Attribution, Motivation und Zielorientierung

• Die folgenden Notizen behandeln Themen der Attribution, Motivation und Zielorientierung.

Attribution und Attributionsmuster

• Attribution ist die Zuschreibung von Ursachen für Erfolg oder Misserfolg.
• Beispiel: Jemand fragt sich, warum er eine Prüfung bestanden hat oder nicht.

Attributionsdimensionen

• Internal vs. External: Die Ursache liegt in der Person selbst (internal) oder außerhalb (external).
  • Beispiel (internal): "Ich habe die Prüfung bestanden, weil ich viel gelernt habe."
• Stabil vs. Variabel: Die Ursache ist über die Zeit stabil oder veränderlich.
  • Beispiel (stabil): "Ich bin einfach gut in Mathe."
• Global vs. Spezifisch: Die Ursache betrifft viele Bereiche (global) oder nur einen spezifischen Bereich (spezifisch).
  • Beispiel (global): "Ich bin in allen Fächern schlecht."

Motivational günstiges Attributionsmuster bei Misserfolg

• Internal-variabel-spezifisch ist ein günstiges Attributionsmuster.
  • Beispiel: "Ich habe die Prüfung nicht bestanden, weil ich mich diesmal nicht genug angestrengt habe."
• Es fördert die Motivation, da man glaubt, durch Anstrengung etwas ändern zu können.

Kelleys Attributionstheorie

• Kelleys Kovariationsprinzip erklärt, wie Menschen Ursachen zuschreiben.
• Konsistenz: Tritt das Verhalten immer in dieser Situation auf?
• Distinktheit: Tritt das Verhalten nur in dieser Situation auf?
• Konsensus: Verhalten sich andere in der gleichen Situation ähnlich?

Beispiel: Schüler weint auf Klassenfahrt

• Hoher Konsensus, hohe Distinktheit, geringe Konsistenz: Ursache ist die Situation, z.B. Heimweh.
  • Beispiel: "Viele Schüler weinen auf Klassenfahrten, aber nur in dieser speziellen Situation und nicht immer."
• Geringer Konsensus, geringe Distinktheit, hohe Konsistenz: Ursache ist die Person selbst, z.B. emotionale Labilität.
  • Beispiel: "Nur dieser Schüler weint oft, in vielen Situationen und regelmäßig."

Bezugsnormorientierung (BNO)

• Soziale Bezugsnormorientierung: Leistungen werden im Vergleich zu anderen bewertet.
  • Beispiel: "Ich bin besser als die anderen."
• Lehrer mit sozialer BNO attribuieren Leistungen eher auf stabile Ursachen wie Intelligenz und verwenden soziale Vergleiche bei der Leistungsbewertung.

Fähigkeitsselbstkonzept (FSK)

• Definition: Das Selbstbild der eigenen Fähigkeiten.
  • Beispiel: "Ich bin gut in Mathe, aber schlecht in Sprachen."
• Ein hohes FSK führt zu höherer Motivation und besseren Leistungen.
  • Beispiel: "Ich bin gut in Mathe, also strenge ich mich an und schreibe gute Noten."
• Ein niedriges FSK kann zu geringerer Motivation führen.
  • Beispiel: "Ich bin schlecht in Sprachen, also lohnt es sich nicht, mich anzustrengen."
• Big-Fish-Little-Pond-Effekt: Das FSK sinkt, wenn man in eine leistungsstärkere Gruppe wechselt.
  • Beispiel: Ein Grundschüler wechselt aufs Gymnasium und fühlt sich plötzlich "klein".

Zielorientierung

• Lernzielorientierung: Ziel ist es, etwas Neues zu lernen.
  • Beispiel: "Ich will verstehen, wie das funktioniert."
• Leistungszielorientierung: Ziel ist es, besser als andere zu sein.
  • Beispiel: "Ich will die beste Note in der Klasse haben."
• Vermeidungs-Leistungszielorientierung: Ziel ist es, zu vermeiden, schlechter als andere zu sein.
  • Beispiel: "Ich will nicht der Schlechteste sein."

Intrinsische vs. extrinsische Motivation

• Intrinsische Motivation (Heckhausen): Motivation, die aus der Tätigkeit selbst kommt.
  • Beispiel: "Ich lerne, weil ich Spaß daran habe."
• Extrinsische Motivation: Motivation, die von äußeren Anreizen kommt.
  • Beispiel: "Ich lerne, um eine gute Note zu bekommen."

Grundbedürfnisse nach Dweck

• Grundbedürfnisse umfassen Vorhersagbarkeit, Akzeptanz, Kompetenz, Vertrauen, Selbstwert, Kontrolle und Selbst-Kohärenz.
• Erfüllte Grundbedürfnisse fördern die Motivation.

Selbstwertkontingenz

• Definition: Der Selbstwert hängt von bestimmten Bedingungen ab, z.B. gute Noten.
• Selbstwertstabilität: Wie stabil der Selbstwert über die Zeit ist.
• Selbstwertkontingenz kann zu hohem Druck führen, da der Selbstwert von Leistungen abhängt.