40 interpersonnelle Séance 15- Appliquer les techniques de la communication 46 interpersonnelle Séance 16- Exposer oralement 1 49 Séance 17- Exposer oralement 2 52 Séance 18- Exposer oralement 3 54 3  Séance 19- Travailler en équipe 1 56 Séance 20 - Travailler en équipe 2 58 Séance 21 – Optimiser la qualité de son élocution 60 Deuxième PARTIE Séance 1- Identifier les spécificités langagières d’un écrit 65 EXPRESSION ET Séance 2- Identifier les différents types de textes 69 COMPRÉHENSION Séance 3- Analyser un texte publicitaire 75 ECRITE Séance 4- Analyser une petite annonce 87 Séance 5- Analyser un article de journal 88 Séance 6- Ordonner un texte 91 Séance 7- Trouver le plan d’un texte 94 Séance 8- Analyser un texte (article de journal) en vue d’un 97 résumé Séance 9- Résumer un texte 99 Séance 10- Synthétiser des informations 101 Séance 11- Procéder à une prise de notes 1 103 Séance 12- Procéder à une prise de notes 2 105 Séance 13- Rédiger une demande d’emploi 1 107 Séance 14- Rédiger une demande d’emploi 2 111 Séance 15- Rédiger un CV 112 Séance 16- Se documenter 1 114 Séance 17- Se documenter 2 115 Séance18- Exprimer des sentiments et des opinions 117 Séance 19- Caractériser l’état dans lequel on se trouve 121 lorsqu’on ressent des sentiments positifs ou négatifs 4  PRÉSENTATION DU MODULE Ce module propose le développement chez le stagiaire de la compétence à communiquer en français à l’écrit et à l’oral. Il a pour but de faciliter l’expression et la communication aux différents moments de la vie, dans le quotidien mais surtout dans le parcours de formation, le parcours pré-professionnel (recherche d’emploi) et professionnel. Ainsi, dans ce module alternent des éléments de théorie de l’expression et de la communication et des conseils précis sur la façon de mettre en pratique certaines techniques de la communication verbale et non-verbale. Cela afin que chacun puisse adapter les recommandations aux situations vécues et à sa personnalité. Car il n’y a de formation réelle que si celui qui apprend est capable, parce qu’il a compris, d’utiliser ses connaissances nouvelles et de les mettre en pratique. Ce module sur la communication et l’expression se construit essentiellement autour du développement de savoir-faire commucationnels pratiques. A cet effet, il propose de nombreux exercices, des mises en situations, des prises de paroles, des exposés et plusieurs activités liées au travail sur le texte. Comprenant deux parties l’une sur l’expression orale et l’autre sur l’expression écrite, le module regroupe les composantes essentielles de la communication en français. Le formateur devra cependant veiller, à alterner les fiches d’oral et d’écrit et surtout à rapprocher les fiches (d’oral et d’écrit) traitant des mêmes thèmes ou étant complémentaires. La mise en œuvre du module suppose la pratique d’une pédagogie participative qui allie travail individuel et travaux de groupes et qui implique largement le stagiaire dans son propre processus de formation. 5  COMMUNICATION EN FRANÇAIS Durée : 80 heures OBJECTIF OPÉRATIONNEL DE PREMIER NIVEAU DE SITUATION COMPORTEMENT ATTENDU : Pour démontrer sa compétence, le stagiaire doit maîtriser les techniques de communication écrite et orale spécifiques à la langue française En appliquant les règles de la communication verbale et non verbale relatives à la communication en milieu professionnelle et en tenant compte des précisions et en participant aux activités proposées selon le plan de mise en situation, les conditions et les critères qui suivent. CONDITIONS D’ÉVALUATION : Travail individuel et/ou travaux de groupes A partir : De documents authentiques (articles de journaux, notices techniques, documents iconographiques) De textes D’exposés De mises en situation De jeux de rôles A l’aide : De documents de référence : dictionnaires , dictionnaires des synonymes D’ouvrages sur la communication orale et écrite Pour démontrer sa compétence, le stagiaire doit communiquer en appliquant les techniques de communication écrite, verbale et non verbale spécifiques à chaque situation de communication CRITÈRES GÉNÉRAUX DE PERFORMANCE : Identifier des situations de communication Adapter sa communication à ces situations Déterminer des buts et objectifs à sa communication Mettre en œuvre les techniques de communication en situation professionnelle Collecter l’information pertinente dans des écrits divers Organiser cette information en vue d’une prise de parole ou d’un écrit CRITÈRES PARTICULIERS DE PERFORMANCE : Gérer et organiser des informations écrites Produire des écrits divers Pratiquer une lecture plus efficace de documents écrits Organiser des prises de notes Réaliser des prises de paroles : communications, exposés Travailler en groupe 6  PREMIERE PARTIE COMPRÉHENSION ET EXPRESSION ORALE 7  Fiche 1 : COMPREHENSION EXPRESSION ORALE Séance 1 Prendre contact avec le groupe Objectifs Se présenter Créer une ambiance propice à la formation Favoriser les contacts entre les stagiaires Durée : 1 heure Matériel Prérequis Eléments de connaissance Déroulement : Chaque stagiaire s’entretient avec son voisin, il identifie son identité, ses hobbys (ses loisirs), son caractère, ses goûts….. et note les informations recueillies. Chaque stagiaire présente à tour de rôle son camarade. Lorsqu’un stagiaire a décrit son voisin, celui-ci peut prendre la parole pour corriger ou compléter ce qui a été dit à son sujet. Les stagiaires par binômes (groupes de deux), discutent ensemble et essaient de trouver des points communs. Ensuite, ils présenteront ces éléments aux autres membres du groupe. 8  Fiche 2 : COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALE Séance 2 Décrire une situation de la vie quotidienne (le marché) Objectifs Travailler l’écoute Exercer la mémoire Revoir et/ou acquérir du lexique Durée : 2 heures Matériel : Photos du marché : fruits et légumes (Cf. fiche support) Dictionnaire Larousse ou Le Petit Robert Prérequis : Connaissances des éléments de base en langue française Eléments de : connaissance Déroulement : Observer les photos des fruits et des légumes (Cf. fiche support) Répondre aux questions suivantes : - Allez-vous souvent au marché ? - Que peut-on y trouver ? - Qu’est-ce qui vous attire, vous plait au marché ? Énumérez les noms de fruits et de légumes que vous connaissez en vous aidant des photos. Construisez des phases sur le modèle suivant : « quand je vais au marché j’achète……………. »; « quand je vais au marché, j’aime bien marchander……… », « quand je vais au marché, je rencontre……… », « quand je vais au marché, j’aime bien observer……… ». Noter tous les mots nouveaux avec leurs définitions 9  FICHE SUPPORT Décrire une situation de la vie quotidienne (le marché) 10 11 12  Fiche 3 : COMPRÉHENSION ET EXPRESSION ORALE Séance 3 : Décrire et s’exprimer à travers les couleurs Objectifs Découvrir des expressions faisant références aux couleurs Exprimer ses goûts pour les couleurs Enrichir son vocabulaire des couleurs Durée : 2 heures Matériel Des cartons ou feuilles de papier représentant les différentes couleurs : noir, blanc, vert, rouge, bleu, jaune Des expressions faisant référence aux couleurs (Cf. fiche support) Dictionnaire Larousse ou Le Petit Robert Prérequis : Les noms des couleurs de base en français Eléments de : connaissance Déroulement : Énumérer les noms des différentes couleurs Parler de ses couleurs préférées, pour les vêtements, la décoration,…… Travailler les expressions en français qui font usage des couleurs : « rire jaune », « blanc comme un linge », « donner son feu vert »,…….. Se rassembler en sous groupes et discuter ensemble de la signification des expressions contenues dans la fiche support Trouver des situations auxquelles peuvent s’adapter les expressions (travail individuel : chaque stagiaire doit trouver une situation) 13  FICHE SUPPORT S’exprimer à travers les couleurs Passer une nuit blanche --------------------------------------------------------------------------------------- Etre fleur bleue -------------------------------------------------------------------------------------- Avoir la main verte --------------------------------------------------------------------------------------- Avoir du sang bleu --------------------------------------------------------------------------------------- Avoir des idées noires --------------------------------------------------------------------------------------- Se mettre au vert --------------------------------------------------------------------------------------- Une rue noire de monde --------------------------------------------------------------------------------------- Etre blanc comme un linge --------------------------------------------------------------------------------------- Etre un cordon bleu --------------------------------------------------------------------------------------- Rester vert --------------------------------------------------------------------------------------- En voir des vertes et des pas mûres --------------------------------------------------------------------------------------- Une histoire cousue de fil blanc --------------------------------------------------------------------------------------- Voir rouge --------------------------------------------------------------------------------------- Chou vert et vert chou --------------------------------------------------------------------------------------- Tirer sur quelqu'un à boulets rouges --------------------------------------------------------------------------------------- La nuit, tous les chats sont gris --------------------------------------------------------------------------------------- Avoir une bête noire --------------------------------------------------------------------------------------- Etre vert de rage 14  Fiche 4 : COMPRÉHENSION ET EXPRESSION ORALE Séance 4 Décrire ce que l’on ressent et exprimer des sentiments Objectifs Acquérir du vocabulaire sur les sentiments S’exprimer à travers les sentiments - susciter l’imagination Travailler l’écoute par rapport à l’interprétation des expressions non-Verbales de la communication. Durée 2 heures Matériel Liste des noms de sentiments (Cf. fiche support ) Deux fiches représentant un visage souriant et un visage triste (Cf. fiche support ) Dictionnaire Larousse ou Le Petit Robert Prérequis les noms des sentiments Eléments de connaissance Déroulement : Identifier la liste des noms de sentiments Définir les sentiments compris dans la fiche support Classer en deux catégories les sentiments positifs et les sentiments négatifs : les uns sous le visage qui exprime la joie et les autres sous le visage qui exprime la tristesse (justifier le choix) Exprimer ses propres sentiments (tous les stagiaires doivent prendre la parole) Exemples : Je suis triste quand……………….. Je suis stressé quand Quand je suis en colère je………… 15  FICHE SUPPORT Exprimer des sentiments Pessimiste- fatigué- enthousiaste- gai- découragé- déprimé- ----------------------------------------------------------------------------- blessé- débordé- malheureux- Joyeux- satisfait- heureux- ----------------------------------------------------------------------------- furieux- fâché- émerveillé- contrarié- nerveux- amoureux- ----------------------------------------------------------------------------- épuisé- stressé- content- endormi- en paix- dépassé- calme ----------------------------------------------------------------------------- touché- confiant- épanoui- seul- triste-soulagé- en colère -------------------------------------------------------------------------------------------------- 16  Fiche 5 : COMPRÉHENSION ET EXPRESSION ORALE Séance 5 : Décrire un appareil, une machine : description statique Objectifs Définir un objet technique simple Présenter un objet technique de façon concise et précise Durée : 2 heures Matériel Un appareil ou objet technique simple ou n’importe quels objets fabriqués ( exemple : montre calculatrice, tabouret tournant, minuteur….) Dictionnaire Larousse ou Le Petit Robert Prérequis : Maîtriser les formes et les couleurs Eléments de : connaissance La description d’un objet, d’un appareil ou d’un produit passe par les éléments suivants : 1- La forme : rond- carré- rectangulaire- ovale- droit……. 2- La Consistance et la résistance : mou/dur- Rigide/souple/élastique- résistant/fragile/solide……. 3- La couleur : toutes les couleurs et les nuances de couleurs 4- La matière : métal- fer acier- cuivre- or- argent- plastique- papier- carton- verre- bois- cuir- coton- laine…… 5- La taille : petit/grand- haut/bas- long/court- mince/épais…….. 6- Le poids : lourd/léger Déroulement : Réaliser ensemble une description à partir d’une photo ou d’un appareil en prenant pour base les éléments suivants : - La catégorie - Les caractéristiques générales - Usage général Se répartir en sous-groupes- choisir un appareil et procéder à sa description : - le sous-groupe prépare une description écrite - chaque sous-groupe présente sa description à l’ensemble de la classe 17  Fiche 6 : COMPRÉHENSION ET EXPRESSION ORALE Séance 6 : Décrire un fonctionnement : description dynamique Objectifs Identifier le fonctionnement d’un appareil Repérer la logique du fonctionnement Durée : 2 heures Matériel : Des notices techniques d’appareils simples bien connus des stagiaires Dictionnaire Larousse ou Le Petit Robert Prérequis : Eléments de : connaissance Déroulement : Réaliser ensemble à partir de la notice technique ou du mode d’emploi d’un appareil simple et courant, la description du fonctionnement de l’appareil S’organiser en sous-groupes choisir la notice d’un appareil et procéder à la description du fonctionnement de l’appareil - le sous-groupe prépare une description écrite - chaque sous-groupe présente sa description à l’ensemble de la classe et explique le fonctionnement de l’appareil 18  Fiche 7 : COMPRÉHENSION ET EXPRESSION ORALE Séance 7 : Utiliser des expressions françaises courantes Objectifs : S’approprier des expressions en français Durée : 2 heures Matériel Liste d’expressions françaises courantes Dictionnaire Larousse ou Le Petit Robert Prérequis : Eléments de : connaissance Déroulement : Identifier en grand groupe le sens des expressions en français exemples : faire faux bond, vendre la peau de l’ours avant de l’avoir acheté, faire un carton, faire un tabac, se ronger les sangs…………. Identifier les expressions contenues dans la fiche support, les analyser puis les expliquer Trouver d’autres expressions en français et donner leur signification 19  FICHE SUPPORT Maîtriser les expressions françaises courantes Casser du sucre sur le dos de quelqu'un ---------------------------------------------------------------------------------- Se jeter dans la gueule du loup ---------------------------------------------------------------------------------- Avoir une case en moins ---------------------------------------------------------------------------------- Retourner sa veste ---------------------------------------------------------------------------------- Mettre les pieds dans le plat ---------------------------------------------------------------------------------- Avoir un chat dans la gorge ---------------------------------------------------------------------------------- Etre cloué au lit ---------------------------------------------------------------------------------- Tomber dans le panneau ---------------------------------------------------------------------------------- Mener quelqu'un en bateau ---------------------------------------------------------------------------------- Mettre la charrue avant les boeufs ---------------------------------------------------------------------------------- Prendre ses jambes à son cou ---------------------------------------------------------------------------------- Tourner autour du pot ---------------------------------------------------------------------------------- Marcher sur des oeufs ---------------------------------------------------------------------------------- Quand les poules auront des dents ---------------------------------------------------------------------------------- Remuer ciel et terre ---------------------------------------------------------------------------------- Mettre la main à la pâte ---------------------------------------------------------------------------------- 20 Prendre quelqu'un la main dans le sac ---------------------------------------------------------------------------------- Jeter l'argent par les fenêtres ---------------------------------------------------------------------------------- Etre tiré à quatre épingles ---------------------------------------------------------------------------------- Monter sur ses grands chevaux ---------------------------------------------------------------------------------- Il tombe des cordes ---------------------------------------------------------------------------------- N'avoir ni queue ni tête ---------------------------------------------------------------------------------- Passer un savon à quelqu'un ---------------------------------------------------------------------------------- Crier quelque chose sur les toits ---------------------------------------------------------------------------------- Ajouter son grain de sel ---------------------------------------------------------------------------------- 21  Fiche 8 : COMPRÉHENSION ET EXPRESSION ORALE Séance 8 : Formuler des vœux Objectifs Exprimer des félicitations Exprimer des vœux Durée : 2 heures Matériel : Liste contenant des vœux (Cf. fiche support ) Prérequis : Les expressions permettant de formuler des vœux Dictionnaire Larousse ou Le Petit Robert Eléments de : connaissance Déroulement : Répondre aux questions suivantes : - Qu’est-ce qu’un vœux ? - A quelle occasion peut-on communiquer des vœux ? Identifier les vœux contenus dans la fiche support Analyser chaque vœux Par binôme (groupe de deux) imaginer des situations dans lesquelles une personne exprime oralement des vœux 22  FICHE SUPPORT Formuler des vœux Félicitations! Tu as réussi tes examens! ----------------------------------------------------------------------------- Nous vous souhaitons beaucoup de joie dans votre nouvelle maison. ----------------------------------------------------------------------------- Bonne année! Que tes rêves les plus chers se réalisent! ----------------------------------------------------------------------------- Nous vous envoyons tous nos vœux de bonheur. ----------------------------------------------------------------------------- Félicitations à vous deux pour cet engagement! ----------------------------------------------------------------------------- Que la vie te soit souriante, gaie et pleine de surprises et d'imprévus. ----------------------------------------------------------------------------- J'espère que cette carte t'apportera un rayon de soleil dans les moments difficiles que tu traverses. Je pense fort à toi. ----------------------------------------------------------------------------- Nous t'envoyons des nuages d'amitié pour souffler avec toi ces 25 bougies ! ----------------------------------------------------------------------------- Félicitations ! Voilà votre famille Agrandie ! Nous vous souhaitons beaucoup de bonheur à quatre ! ----------------------------------------------------------------------------- Je souhaite que tu te sentes bien et que tu t'épanouisses dans ton nouveau boulot. Bon vent à toi ! 23  Fiche 9 : COMPRÉHENSION ET EXPRESSION ORALE Séance 9 : Organiser son message oral dans une situation extrême Objectifs Synthétiser l’information Dire les choses essentielles en cas d’appel urgent Donner l’information la plus claire possible Donner l’information pertinente Durée : 2 heures Matériel : Cinq situations d’accidents (Cf. fiche support ) Prérequis : Écouter et repérer l’information importante. Eléments de : connaissance Déroulement : Identifier les situations d’accidents (Cf. fiche support ) analyser chaque situation Se répartir en sous-groupes - chaque sous-groupe choisit une situation et identifie les informations importantes à communiquer par téléphone aux urgences Sur la base de chaque situation, chaque sous- groupe nome les personnes qui vont téléphoner fictivement aux urgences, ils vont réaliser un jeu de rôle : une personne qui téléphone aux urgences et l’autre qui réceptionne l’appel. Analyser et critiquer la prestation de chaque sous-groupe 24  FICHE SUPPORT Organiser son message oral dans une situation extrême 1. Votre sœur Anissa a décidé de prendre un bain avant le souper. Parce qu'elle ne répond pas aux appels pour passer à table, vous montez à l'étage voir ce qui se passe dans la salle de bain. Vous la découvrez couchée par terre, inconsciente. Que faire? 2. Votre voisin Hicham roule à vélomoteur. Il fait quelques dérapages incontrôlés devant chez vous. Tout à coup, de votre fenêtre, vous le voyez tomber et vous allez voir ce qu'il a. Il s'est blessé au genou. Que faire? ----------------------------------------------------------------------------- 3. Il fait beau. Vous faites un barbecue. Celui-ci ne prend pas bien et votre voisine décide de l'activer avec de l'alcool à brûler. Soudain, vous entendez un cri. Vous vous précipitez au jardin. Elle s'est gravement brûlée la main. Que faire? 4. Vous coupez du bois avec votre fils de 16 ans. Tout à coup vous entendez un cri. Votre fils s'est blessé au mollet avec la hache. Il saigne beaucoup. Que faire? 5. 11y a un accident de la circulation sur la route d’Eljadida,. Une voiture est retournée sur le toit.. Envoyez-nous les secours! 25  Fiche 10 : COMPRÉHENSION ET EXPRESSION ORALE Séance 10 : Exprimer son avis sur des faits quotidiens de la vie de famille Objectifs Exprimer son avis Partager son expérience Durée : 2 heures Matériel : Des scènes de vie familiale (Cf. fiche support ) Prérequis : Exprimer un avis, une opinion. Eléments de : connaissance Déroulement : Identifier les situations proposées dans la fiche support Analyser les situations – chacune doit faire l’objet d’un débat ou chaque stagiaire donne son opinion et fait partager son expérience Citer d’autres situations conflictuelles mettant en jeu l’éducation le rôle des parents et des enfants 26  FICHE SUPPORT Exprimer son avis sur des faits quotidiens de la vie de famille Amine a beaucoup d'occupations après l'école. Il n'est pas souvent à la maison. Lorsqu'il est là, il ne participe pas aux travaux ménagers. Il ne cuisine pas, ne repasse pas, il ne nettoie pas... Il range seulement sa chambre de temps en temps. Les enfants de Jalil et Rachida n'aiment pas aller aux fêtes de famille, aux anniversaires, mariages, fêtes lors d'une naissance. Ils trouvent cela ennuyeux et préfèrent rester à la maison avec leurs copains. Ils ne voient pas souvent leurs grands-parents ni leurs oncles et tantes, ni leurs cousins. Imane demande régulièrement à sa mère de lui donner de l'argent pour aller s'acheter des vêtements. Elle veut suivre la mode et s'achète tous les mois quelque chose de nouveau jusqu'au jour où sa maman décide de ne plus lui donner de l'argent aussi souvent. Salim a 13 ans. Sur le temps de midi, il reste en ville avec ses copains. Il mange des sandwichs ou des frites. Lorsqu'il rentre à la maison, il ne mange pas ce qu'il y a sur la table. Il préfère grignoter un chips devant la télévision. Omar a 15 ans. Il ne travaille pas beaucoup à l'école. Quand il rentre, il n'étudie pas. Il regarde la télévision ou s'enferme pour jouer de la guitare. Samia voudrait étudier pour devenir assistante sociale. Ses parents ne sont pas d'accord, ils pensent qu'il faut qu'elle se marie et fonde une famille. Pour eux, ce n'est pas très important qu'elle étudie. 27  Fiche 11 : COMPRÉHENSION ET EXPRESSION ORALE Séance 11 : Échanger des avis différents Objectifs Exprimer son avis Entendre et accepter des avis différents- Travailler l’écoute Durée : 2 heures Matériel : Une série de questions (Cf. fiche support ) Prérequis : Exprimer un avis, une opinion Eléments de : connaissance Déroulement : Identifier les questions Le formateur ou un stagiaire lit une question à haute voix, tout le groupe de stagiaires est invité à donner son avis sur la question : je suis d’accord, je ne suis pas d’accord, à mon avis je pense, je pense que,…… L’exercice se poursuit ainsi jusqu’à épuisement des questions. 28  FICHE SUPPORT Échanger des avis différents A ton avis, à partir de combien de degrés dit-on qu'il fait froid dehors? --------------------------------------------------------------------------------------- A ton avis, à partir de combien de kilos dit-on d'une personne qu'elle est grosse? --------------------------------------------------------------------------------------- A ton avis, combien le Maroc compte t-il de monuments historiques? --------------------------------------------------------------------------------------- A ton avis, combien de langues parle quelqu'un dont on dit qu'il parle beaucoup de langues? --------------------------------------------------------------------------------------- A ton avis, à quel âge une personne est-elle vieille? --------------------------------------------------------------------------------------- A ton avis, à combien de kilomètres se trouve une ville qui est loin d'ici? --------------------------------------------------------------------------------------- A ton avis, combien d'argent gagne par mois quelqu'un qui vit dans le luxe? --------------------------------------------------------------------------------------- A ton avis, combien faut-il de degrés dehors pour qu'il fasse chaud? --------------------------------------------------------------------------------------- A ton avis, combien de livres faut-il lire par mois pour lire beaucoup? --------------------------------------------------------------------------------------- A ton avis, combien d'enfants a une famille qui compte beaucoup d'enfants? --------------------------------------------------------------------------------------- A ton avis, combien avale de calories quelqu'un qui mange beaucoup? A ton avis, combien d'heures faut-il étudier par jour pour étudier beaucoup? 29  Fiche 12 : COMPRÉHENSION ET EXPRESSION ORALE Séance 12 : Travailler l’articulation et la prononciation Objectifs s’entraîner à produire des messages oraux dont la prononciation et l’articulation sont correctes prendre conscience du rôle de l’appareil phonatoire dans une bonne diction Appliquer les règles de l’articulation et de la prononciation Durée : 2 heures Matériel : Dictionnaire Larousse ou Le Petit Robert Pré Requis : Eléments de : la voix est composée de trois éléments : connaissance le son; un véhicule du son : l’air un modificateur du son qui est le circuit comprenant : le pharynx, la bouche, les lèvres, la langue, les fosses nasales et les cordes vocales Tous les éléments cités ci-dessus interviennent lorsque nous communiquons oralement. SCHEMA DE L’APPAREIL PHONATOIRE 30  Il est important de commencer par préciser le vocabulaire : La diction est étymologiquement l’art de dire, elle se décompose en deux parties principales : L’articulation et la prononciation. L’articulation concerne l’émission des consonnes, donc des syllabes. La prononciation concerne les voyelles, leur ouverture ou leur fermeture, le fait qu’elle soient longue ou brève et leur nasalisation (intervention du nez dans la prononciation). L’efficacité de la communication dépend largement de la qualité de prononciation. Il existe un certain nombre de personnes qui parlent en tenant les lèvres serrées, en ouvrant très peu la bouche, en précipitant les syllabes, à ces personnes il faut répéter sans cesse « articulez ». C’est à dire ouvrez grand la bouche, détachez les syllabes, faites sonner clairement chaque consonne. Dans tous les cas l’articulation est une affaire de travail : il faut s’entraîner. il existe de très nombreux exercices de prononciation et d’articulation. Ils sont très généralement composés de phrases absurdes et apparaissent comme des jeux. Déroulement : Exercice - 1 : Exercice d’articulation : - Identifiez les listes de mots en vous aidant du dictionnaire pour la compréhension des mots difficiles. - Prononcez les mots suivants en respectant l’ouverture et la fermeture des voyelles (chaque stagiaire passe à tour de rôle) : A fermé Pâte, tâche, âme, flamme, barrière, cadre, candélabre, crabe, déclamer, maçon, bâton, pasteur. A ouvert Patte, balle, chasse, cobalt, ménage, Suzanne, valise, lucarne, chalet, bateau, machine, pape, barbe, scandale, écarlate, jacques, Le Havre. O fermé Apôtre, nôtre, beau, zéro, pôle, côté, arôme, zone, cyclone, saule, mauve, émotion, grosse. O ouvert Homme, Paul, notre, objet, obéir, otage, opération, porte, automne, voter, coteau, mauvais, note téléphone, atome, Joseph, odeur, potion, oreille. E fermé Chez, clé, péril, désir, pied, fée, nez, décédé, et, crée, sais, pré, déjeuner, chez, j’ai, dé. E ouvert Est, paix, avait, près, fougère, destin, Joseph, épais, naît, presse, pareil, jouet, poulet, sagesse, vraie, chef, l’ouest, bêle. 31  EU fermé Jeûner, jeu, feu, milieu, vieux, creux, queue, deux, gueux, meute, feutre, neutre, beugle, meugle. EU ouvert Peupler, pleurer, feuille, peur, malheur, meurt, cœur, beurre, preuve, veuve, œuvre, fleur, deuil, heure, seul. Exercice -2 : Exercice d’articulation qui a pour objectif de faire prendre conscience du rôle des lèvres, de la langue et de la mobilité de la mâchoire inférieure. Prononcez les syllabes suivantes, il s’agit de syllabes complexes de la langue française (syllabes sans signification). Chaque stagiaire à tour de rôle doit lire à voix haute : Esp – stur – ert – olp – spli – spic – blist – igzo – adzi – obju – adzi – adjo – crouo - tsui 2 syllabes : Fanvé – gontra – zulzeu – panbi – yéroi – 3 syllabes :Nuronli – faviker – jifaseu - 4 syllabes : mandurlano – otrudiré – ésurtaldi – sinzanchujon – ésurtaldi – goutiduran - 5 syllabes : vafituruder – sanzibidélu – pudounurital – pulbalgoritel – ansligélitil – 6 syllabes : antirnudaséta - ratinvélistalur – zotrinalduminol – antrinalgolis – 7 syllabes : nostikazofinalé – budaminusagudin – volftirangartulséti – nurtolboufeuvlidétu – nomoridutilédon - Exercice – 3 : Exercice gymnastique de la parole : L’ensemble des phases « absurdes » proposées ci-dessous constitue une sorte de gymnastique de la parole. Lisez ces phases à haute voix, une première fois lentement puis une ou plusieurs fois rapidement. Chaque stagiaire à tour de rôle doit s’entraîner à cet exercice. 1- Foie gras d’oie frais. 2- Un gros gras grand grain d’orge disait à un autre gros gras grand grain d’orge : « Dis-moi gros gras grand grain d'orge quand te dégros gras grand grain d'orgeras-tu ? Je me dégros gras grand grain d'orgerai, quand tous les gros gras grands grains d'orge se seront dégros gras grands grains d'orgés. » 3- Si six cents scies scient six cents cigares, six cent six scies scieront six cent six cigares. 4- Il faut qu'un sage garde-chasse sache chasser tous les chats qui chassent dans sa chasse. 5- Le fisc fixe exprès chaque taxe fixe excessive exclusivement au luxe et à l'exquis. 32 6- Il cherche ses chaises chez Sanchez. 7- Six serpents fous siffleurs et farceurs sont survenus sur la serpillière effilée et sale en sifflant une fanfaronnade et s'en furent ! 8- Cinq capucins portaient sur leur sein le seing du père. 9- J'ai un point dans mon pourpoint qui me pique et qui me pointe, si je savais celui qui a mis ce point dans mon pourpoint qui me pique et qui me pointe, je lui mettrais un point dans son pourpoint qui le pique et qui le pointe. (Pourpoint : vêtement masculin qui couvrait le buste) 10- Voici six chasseurs se séchant, sachant chasser sans chien. 11- Ces fiches-ci sont à statistiquer. 12- La cavale au Valaque avala l'eau du lac et l'eau du lac lava la cavale au Valaque. 13- Les grains de gros grêlons dégradent Grenade. 14- L’exploit, exclusivement expérimental, exprime explicitement son exceptionnel optimisme. 15- Quatre très gros crapauds crient et croassent dans quatre très gros trous creux. 16- Un généreux déjeuner régénérerait des généraux dégénérés. 17- Pruneau cuit, pruneau cru... 18- Chasseur qui chassez, sachez chasser sans chien. 19- S'étant séché sagement, ce censé chasseur se chausse sagement. 20- L'anonyme Annie anima une unanime amie honnie à minuit. 21- Ces cent six sachets, sachez cela, si chers qu'Alix à Nice exprès tout en le sachant chez Chassachax choisit, sont si chers chaque, si chers ! qu'ils charment peu ! 22- Ce ver vert sévère sait verser ses verres verts. 23- Zazie causait avec sa cousine en cousant. 24- Un fric-frac fracassant de frusques de fakir et de falbalas à froufrous, effraye le fripon. 25- Je veux et j'exige d'exquises excuses de ce juge. 26- Seize jacinthes sèches ensachées dans seize sachets secs. 27- Quarante-quatre crêpes ocres et quatre crabes crus croqués à Cracovie, craquent et crissent sous les crocs. 28- Un suceur de sang sachant sucer doit savoir sucer sans sangsue. 29- Passons souper chez ce cher Serge. 30- Rat vit rôt, rôt tenta rat, rat mit patte à rôt, rot brûla pattes à rat, rat secoua pattes et quitta rôt. 31- Six petites truites cuites, Six petites truites crues. 32- Un dragon gradé, un gradé dragon. 33- Trois très gras rats gris grattent. 34- Sapristi ! Si ce secret se sait d’ici ce soir, ce complot sera sans succès. 33 35- Deux crapauds gris et gras croquaient dans des croûtons croustillants dans un grand restaurant. 36- Trente-trois tortues trottaient tristement sur trois étroits toits. 37- Le scout mange son casse-croûte cru. 38- Les carottes rouges roulent sur le trottoir. 39- Six slips chics, six chics slips. 40- Alerte ! Arlette allaite... 41- Ciel ! si ceci se sait, ces soins sont sans succès. 42- Trois grands gros rats dureront rarement. 43- Qu'a bu l'âne au lac ? L'âne au lac a bu l'eau. 44- Mur gâté, trou s'y fit, rat s'y mit. 45- Tes laitues naissent-elles ? Yes mes laitues naissent. 46- Ton thé t'a t'il ôté ta toux tenace ? Mon thé ne m'a rien ôté du tout. 47- Poisson sans boisson, c'est poison ! 34  Fiche 13 : COMPRÉHENSION ET EXPRESSION ORALE Séance 13 : Produire oralement un récit à partir d’une série de dessins Objectifs Définir une situation de communication Imaginer un récit Durée : 2 heures Matériel : 4 séries d’images proposées (Cf. fiche support) Dictionnaire Larousse ou Le Petit Robert Prérequis : Eléments de : connaissance Déroulement : Identifier pour chacune des quatre séries de dessins la situation de communication et le contexte de la communication. Identifier la première série d’images en grand groupe avec toute la classe et produire ensemble un récit relatant les faits présentés Se répartir en sous-groupes- travailler sur les trois autres série d’images et imaginer pour chacune d'elle un récit adapté Chaque sous- groupe expose au reste de la classe le récit produit 35  FICHE SUPPORT Produire un récit à partir d’un série de dessins M. ET MME BENNIS EN VOYAGE EN FRANCE SONT AU COMMISSARIAT DE POLICE 36 Dirigeants; d'entreprises: impayés, saine et sûre sans aliéner, en rien, manque de trésorerie, inflation des votre indépendance. Tous ces services sont expliqués frais généraux freinent le développe- La Société Française de Factoring dans une documentation détaillée ment et 'peuvent mettre en danger surveille la solvabilité de votre l'existence de votre Société. clientèle, gère vos factures, vous Demandez-la à M, J:ric COLLIN, garantit leur paiement et en assure le Société Française de Factoring, Tour Introductrice et leader en France. de financement à tout moment selon d'Asnières, Avenue Laurent Cely, l'affacturage, technique moderne de vos besoins. 92608 Asnières. gestion, la Société Française de La Société Française de Factoring Factoring vous permet une croissance vous assure à l'exportation les mêmes services qu'en France. 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Lors d’un exposé ou d’une prise de parole en public, il faut regarder tout le monde et ne pas se limiter à une partie du public. Le regard doit être circulaire. 2- Le visage : Il est mobile et doit le rester (éviter un visage figé ou inexpressif), il traduit nos émotions, nous savons tous que les émotions rendent la parole plus attrayante et renforce la crédibilité de l’orateur. Le sourire est un signe d’ouverture et de disponibilité, il est donc un moyen d’impliquer le public. 3- La voix : il est très important qu’un orateur sache utiliser correctement sa voix. la voix se caractérise par ce qui suit : - Le volume : c’est le niveau sonore de la voix, il faut l’adapter à la taille de l’espace (local où on se trouve). Il ne faut pas parler trop bas ni trop fort pour être bien entendu de l’auditoire; - Le débit : c’est la vitesse d’émission des mots, le nombre de mots à la minute. Il ne faut pas parler trop vite, cela empêche l’auditoire de saisir le sens de tout ce qui est dit et cela perturbe la communication. - L’intonation : c’est le mouvement mélodique de la voix, c’est la musicalité de la voix. Il est nécessaire de varier ses intonations afin de capter l’attention de l’auditoire en évitant la monotonie dans la voix. 40  4- Les gestes : le geste est révélateur de notre compétence à communiquer. On peut distinguer : - Les gestes ouverts : Ce sont des gestes qui accompagnent le message et soulignent certains points. Ils marquent le partage et l’engagement, ils sont tournés vers les autres. - Les gestes fermés : ce sont des gestes dirigés vers soi, ils n’ont pas la force de convaincre - Les gestes parasites : ce sont des gestes qui perturbent et gênent la communication. Ils sont soit le signe d’une émotivité excessive, soit ils ne sont pas adaptés au discours. 5- Les postures : ce sont les attitudes générales du corps. La posture idéale c’est la verticalité, droit dans la position « prêt à aller vers l’avant ». Il faut éviter, les dos voûtés, les épaules rentrées, s’appuyer sur une hanche….. Déroulement : Définir ensemble la communication non-verbale Identifier en grand groupe la première série de dessins (fiche support page 42 et 43) et expliquer ce qu’elles expriment au niveau du non verbal Réaliser le même travail individuellement ou en sous-groupes : identifier le message non verbal contenu dans les photos et dessins (fiche support page 44 et 45). 41  FICHE SUPPORT Identifier les techniques de la communication non verbale 42 43 44 45  Fiche 15 : COMPRÉHENSION ET EXPRESSION ORALE Fiche 15 : Appliquer les techniques de la communication non verbale Objectifs Acquérir une communication non-verbale efficace Utiliser correctement son regard, sa voix, ses gestes Durée : 2 heures Matériel : Support intitulé « circuit des villes impériales » (Cf. fiche support) Dictionnaire Larousse ou Le Petit Robert Grille d’observation de la prestation Prérequis : Eléments de : connaissance Déroulement : Identifier en grand groupe le document – identifier le sens et l’objectif du document- définir les mots difficiles Se répartir en sous-groupes – chaque sous groupe prépare une petite prestation orale Chaque sous-groupe nome une personne chargée de présenter l’exposé Chaque prestation est évaluée à l’aide de la grille d’observation proposée dans la fiche support Chaque prestation est analysée essentiellement sur les aspects non-verbaux de la communication 46  FICHE SUPPORT Appliquer les techniques de la communication non verbale CIRCUIT DES VILLES IMPERIALES CALENDRIER Paris, Lyon, Marseille/Casablanca : du 23 au 30 avril Paris, Nice/Casablanca : du 18 au 25 avril Lyon, Marseille/Casablanca : du 26 au 3 mai ITINERAIRE 1er jour : Paris/Lyon/Marseille/Casablanca 5ème jour : Fès/Khénifra/Marrakech Arrivée à l’aéroport Mohamed V à Casablanca Longue étape en autocar pour rejoindre Transfert vers la ville de Rabat par autocar. Marrakech via Ifrane une station de ski, Azrou un village berbère au milieu des forêts de cèdres, Khénifra et Beni Mellal. 2ème jour : Rabat/Meknès. 6ème jour : Marrakech Visite de la capitale administrative du Maroc : le Palais Royal, le Chellah, la médina, la Kasba Visite de Marrakech ville impériale du sud des Oudaïas et le musée, le Mausolé Mohamed fondée au 11ème siècle par les V, visite du musée archéologique (sauf le mardi) Almoravides :Minaret de la Koutoubia, la riche en vestiges romains, prélude à la visite de Mederssa Ben Youssef, la place Djamaa El Volubilis. En fin d’après-midi, départ pour Fna, le palais de la Bahia, et le musée Sidi Meknès. Saîd, les tombes des saadiens. 3ème jour :Meknès/ Volubils / Moulay 7ème jour : Marrakech/Casablanca Idriss/Fès Le matin, continuation de la visite guidée de la Visite de Meknès qui fut fondée par Moulay ville de Marrakech : tour de la Médina, les Ismaïl : Bab El Khmis, la place El Hdim, la remparts et le jardin de la Ménara. porte de Bab Mansour, Le mausolée Moulay L’après-midi, trajet Marrakech/Casablanca en Ismaïl, les prisons… autocar.Visite rapide de la ville de Casablanca Volubilis, ancienne ville romaine dont les (Casablanca n’est pas une ville Impériale c’est principaux vestiges sont : les thermes de Gallien, une ville très moderne, la capitale économique le forum, le capitole…. du Maroc) : le quartier des Habbous, Moulay Idriss Zerhoun ville sainte perchée sur l’ancienne Médina, et la Mosquée Hassan II. un promontoire rocheux. 4ème jour : Fès 8ème jour : Journée consacrée à la ville de Fès, capitale religieuse du Maroc : Médina, Fès El Bali, Fès Casablanca/Paris/Lyon/ Marseille par avion El Jedid, les Medersas, les souks, la Karaouiyine, le Mausolée Moulay Driss 1er, ,le musée Dar Batha, les sources thermales de Sidi Hrazem. 47  GIRLLE D’OBSERVATION DE LA PRESTATION ORALE - EXPRESSION NON- *A *B *C *D VERBALE Débit Volume Regard Gestes Expressions du visage Les postures Utilisation de l’espace Aisance, présence, dynamisme Le look *A : Excellent *B : Bon *C : moyen *D :Insuffisant 48  Fiche 16 : COMPRÉHENSION ET EXPRESSION ORALE Séance 16 : Exposer oralement 1 : pour cette fiche trois séances seront nécessaires car tous les stagiaires doivent passer individuellement. Objectifs Réaliser un exposé oral en 15 minutes sur un thème au choix Durée : 2 heures Matériel : Plusieurs thèmes d’exposés (autant de thèmes que de stagiaires) Grille d’observation se l’exposé Prérequis : Eléments de : connaissance I- Pour la réalisation d’un exposé magistral il faut analyser les questions suivantes : ¾ L’objectif : à quoi sert mon exposé ? On distingue trois types d’objectifs : informer, expliquer, convaincre. 1- Informer, c’est transmettre à son auditoire un message qu’il n’avait pas auparavant, sans avoir le souci qu’il adhère à cette information. Informer c’est donner du savoir et seulement du savoir. 2- Expliquer, c’est transmettre à son auditoire des informations sur un procédé, une méthode, une technique, afin qu’à l’issue de la présentation il sache lui-même reproduire ce procédé ; utiliser cette méthode, appliquer cette méthode. 3- Convaincre, c’est transmettre à son auditoire une idée de telle façon qu’il y adhère ou qu’il ait ; envie d’agir pour que cette idée s’accomplisse. Convaincre c’est faire. ¾ Le sujet : de quoi vais-je Parler ? Il est très important de définir le sujet et surtout de délimiter l’exposé en sélectionnant les thèmes à aborder. Il est également essentiel de choisir une idée directrice, un socle, sur lequel viendront se greffer les idées secondaires. Les idées secondaires correspondent souvent aux sous-parties de l’exposé et constituant les différentes parties de l’exposé. ¾ Le public : a qui s’adresse l’exposé ? Pour tout exposé, il est judicieux d’analyser le public auquel on s’adresse. Connaître le niveau des participants, leur milieu 49  socioculturel, leur expérience professionnelle (s’ils en ont une), savoir aussi quel est leur degré de connaissance du sujet et leurs attentes. ¾ Les conditions de réalisation de l’exposé : dans quel environnement va se passer la formation ? Il est fondamental de pouvoir organiser son exposé en prenant en considération le temps qui est imparti, un exposé de 30 minutes doit durer uniquement 30 minutes. II- Éléments qui constituent un exposé : L’exposé s’articule généralement autour d’un plan en trois parties : - L’introduction ; - Le développement ; - La conclusion ; L’introduction : C’est un moment très important, qui marque le début. Une bonne introduction concentre l’attention de l’auditoire. Le développement : Le développement d’un exposé comprend plusieurs parties. En général le nombre et l’organisation des parties dépendent du contenu de la formation et du plan adopté. A fin de maintenir le rythme et l’intérêt du public, chaque partie s’ouvre et se ferme, par le biais de transitions. Les transitions mettent en relief la logique du développement. La conclusion : La conclusion est aussi un moment- phare de l’exposé, c’est la dernière étape de la prestation, étape qui va permettre de synthétiser le contenu de l’exposé. Déroulement : Plusieurs thèmes d’exposés sont proposés aux stagiaires chacun choisit un thème Chaque prestation est observée à l’aide de la grille d’observation de l’exposé proposée dans la fiche support Chaque prestation est analysée –l’analyse porte sur la maîtrise des techniques de l’exposé énoncées ci-dessus et sur les aspects non- verbaux de la communication 50  FICHE SUPPORT Exposer oralement 1 *A *B *C *D EXPOSE Introduction Développement Conclusion Analyse du contenu Transitions Gestion correcte du temps Adaptation des contenus au public Motivation du public EXPRESSION VERBALE Expression orale Expression écrite Terminologie de la spécialité Tic du langage EXPRESSION NON- VERBALE Débit Volume Regard Gestes Utilisation de l’espace Expressions du visage Aisance, présence SUPPORTS PEDAGOGIQUES Utilisation du tableau Utilisation du transparent Autres supports *A : Excellent *B : Bon *C : moyen *D :Insuffisant 51  Fiche 17 : COMPRÉHENSION ET EXPRESSION ORALE Séance 17 : Exposer oralement 2 : pour cette fiche trois séances seront nécessaires car tous les stagiaires doivent passer individuellement. Objectifs Réaliser un exposé oral en 15 minutes sur un thème au choix Durée : 2 heures Matériel : Plusieurs thèmes d’exposés (autant de thèmes que de stagiaires) Grille d’observation se l’exposé Prérequis : Eléments de : connaissance I- Pour la réalisation d’un exposé magistral il faut analyser les questions suivantes : ¾ L’objectif : à quoi sert mon exposé ? On distingue trois types d’objectifs : informer, expliquer, convaincre. 3- Informer, c’est transmettre à son auditoire un message qu’il n’avait pas auparavant, sans avoir le souci qu’il adhère à cette information. Informer c’est donner du savoir et seulement du savoir. 4- Expliquer, c’est transmettre à son auditoire des informations sur un procédé, une méthode, une technique, afin qu’à l’issue de la présentation il sache lui-même reproduire ce procédé ; utiliser cette méthode, appliquer cette méthode. 4- Convaincre, c’est transmettre à son auditoire une idée de telle façon qu’il y adhère ou qu’il ait ; envie d’agir pour que cette idée s’accomplisse. Convaincre c’est faire. ¾ Le sujet : de quoi vais-je Parler ? Il est très important de définir le sujet et surtout de délimiter l’exposé en sélectionnant les thèmes à aborder. Il est également essentiel de choisir une idée directrice, un socle, sur lequel viendront se greffer les idées secondaires. Les idées secondaires correspondent souvent aux sous-parties de l’exposé et constituant les différentes parties de l’exposé. ¾ Le public : a qui s’adresse l’exposé ? Pour tout exposé, il est judicieux d’analyser le public auquel on 52  s’adresse. Connaître le niveau des participants, leur milieu socioculturel, leur expérience professionnelle (s’ils en ont une), savoir aussi quel est leur degré de connaissance du sujet et leurs attentes. ¾ Les conditions de réalisation de l’exposé : dans quel environnement va se passer la formation ? Il est fondamental de pouvoir organiser son exposé en prenant en considération le temps qui est imparti, un exposé de 30 minutes doit durer uniquement 30 minutes. III- Éléments qui constituent un exposé : L’exposé s’articule généralement autour d’un plan en trois parties : - L’introduction ; - Le développement ; - La conclusion ; L’introduction : C’est un moment très important, qui marque le début. Une bonne introduction concentre l’attention de l’auditoire. Le développement : Le développement d’un exposé comprend plusieurs parties. En général le nombre et l’organisation des parties dépendent du contenu de la formation et du plan adopté. A fin de maintenir le rythme et l’intérêt du public, chaque partie s’ouvre et se ferme, par le biais de transitions. Les transitions mettent en relief la logique du développement. La conclusion : La conclusion est aussi un moment- phare de l’exposé, c’est la dernière étape de la prestation, étape qui va permettre de synthétiser le contenu de l’exposé. Déroulement : Plusieurs thèmes d’exposés sont proposés aux stagiaires chacun choisit un thème Chaque prestation est observée à l’aide de la grille d’observation de l’exposé proposée dans la fiche support Chaque prestation est analysée –l’analyse porte sur la maîtrise des techniques de l’exposé énoncées ci-dessus et sur les aspects non- verbaux de la communication 53  Fiche 18 : COMPRÉHENSION ET EXPRESSION ORALE Séance 18 : Exposer oralement 3- pour cette fiche trois séances seront nécessaires car tous les stagiaires doivent passer individuellement Objectifs Réaliser un exposé oral en 15 minutes sur un thème au choix Durée : 2 heures Matériel : Plusieurs thèmes d’exposés (autant de thèmes que de stagiaires) Grille d’observation se l’exposé Prérequis : Eléments de : connaissance I- Pour la réalisation d’un exposé magistral il faut analyser les questions suivantes : ¾ L’objectif : à quoi sert mon exposé ? On distingue trois types d’objectifs : informer, expliquer, convaincre. 5- Informer, c’est transmettre à son auditoire un message qu’il n’avait pas auparavant, sans avoir le souci qu’il adhère à cette information. Informer c’est donner du savoir et seulement du savoir. 6- Expliquer, c’est transmettre à son auditoire des informations sur un procédé, une méthode, une technique, afin qu’à l’issue de la présentation il sache lui-même reproduire ce procédé ; utiliser cette méthode, appliquer cette méthode. 5- Convaincre, c’est transmettre à son auditoire une idée de telle façon qu’il y adhère ou qu’il ait ; envie d’agir pour que cette idée s’accomplisse. Convaincre c’est faire. ¾ Le sujet : de quoi vais-je Parler ? Il est très important de définir le sujet et surtout de délimiter l’exposé en sélectionnant les thèmes à aborder. Il est également essentiel de choisir une idée directrice, un socle, sur lequel viendront se greffer les idées secondaires. Les idées secondaires correspondent souvent aux sous-parties de l’exposé et constituant les différentes parties de l’exposé. ¾ Le public : a qui s’adresse l’exposé ? Pour tout exposé, il est judicieux d’analyser le public auquel on s’adresse. Connaître le niveau des participants, leur milieu socioculturel, leur expérience professionnelle (s’ils en ont une), savoir aussi quel est leur degré de connaissance du sujet et leurs attentes. 54  ¾ Les conditions de réalisation de l’exposé : dans quel environnement va se passer la formation ? Il est fondamental de pouvoir organiser son exposé en prenant en considération le temps qui est imparti, un exposé de 30 minutes doit durer uniquement 30 minutes. IV- Éléments qui constituent un exposé : L’exposé s’articule généralement autour d’un plan en trois parties : - L’introduction ; - Le développement ; - La conclusion ; L’introduction : C’est un moment très important, qui marque le début. Une bonne introduction concentre l’attention de l’auditoire. Le développement : Le développement d’un exposé comprend plusieurs parties. En général le nombre et l’organisation des parties dépendent du contenu de la formation et du plan adopté. A fin de maintenir le rythme et l’intérêt du public, chaque partie s’ouvre et se ferme, par le biais de transitions. Les transitions mettent en relief la logique du développement. La conclusion : La conclusion est aussi un moment- phare de l’exposé, c’est la dernière étape de la prestation, étape qui va permettre de synthétiser le contenu de l’exposé. Déroulement : Plusieurs thèmes d’exposés sont proposés aux stagiaires chacun choisit un thème Chaque prestation est observée à l’aide de la grille d’observation de l’exposé proposée dans la fiche support Chaque prestation est analysée –l’analyse porte sur la maîtrise des techniques de l’exposé énoncées ci-dessus et sur les aspects non- verbaux de la communication 55  Fiche 19 : COMPRÉHENSION ET EXPRESSION ORALE Séance 19 : Travailler en équipe 1 Objectifs Sensibiliser à certaines conditions d’efficacité pour le travail en équipe Durée : 2 heures Matériel : Puzzles (Cf. fiche support) Prérequis : Eléments de : connaissance Déroulement : S’organiser en sous groupes - distribuer à chaque sous-groupe le puzzle (découpé en morceaux dans le désordre) Chaque sous groupe essaie de reconstituer une figure avec le puzzle (travail en commun qui suppose des discussions et des prises de décisions) Lorsque le travail est achevé chaque sous groupe explique comment il est arrivé à réaliser la figure 56  FICHE SUPPORT Travailler en équipe 1 PUZZLE _____________________________________________________________________________ 57  Fiche 20 : COMPRÉHENSION ET EXPRESSION ORALE Séance 20 : Travailler en équipe 2 Objectifs Sensibiliser à la qualité des performances du travail en équipe Travailler l’écoute, la négociation, la collaboration Durée : 2 heures Matériel : L’exposé de la situation (Cf. fiche support) La grille A de classement (Cf. fiche support) Dictionnaire Larousse ou Le Petit Robert Pré Requis : Eléments de : connaissance Déroulement : Se répartir en sous- groupes- identifier l’exposé de la situation - Chaque sous-groupe analyse la situation et discute des décisions à prendre Chaque sous-groupe complète la grille A Chaque sous-groupe expose son travail et argumente ces décisions Correction en grand groupe 58  FICHE SUPPORT Travailler en équipe 2 ACCIDENT SPATIAL Perdu sur la lune Vous faites partie de l'équipage d'un vaisseau spatial programmé à l'origine pour rejoindre une fusée-mère sur la lune. Des ennuis mécaniques vous ont obligés à vous poser très durement à un endroit distant de 320 km du lieu de rendez-vous fixé. Au cours de l'atterrissage, la plupart des équipements du bord (dont les véhicules de transport) ont été endommagés. Il est vital que l'équipage rejoigne la fusée-mère dans les meilleurs délais... à pied. 15 articles de votre équipage sont encore en bon état (voir liste ci-jointe), mais pour des raisons pratiques, vous ne pouvez en transporter que 8. Utilisez la grille ci-jointe pour classer de 1 (le plus utile) à 15 (le moins utile) les objets. GRILLE A OBJETS Votre classement 1 Boîtes d’allumettes 2 Nourriture concentrée 3 50 m de corde en nylon 4 Un parachute de soie 5 Un groupe électrogène fonctionnant à l’énergie solaire 6 Deux revolvers calibre 45 7 Une caisse de lait déshydratée 8 Deux réservoirs de 50 kg d’oxygène 9 Une carte céleste (des constellations lunaires) 10 Deux radeaux de sauvetage auto-gonflables 11 Un compas magnétique 12 25 litres d’eau 13 Une trousse médicale et des seringues hypodermiques 14 Des signaux lumineux 15 Un émetteur-récepteur fonctionnant sur l’énergie solaire (fréquence moyenne) 59  Fiche 21 : COMPRÉHENSION ET EXPRESSION ORALE Séance 20 : Optimiser la qualité de son élocution Objectifs Rendre plus audible son discours oral Appliquer les règles de l’articulation et de la prononciation Durée : 2 heures Matériel : Dictionnaire Larousse ou Le Petit Robert Pré Requis : Eléments de : la voix est composée de trois éléments : connaissance le son; un véhicule du son : l’air un modificateur du son qui est le circuit comprenant : le pharynx, la bouche, les lèvres, la langue, les fosses nasales et les cordes vocales Tous les éléments cités ci-dessus interviennent lorsque nous communiquons oralement. SCHEMA DE L’APPAREIL PHONATOIRE Il est important de commencer par préciser le vocabulaire : La diction est étymologiquement l’art de dire, elle se décompose en 60  deux parties principales : L’articulation et la prononciation. L’articulation concerne l’émission des consonnes, donc des syllabes. La prononciation concerne les voyelles, leur ouverture ou leur fermeture, le fait qu’elle soient longue ou brève et leur nasalisation (intervention du nez dans la prononciation). L’efficacité de la communication dépend largement de la qualité de prononciation. Il existe un certain nombre de personnes qui parlent en tenant les lèvres serrées, en ouvrant très peu la bouche, en précipitant les syllabes, à ces personnes il faut répéter sans cesse « articulez ». C’est à dire ouvrez grand la bouche, détachez les syllabes, faites sonner clairement chaque consonne. Dans tous les cas l’articulation est une affaire de travail : il faut s’entraîner. Il existe de très nombreux exercices de prononciation et d’articulation. Ils sont très généralement composés de phrases absurdes et apparaissent comme des jeux. Déroulement : Exercice - 1 : Exercice d’articulation : Les consonnes dites explosives sont des consonnes labiales ( qui s’appuient sur les lèvres) et dentales (qui s’appuient sur les dents). Ces consonnes sont : b, p, d, t, elles nécessitent beaucoup de souffle pour leur émission. Voici quelques phrases, composées à peu près exclusivement de syllabes comportant des consonnes explosives : chacune doit être dite sur une seule expiration : 1) Dis donc, ton thé t'a-t-il ôté ta toux, Didon de Dordogne ? 2) Didon dîna, dit-on, du dos d'un dodu dindon. 3) Papa boit dans les pins, papa peint dans les bois, dans le bois de pins, papa boit et peint. 4) Un pêcheur prépare pitance, plaid, pliant, pipe, parapluie, prend panier point percé pour pas perdre petits poissons, place dans poche petit pot parfaite piquette, puis part pédestrement pêcher pendant période permise par police. 5) Ton gai petit poupon, papa tant adoré, ne t'a-t-il pas becqueté tous tes bons gâteaux ? 6) Tu te tues et tu as tort quand tu peins ton décor pastel ou d'un tout autre ton pâle, car quel public boude des portants colorés ou éclatants ? 7) Petit pot de beurre, quand te dépetit pot de beurreriseras-tu ? Je me dépetit pot de beurreriserai quand tous les petits pots de beurre se dépetit pot de beurreriseront. 8) Pauvre petit paquet postal perdu pas parti pour Papeete. 9) Tonton, tu t'enrhumes tout le temps, tu tousses tout le temps, pourquoi tousses-tu tant ? 10) Ton temps têtu te tatoue. 11) Un matin en prenant un bain j'ai mangé mon pain dans mon bain : j'ai pris un pain j'ai pris un bain. 12) Toc toc toc, il pleut sur la terre, toc toc toc, il fait noir et clair, toc toc toc, il y a des éclairs, toc, toc toc, voici le tonnerre. 61  13) Tu t'entêtes à tout tenter, tu t'uses, tu te tues à tant t'entêter ! 14) Tatie, ton thé t'a-t-il ôté ta toux ? disait la tortue au tatou. Mais pas du tout, dit le tatou « Je tousse tant que l'on m'entend de Tahiti à Tombouctou ». 15) Je dis que tu l'as dit à Didi ce que j'ai dit jeudi. 16) Si mon tonton tond ton tonton, ton tonton sera tondu. Si ton tonton tond mon tonton, mon tonton sera tondu. Mais si Tintin teint ton tonton, ton tonton sera teint. Et si Tintin teint mon tonton, mon tonton sera teint. Alors dans ce cas-là, nos tontons seraient tondus et teints ! 17) Au bout du pré la cane couve t'elle ? Auprès du pont, la poule pond-elle ? Au bout du pré la cane y couve. Auprès du pont la poule y pond. 18) Quand le cheval de Thomas tomba, Thomas tomba t'il ou ne tomba t'il pas ? Tomba-t-il à bas ou pâtit-il d'un tel ébat ? Si le cheval de Thomas tomba, est-il certain que Thomas tomba ? Exercice 2 : Exercice sur la fluidité verbale sur un texte de Raymond DEVOS Sens dessus dessous Actuellement, mon immeuble est sens dessus dessous. Tous les locataires du dessous voudraient habiter au-dessus ! Tout cela parce que le locataire qui est au-dessus est allé raconter par en dessous que l’air que l’on respirait à l’étage au-dessus était meilleur que celui que l’on respirait à l’étage en dessous ! Alors, le locataire qui est en dessous a tendance à envier celui qui est au-dessus et à mépriser celui qui est en dessous. Moi, je suis au-dessus de ça ! Si je méprise celui qui est en dessous, ce n’est pas parce qu’il est en dessous, c’est parce qu’il convoite l’appartement qui est au-dessus : le mien ! Remarquez… moi, je lui cèderais bien mon appartement à celui du dessous, à condition d’obtenir celui du dessus ! Mais je ne compte pas trop dessus. D’abord, parce que j’ai pas de sous ! Ensuite, au-dessus de celui qui est au-dessus, il n’y a plus d’appartement ! Alors, le locataire du dessous qui monterait au-dessus obligerait celui du dessus à redescendre en dessous. Or, je sais que celui du dessus n’y tient pas ! Exercice 3 : Exercice sur la respiration et l’articulation CHANTECLERC Oui, coqs, affectant des formes incongrues, Coquemars, cauchemars, coqs et coquecigrues, Coiffés de cocotiers supercoquentieux La fureur comme un paon me fait parler, Messieurs, J’allitère. Oui, coquards, cocardés de coquilles, Coquardeaux, coquebins, coquelets, cocodrilles. Au lieu d’être coquets de vos cocoricos 62  Vous rêviez d’être, ô coqs, de drôles de cocos, Oui, Mode, pour que d’eux, tu t’emberlucocasses Coquine, ils n’ont voulu, ces coqs, qu’être cocasses Mais, coquins, le cocasse exige un Nicolet, On n’est jamais assez cocasse quand on l’est. Mais qu’un coq au coccyx ait plus que vous de ruches, Vous passez, cocodés, comme des coqueluches, Mais songez que demain, malgré, coquefredouilles, mais, Songez qu’après demain, malgré, coqueplumets, Tous ces coqueluchons dont on s’emberlucoque Un plus cocasse coq peut sortir d’une coque, Puisque le coquassier pour varier ses stocks, Peut plus cocassement cocufier des coqs, Et vous ne serez plus, vieux coquâtres11 qu’on casse Que des coqs rococos pour ce coq plus cocasse. Exercice 4 : Exercice sur l’intonation, ce poème doit être lu en y intégrant l’intonation adaptée à chaque vers. LE HARENG SAUR (Charles CROS) Il était un grand mur blanc - nu, nu, nu, Contre le mur une échelle - haute, haute, haute, Et, par terre, un hareng saur - sec, sec, sec, Il vient, tenant dans ses mains - sales, sales, sales, Un marteau lourd, un grand clou - pointu, pointu, pointu, Alors il monte sur l'échelle - haute, haute, haute, Et plante le clou - toc, toc, toc, Tout en haut du grand mur blanc - nu, nu, nu, Il laisse aller le marteau - qui tombe, qui tombe, qui tombe, Attache au clou la ficelle - longue, longue, longue, Et, au bout, le hareng saur - sec, sec, sec, Il redescend de l'échelle - haute, haute, haute, L'emporte avec le marteau - lourd, lourd, lourd, Et puis s'en va ailleurs - loin, loin, loin, Et, depuis, le hareng saur - sec, sec, sec, Au bout de cette ficelle - longue, longue, longue, Très lentement se balance - toujours, toujours, toujours, J'ai composé cette histoire - simple, simple, simple, Pour mettre en fureur les gens - graves, graves, graves, Et amuser les enfants - petits, petits, petits. 63  DEUXIÈME PARTIE COMPRÉHENSION ET EXPRESSION ECRITE 64  Fiche 1 : COMPRÉHENSION ET EXPRESSION ECRITE Séance 1 : Identifier les spécificités langagières d’un écrit Objectifs Identifier la nature d’un message : présentation contenu Définir les éléments clés du massage : la date, le lieu,……… Identifier l’expéditeur Durée : 2 heures Matériel : Les différents types de messages (Cf. fiche support ) Dictionnaire Larousse ou Le Petit Robert Prérequis : Connaissance des éléments de base en langue française Eléments de Parmi les courriers que nous recevons, pour certains nous pouvons connaissance répondre par téléphone. Pour d’autres, les cartes, les lettres ou encore certains billets demandent obligatoirement une réponse écrite. Ce sont : les invitations, les propositions et les demandes à caractère particulier, Les propositions et les demandes de rendez-vous. Déroulement : Observez les 10 messages proposés (Cf. fiche support ) Puis complétez les grilles proposées ci-dessous (travail à réaliser individuellement) 1) Complétez la grille suivante en indiquant F pour le message formel et A pour le message amical dans la case qui correspond. Indiquez ce qui justifie votre choix : la présentation, le contenu ou les deux. Cochez les cases qui conviennent Message 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Formel Amical Contenu Présentation 2) Complétez cette seconde grille en précisant la nature de chaque message Message 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Proposition Invitation Demande de rendez-vous Proposition de rendez-vous Nécessite une réponse Ne nécessite pas une réponse 65  FICHE SUPPORT Découvrir les spécificités langagières d’un écrit Message 1 Message 2 M. et Mme SALMI Basma, Prient M. et Mme ALAM de leur faire l’honneur de venir dîner chez-eux J’ai reçu deux invitations pour la présentation de mode de chez Fouks, le Le Vendredi 10 janvier à 20 heures, samedi 25 de ce mois. Boulevard BRAHIM ROUDANI Je t’invite à venir avec moi si cela t’intéresse.. Asmaa ADNANI Message 3 Message 4 Tanger, le 10 mars 2004 Docteur IBRAHIMI, M. et Mme CHAHID Comme convenu lors de ma dernière Sont heureux de vous faire part du visite, je me trouverai à Casablanca du 30 mariage de leur fille mai au 20 juin en visite chez ma famille. Mlle Amale CHAHID avec Mr Khalid SALMI Pourriez- vous me fixer un rendez-vous et vous prient d’honorer de votre durant cette période pour effectuer le présence la cérémonie organisée à cette contrôle médical annuel. occasion le samedi 8 juin 2004 à 21h Dans l’attente de votre réponse, veuillez agréer Docteur, mes salutations Salle des fêtes AIN SEBAA distinguées. Mme BAJAOUI 66 Message 5 Message 6 L’Ambassade de France Prie : M. FAHMI Chère Mademoiselle, De lui faire l’honneur de venir Nous serions heureux que vous soyez des Dîner à la Résidence nôtres le dimanche 12 juillet à 12h 30. Le lundi 28 septembre à 20 h. Nous organisons un déjeuner en plein air à l’occasion de notre anniversaire de Tenue de soirée exigée mariage. M. et Mme SOUADI Message 7 Message 8 Zouheir, Chers tous, Je soutiens enfin ma thèse jeudi prochain 18 mai. Nous serons de passage à Marrakech Viens m’aider moralement à affronter dimanche prochain, avant notre départ en cette épreuve! Cela se passera à 14h, vacances dans l’emphi B de la Fac des sciences. Une petite réception suivra la Nous vous proposons de nous rejoindre à soutenance. 16 h à l’entrée de la place Djemaa Lefna. A jeudi, Saad et Sanae Aymen 67 Message 9 ENTREPRISE SARTET 12, Allée des Grands Arbres AÏN SEBAA – CASBLANCA Tel : 022 64 68 70 L’entreprise Sartet se rendra À votre domicile Le lundi 10 octobre À 8 heures Message 10 Rabat, le 15 avril 2004 Monsieur le Professeur, Sur le conseil de mon ami AMOURI Samir, votre ancien étudiant, je m’adresse à vous pour vous demander de bien vouloir m’accorder un entretien afin de vous soumettre un projet d’étude. Je vous en remercie par avance et je vous prie Monsieur le professeur, de bien vouloir agréer mes respectueuses salutations Jamal Eddine SEDRAJI 68  Fiche 2 : COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITE Séance 2 : Identifier les différents types de textes Objectifs Opérer une typologie des textes Situer des événements relatés dans un texte dans le temps Situer des événements relatés dans un texte dans l’espace Durée : 2 heures Matériel : 7 extraits de textes (Cf. fiche support) Dictionnaire Larousse ou Le Petit Robert Prérequis : Eléments de connaissance : Il existe différents types de textes parmi les plus courants on trouve la lettre, le journal intime, le fait divers, l’interview, la biographie, le roman. Il est important de savoir différencier ces écrits les uns des autres. Déroulement : Identifier les extraits de textes proposés 1) Complétez le tableau suivant en cochant les cases qui conviennent (activité à réaliser en sous- groupes) lettre Journal Rapport Fait Autres Interview Biographie Roman intime divers événements Texte 1 Texte 2 Texte 3 Texte 4 Texte 5 Texte 6 Texte 7 69 2) Dans certains écrits celui qui raconte (= le narrateur) participe aux événements dans d’autres, il est extérieur. Classez les textes dans ce tableau. Relevez les mots qui justifient votre classement (activité à réaliser en sous-groupes). Le narrateur est Le narrateur Les mots suivants extérieur à participe à l’indiquent l’événement l’événement Texte 1 Texte 2 Texte 3 Texte 4 Texte 5 Texte 6 Texte 7 3) Les 7 textes proposés rapportent des événements passés, et actuels ou futurs. Classez les dans la grille suivante : Événements passés Événements présents Événements futurs Texte 1 Texte 2 Texte 3 Texte 4 Texte 5 Texte 6 Texte 7 70  FICHE SUPPORT Identifier les différents types de textes Texte 1 REGION DES CASSES DANS L'INDRE ET LE CHER Les trois cambrioleurs arrêtés à Montluçon M ONTLUÇON.Dans la nuit divers vêtements dans un L'enquête a très rapidement de jeudi à vendredi, trois magasin de sports, et enfin à permis l'arrestation des trois malfaiteurs ont cassé trois Château-Meillant (Cher), au